試論初中語文教學(xué)提問設(shè)計(jì)的創(chuàng)新

劉寶昌

摘要：語文學(xué)科是我國教育體系當(dāng)中的傳統(tǒng)學(xué)科，初中的語文教學(xué)活動(dòng)主要是利用教材進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)與理論的講解，需要學(xué)生學(xué)習(xí)與了解相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，并提升學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣與素養(yǎng)。在語文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的提問設(shè)計(jì)，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的思考，把文章的主要思想及重點(diǎn)知識(shí)向?qū)W生提示，從而能夠讓學(xué)生了解其學(xué)習(xí)的思路與方向。基于此，筆者對(duì)初中語文教學(xué)中提問設(shè)計(jì)的創(chuàng)新問題進(jìn)行了淺析，以期為廣大的語文教師提供可靠的借鑒。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué)；提問設(shè)計(jì)；創(chuàng)新

引言

在初中的語文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，不但需要學(xué)生對(duì)語文教材的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行有效地掌握，還需要學(xué)生對(duì)文章的主要內(nèi)容進(jìn)行深入地分析，并能夠概括出其中心思想，并增強(qiáng)其不斷探索知識(shí)的能力。而對(duì)于初中語文教師來說，不但要在語文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中進(jìn)行知識(shí)的教授，還應(yīng)該提升和學(xué)生之間的互動(dòng)頻率，并利用提問的形式促進(jìn)與學(xué)生之間的良好溝通。對(duì)語文提問進(jìn)行創(chuàng)新能夠?qū)φZ文教學(xué)成果進(jìn)行合理地檢驗(yàn)。

一、關(guān)于初中語文教學(xué)提問的當(dāng)前狀況

（一）提問過程較為老套刻板

語文學(xué)科屬于人文教育類學(xué)科的一種，是對(duì)基本語言技巧進(jìn)行高效應(yīng)用的學(xué)習(xí)課程。語文思想的表達(dá)包含各種形式，如小說、詩詞以及散文等，所以在教學(xué)當(dāng)中洋溢著一定的生動(dòng)性及樂趣。在初中語文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行分段提問與分段提問的授課方式，這樣不僅能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)，從而詳細(xì)地掌握學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)時(shí)所出現(xiàn)的問題與不足，還能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，并使其在自我探索的過程當(dāng)中不斷增強(qiáng)其語文素養(yǎng)和對(duì)文章的鑒賞能力。然而在實(shí)際的語文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，因?yàn)檎Z文教師對(duì)教學(xué)提問過程的重要性與功能不夠了解，也不注重對(duì)語文提問的方式進(jìn)行創(chuàng)新，從而令語文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的提問設(shè)計(jì)較為老套刻板。

（二）提問內(nèi)容與文章主題背離

初中課本之中有眾多卒章顯志，借景抒情，借情于景，托物言志類的文章，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中要對(duì)文章的關(guān)鍵信息以及文章主體進(jìn)行把握，讓學(xué)生的注意力可以被吸引到其中。其中運(yùn)用語文教學(xué)當(dāng)中的提問設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)可以讓老師與同學(xué)之間形成一個(gè)良好的溝通，但是如果這個(gè)提問環(huán)節(jié)僅僅只是形式上的提問，沒有絲毫技巧與套路，那么是無法達(dá)到預(yù)期的效果的，因此一個(gè)良好的提問設(shè)計(jì)是十分重要的。并且提問的內(nèi)容也不能與文章主題脫節(jié)，那樣不光會(huì)對(duì)學(xué)生造成困擾，還會(huì)讓教學(xué)的效果達(dá)不到一個(gè)理想程度。

（三）語文提問的階段性與層次性不足

在初中生進(jìn)行語文知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，因?yàn)檎Z文的閱讀經(jīng)驗(yàn)非常缺乏，特別是一些字?jǐn)?shù)較多且內(nèi)容較有深意的文章，具有很大的學(xué)習(xí)難度。教師在語文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中通常使用分段講解的方法去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行由淺及深地學(xué)習(xí)與了解，所以語文教學(xué)的提問設(shè)計(jì)需要具有階段性與層次性。然而在實(shí)際的語文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，因?yàn)榻處熢谶M(jìn)行語文教學(xué)提問設(shè)計(jì)當(dāng)中邏輯性十分欠缺，其提問缺乏一定的規(guī)劃性。語文學(xué)習(xí)活動(dòng)、語文知識(shí)的獲得等均具有階段性，因此，語文提問也應(yīng)該具有階段性，以防止學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)時(shí)缺乏明確的邏輯思維。

試論初中語文教學(xué)提問設(shè)計(jì)的創(chuàng)新

二、關(guān)于初中語文教學(xué)提問設(shè)計(jì)的創(chuàng)新措施

（一）總結(jié)問題的問點(diǎn)，明確語文學(xué)習(xí)目標(biāo)

在整個(gè)初中語文的教學(xué)過程中，老師要讓學(xué)生可以根據(jù)文章的表達(dá)手法和內(nèi)容對(duì)文章進(jìn)行分析，將整篇文章所想表達(dá)的思想進(jìn)行總結(jié)，并且分析作者為何會(huì)創(chuàng)造出來本篇文章，從而達(dá)到提高學(xué)生閱讀能力和寫作能力的目的。教師在對(duì)文章某些問題進(jìn)行提問時(shí)要敢于突破傳統(tǒng)的問法，讓想法和思路可以得到創(chuàng)新，將文章的關(guān)鍵部分進(jìn)行整理與文章進(jìn)行結(jié)合，將提問這一環(huán)節(jié)有效的進(jìn)行，明確學(xué)習(xí)本文的主要目的。

（二）設(shè)計(jì)提問時(shí)應(yīng)注重技巧，促使學(xué)生進(jìn)行思考與提問

對(duì)于初中語文來講，在其教學(xué)過程中設(shè)計(jì)提問這一環(huán)節(jié)視需要同學(xué)與老師之間進(jìn)行互動(dòng)的一項(xiàng)，達(dá)到啟發(fā)同學(xué)進(jìn)行思考的目的，所以老師在對(duì)問題進(jìn)行設(shè)計(jì)和提問時(shí)需要控制在學(xué)生能力和理解能力之內(nèi)。語文的一篇文章之中會(huì)有多種問法和提問的關(guān)鍵點(diǎn)，并且也可以從多方面對(duì)文章進(jìn)行剖析，老師在這個(gè)過程當(dāng)中所需要做的一件事就是要在其中找到符合學(xué)生能力的問題。那些比較簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，老師主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓其可以依照老師提供的思路進(jìn)行思考，讓學(xué)生的思維可以活躍起來；而面對(duì)那些知識(shí)點(diǎn)比較復(fù)雜的問題，老師需要不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，也可以分層次進(jìn)行，一段一段的讓同學(xué)進(jìn)行思考，可以先說出一部分答案，讓學(xué)生根據(jù)思路進(jìn)行思考，總結(jié)，最后得出答案。

（三）應(yīng)優(yōu)化提問結(jié)構(gòu)，給學(xué)生足夠的思考時(shí)間

在初中語文的教學(xué)過程當(dāng)中一個(gè)適當(dāng)?shù)膯栴}可以讓學(xué)生獨(dú)立思考問題能力得到提高，并且還可以讓其語文素養(yǎng)得到提高，但是對(duì)于體溫一定要掌握一個(gè)良好的方式方法。提問中的問題形式可以多樣化，但是其中的問句一定要有一定得組織結(jié)構(gòu)，所以老師在對(duì)問題進(jìn)行設(shè)計(jì)的同時(shí)還要對(duì)問題的內(nèi)容進(jìn)行斟酌，還要對(duì)問法進(jìn)行考慮，優(yōu)化句子結(jié)構(gòu)，達(dá)到學(xué)生可以方便進(jìn)行思考并且可以在問題當(dāng)中找到正確答案。優(yōu)化提問結(jié)構(gòu)需要讓邏輯結(jié)構(gòu)能夠嚴(yán)謹(jǐn)，讓提出的問題在文章中有答案可以顯示，如果提出的問題范圍太過于龐大，其內(nèi)容肯定是很籠統(tǒng)，如果提出的問題太過直接，那么就不能達(dá)到讓學(xué)生進(jìn)行思考的最佳效果，所以針對(duì)這一問題，老師在對(duì)問題進(jìn)行設(shè)計(jì)的同時(shí)一定規(guī)范其提問的內(nèi)容，在內(nèi)容的選擇上一定要控制在一定的范圍之內(nèi)。

三、結(jié)語

在初中語文教學(xué)中當(dāng)中的提問，就是讓課堂有一個(gè)互動(dòng)，可以讓學(xué)生提高對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣，讓老師和同學(xué)之間能更好的相處，有更多的交流空間，讓課程的進(jìn)行不再變得死板，讓學(xué)生對(duì)于初中語文課程更有積極性，與此同時(shí)還可以發(fā)現(xiàn)同學(xué)在其中不懂的問題與文章中同學(xué)掌握困難的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

對(duì)初中語文教學(xué)提問環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，并且在其基礎(chǔ)上進(jìn)行模式上的創(chuàng)新，不光可以讓課堂氣氛變得活躍，更能讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)之下發(fā)現(xiàn)文章的主要內(nèi)容以及主要掌握的知識(shí)點(diǎn)，從而達(dá)到提高語文能力與提高語文綜合素養(yǎng)的目的。本篇文章主要對(duì)初中語文教學(xué)設(shè)計(jì)提問環(huán)節(jié)的創(chuàng)新進(jìn)行相對(duì)的討論，并且根據(jù)其中出現(xiàn)的問題提出了相應(yīng)的解決策略，希望各位在教育崗位的語文教師可以對(duì)初中語文教學(xué)提問設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)更深入的進(jìn)行研究和思考，能夠更好的讓初中學(xué)生對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李素梅.論初中語文教學(xué)提問設(shè)計(jì)的創(chuàng)新[J].中國校外教育，2015，（29）：117

[2]黃新來.談初中語文課堂提問的優(yōu)化與設(shè)計(jì)規(guī)律[J].赤子（上中旬），2014，（20）：220

[3]李風(fēng)波.初中語文課堂提問方法淺析[J].學(xué)周刊，2013，（22）：18-19