生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究

翟景學(xué)　林鳳茹

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用生活情境的方法不僅能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，還能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。故此，在今后的課堂教學(xué)中，教師需要對(duì)生活情境教學(xué)法進(jìn)行合理的運(yùn)用，以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。本文主要圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，就生活情境教學(xué)法在其中的應(yīng)用進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞：生活情境教學(xué)法；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

前言

當(dāng)前，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)還存在著較多的問(wèn)題，如教學(xué)方式較為單一，課堂的氣氛較為枯燥等等，這極大的挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，制約了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。而生活情境教學(xué)法能夠讓學(xué)生將所學(xué)習(xí)的知識(shí)與生活相聯(lián)系，能夠提高課堂的趣味性，從而提高課堂的教學(xué)效率。下文就生活情境教學(xué)法的具體應(yīng)用進(jìn)行探究。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的主要問(wèn)題

（一）教師的教學(xué)方式較為單一

當(dāng)前，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些教師更習(xí)慣于運(yùn)用傳統(tǒng)的板書式教學(xué)法，將教材中的重點(diǎn)內(nèi)容或者難點(diǎn)內(nèi)容板書到黑板上，然后讓學(xué)生將其記錄在筆記本上，以供課后研究討論。這種教學(xué)方法由來(lái)已久，有著其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但是如果教師長(zhǎng)久使用，不進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兺?，那么就?huì)導(dǎo)致課堂的氣氛較為沉悶，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在今后的課堂教學(xué)中，教師要豐富自己的教學(xué)手段，將生活情境教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等應(yīng)用于教學(xué)之中。

（二）教師的教學(xué)脫離了學(xué)生的生活實(shí)際

知識(shí)來(lái)源于生活，在數(shù)學(xué)教材中，有許多的知識(shí)內(nèi)容都與生活實(shí)際相關(guān)，但是在課堂教學(xué)中，有一些教師的教學(xué)脫離了社會(huì)生活實(shí)際，他們只是圍繞教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講述，忽視了將其與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。這樣一來(lái)，就導(dǎo)致一些學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒(méi)有任何意義，對(duì)自己的成長(zhǎng)與今后的發(fā)展沒(méi)有太大的意義。因此，在今后的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)多尋找生活素材，加強(qiáng)教材知識(shí)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系，多采用生活情境教學(xué)法，以提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。

二、生活情境教學(xué)法的主要應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要想對(duì)生活情境教學(xué)法進(jìn)行有效的應(yīng)用，就需要在課堂中創(chuàng)設(shè)生活情境，以增強(qiáng)學(xué)生的感官意識(shí)，加深他們對(duì)知識(shí)的理解。例如，在“軸對(duì)稱”一課教學(xué)中，若教師僅僅口頭講述軸對(duì)稱的相關(guān)概念，那么就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種似懂非懂的感覺(jué)。但是若教師在課堂中創(chuàng)設(shè)生活情境，引入一些生活中的實(shí)際案例，那么學(xué)生就會(huì)豁然開(kāi)朗，對(duì)軸對(duì)稱圖形的概念有著深刻的認(rèn)識(shí)。如，教師可以將蝴蝶、楓葉、埃菲爾鐵塔等展現(xiàn)給學(xué)生觀看，然后讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)自己的腦筋，寫出自己在現(xiàn)實(shí)生活中所看到的軸對(duì)稱圖形，這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)自然地與聯(lián)系生活，從而提高了他們學(xué)以致用的能力。

（二）開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)

新課改指出，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要加強(qiáng)教材知識(shí)與生活實(shí)踐的聯(lián)系，要做到數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，用于生活的這一理念。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)一些生活化的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)之中，使學(xué)生在活動(dòng)中掌握知識(shí)。如，在“統(tǒng)計(jì)”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)任務(wù)，讓學(xué)生去統(tǒng)計(jì)全班或者全校學(xué)生的身高、體重等情況，然后將條形統(tǒng)計(jì)圖制作出來(lái)。這樣一來(lái)，與傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法相比，這種教學(xué)方法無(wú)疑更能夠讓讓學(xué)生印象深刻，更能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。值得注意的是，該實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，需要用到小組分組合作探究法，將全班同學(xué)分為若干小組，然后以小組的形式去開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。

（三）實(shí)現(xiàn)生活情境教學(xué)法與其他教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合

新課改指出，教師需要突破傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，要與時(shí)俱進(jìn)，更新自己的教學(xué)方法。因此，在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以多運(yùn)用生活情境教學(xué)法，并嘗試將其與其他的教學(xué)方法相結(jié)合。例如，教師可以將其與多媒體教學(xué)法相聯(lián)系，如在“圖形的運(yùn)動(dòng)”教學(xué)中，教師可以在網(wǎng)上尋找一些圖片或者動(dòng)畫，將教材中的知識(shí)點(diǎn)直觀地呈現(xiàn)到學(xué)生的眼前，以及加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。如教師可以將摩天輪的運(yùn)動(dòng)視頻或者是收費(fèi)站的欄桿的圖片等展示給學(xué)生觀看，那么通過(guò)這些圖片或者動(dòng)畫，學(xué)生就能夠做到一目了然。又比如，教師可以將其與小組合作探究教學(xué)法相聯(lián)系，讓學(xué)生以小組合作的方式去進(jìn)行學(xué)習(xí)。如上文所述，在“統(tǒng)計(jì)”教學(xué)中，教師完全可以采取小組合作探究式的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生圍繞生活中的實(shí)際案例去進(jìn)行探討。這樣一來(lái)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)與發(fā)展意義重大。

結(jié)語(yǔ)

綜上，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)還存在著一定的問(wèn)題，如教師的教學(xué)方式較為的那一刻，教師的教學(xué)脫離了學(xué)生的生活等，這挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生后期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)?；诖耍處熞e極運(yùn)用生活情境教學(xué)法，通過(guò)加強(qiáng)教材知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效率。而要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，則需要教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境，增強(qiáng)學(xué)生的感官體驗(yàn)；要開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力；要實(shí)現(xiàn)生活情境教學(xué)法與其他教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。如此一來(lái)，就能夠使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平得到提升，使他們?cè)谖磥?lái)取得更好的發(fā)展。

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