小學(xué)音樂課堂師生互動(dòng)存在的問題與對(duì)策研究

李麗麗

摘要：小學(xué)音樂教師在授課過程，積極發(fā)現(xiàn)音樂課堂中師生互動(dòng)所存在的問題，積極開發(fā)有效的課堂互動(dòng)方式，能夠構(gòu)建起高效的小學(xué)音樂課堂。文章選取“小學(xué)音樂課堂師生互動(dòng)存在的問題與對(duì)策”為題，展開具體的分析研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；師生互動(dòng)；問題；對(duì)策

音樂學(xué)科是一門藝術(shù)學(xué)科，音樂教學(xué)更要講究教學(xué)的藝術(shù)。在小學(xué)音樂課堂中促進(jìn)師生互動(dòng)，利用互動(dòng)的方式組織教學(xué)，能夠讓小學(xué)音樂課堂更加圓滿。

一、小學(xué)音樂課堂師生互動(dòng)存在問題

（一）師生互動(dòng)態(tài)度問題

首先，教師不重視課堂互動(dòng)。在小學(xué)音樂教學(xué)中，大多數(shù)音樂教師不愿意花費(fèi)時(shí)間與精力組織互動(dòng)。學(xué)校只重視升學(xué)率，對(duì)音樂學(xué)科的重視力度明顯不足。在松散的教育環(huán)境下，音樂教師的教學(xué)心態(tài)松散，教學(xué)時(shí)只是照本宣科，完全沒有在意師生互動(dòng)。

其次，學(xué)生不愿意參與互動(dòng)。小學(xué)生生性好動(dòng)，且課業(yè)負(fù)擔(dān)較大。學(xué)生面對(duì)繁忙的功課與升學(xué)壓力，將音樂課作為休息課。在音樂課堂中，很多小學(xué)生什么也不想做，只想好好放空自己。在課堂中，面對(duì)教師的提問，學(xué)生不愿意主動(dòng)思考。教師不叫到自己的名字，就不會(huì)參與到課堂互動(dòng)中。

長此以往，教師的互動(dòng)態(tài)度越來越敷衍，學(xué)生的主動(dòng)性越來越差，音樂課堂中的師生互動(dòng)難以開展起來。

（二）師生互動(dòng)方式問題

首先，互動(dòng)觀念陳舊。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，小學(xué)音樂課堂一直都是教師講，學(xué)生聽，教師唱，學(xué)生模仿。這樣的教學(xué)模式使得教師與學(xué)生認(rèn)為師生互動(dòng)是不必要的存在，習(xí)慣性的依賴使得學(xué)生難以參與互動(dòng)。新課程改革要求教師培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師沒有創(chuàng)新的互動(dòng)方式，便無法激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在熱情。

其次，互動(dòng)方式單一。一問一答，是很多師生心目中正常的互動(dòng)方式。但教師一問，學(xué)生一答的互動(dòng)，與傳統(tǒng)教學(xué)模式中的灌輸知識(shí)沒有差別，也不符合新課程改革對(duì)課堂互動(dòng)的要求。一問一答的互動(dòng)使課堂互動(dòng)變得嚴(yán)肅且無趣，影響了音樂課堂教學(xué)效果。

二、小學(xué)音樂課堂師生互動(dòng)的對(duì)策

（一）優(yōu)化問題設(shè)計(jì)，優(yōu)化師生互動(dòng)

在小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以借助問題去吸引學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生思考。建立在問題上的交流是有直接目的的，教師能夠從師生互動(dòng)內(nèi)容中得到必要的教學(xué)反饋。在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要設(shè)置不同性質(zhì)的問題，促進(jìn)小學(xué)生找到音樂學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

比如，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以利用問題吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生先與音樂學(xué)習(xí)主題互動(dòng)。像在講解《金孔雀輕輕跳》這首歌曲之前，教師可以設(shè)置“同學(xué)們有去過動(dòng)物園嗎？都看到了什么動(dòng)物？看到過孔雀嗎？你們看到的孔雀是什么樣子的？孔雀跳起來是什么樣子呢？”的問題，讓學(xué)生在互動(dòng)中分享自己的個(gè)人經(jīng)歷，促進(jìn)學(xué)生融入到主題化的音樂課堂中來。在課堂教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合音樂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的興趣設(shè)置問題，促進(jìn)學(xué)生理解音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容。講解《過新年》時(shí)，教師可設(shè)計(jì)與新年相關(guān)的問題，像“你們喜歡新年嗎？過新年都做什么？新年對(duì)你來說意味著什么？”等問題，幫助學(xué)生熟絡(luò)新年，同時(shí)引出《過新年》歌詞中的內(nèi)容。設(shè)置有效問題，促進(jìn)小學(xué)生在課堂中大膽表達(dá)自己的看法，一改小學(xué)生只聽不說的音樂學(xué)習(xí)狀態(tài)，會(huì)讓音樂教學(xué)中的師生互動(dòng)更有意義。

（二）利用課堂游戲，優(yōu)化師生互動(dòng)

音樂學(xué)科具有藝術(shù)性，在小學(xué)音樂課堂中，教師給學(xué)生視唱歌曲，演奏音樂曲目，不僅會(huì)讓課堂具有感染力，還能提高音樂作品的表現(xiàn)力，緩解枯燥與緊張的課堂氛圍。在小學(xué)音樂課堂中組織師生互動(dòng)，教師要重視趣味化情境的打造。用游戲活動(dòng)去吸引小學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動(dòng)開口去交流，不僅能夠提升課堂教學(xué)效率，還能全面提高小學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

像在講解《賣報(bào)歌》時(shí)，教師可以組織一次表演活動(dòng)。讓學(xué)生以小組為單位，一起學(xué)唱《賣報(bào)歌》，并根據(jù)《賣報(bào)歌》的內(nèi)容設(shè)置表演動(dòng)作。小組成員各司其職，表現(xiàn)自己的表演能力，在音樂劇中發(fā)揮才干。教師提出這樣的想法，小學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很多問題，像“老師，我們表演有臺(tái)詞嗎？表演可以用道具嗎？表演的時(shí)候要唱歌嗎？可以演靜物嗎”。教師設(shè)置一個(gè)有意思的游戲，吸引小學(xué)生的注意力，便能給學(xué)生參與師生互動(dòng)的熱情，使學(xué)生成為主動(dòng)說話的角色。又如在講解《櫻花頌》時(shí)，教師可以設(shè)置不唱“櫻”字的演唱規(guī)則，用趣味性的游戲促進(jìn)師生在課堂中交換演唱心得，讓課堂成為老師與學(xué)生交流的地方。

（三）利用激勵(lì)語言，優(yōu)化師生互動(dòng)

除了音樂專業(yè)知識(shí)與演唱知識(shí)相關(guān)互動(dòng)之外，教師還要關(guān)注課堂中的情感化互動(dòng)。小學(xué)音樂教育不是為了培養(yǎng)專業(yè)的音樂人才，而是為了培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞意識(shí)與音樂學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生將音樂視為個(gè)人成長過程中的好伙伴。用師生互動(dòng)傳遞積極的情感，保護(hù)小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)信心，用評(píng)價(jià)幫助小學(xué)生體驗(yàn)成功，建立個(gè)性化的音樂學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

像在講解《采茶舞曲》這一課時(shí)，教師可以利用創(chuàng)造性的課堂互動(dòng)，讓學(xué)生自主創(chuàng)編舞蹈，并在課堂中展示。在學(xué)生展示后，教師引導(dǎo)大家一起說一說自己的觀后感。有的小學(xué)生說“我們的舞蹈動(dòng)作太單一了，另外一組跳得比較好，比較齊”。面對(duì)小學(xué)生的自我批評(píng)，教師要給予“你們跳得也很棒，期待你們下一次的表現(xiàn)”的回應(yīng)。不要在比較中忽視了一些學(xué)生的感受，讓學(xué)生都有積極的情感，才能讓互動(dòng)更和諧，更輕松。

三、小結(jié)

綜上所述，在組織音樂教學(xué)的過程中重視師生互動(dòng)，能夠讓教師與學(xué)生形成和諧的互動(dòng)關(guān)系。以此為前提，激起學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力。關(guān)注師生互動(dòng)，并創(chuàng)新師生互動(dòng)的方式，健全組織機(jī)制，有利于小學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

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