小組合作學習在小學數(shù)學教學中的運用策略

石金超

摘要：新教改明確要求把動手實踐、自主學習以及合作交流作為是學生學習數(shù)學的重要方式。它對培養(yǎng)學生的合作意識，提升課堂教學效果起著重要作用。為更好地幫助廣大教師在小學數(shù)學教學中開展小組合作學習，下面對小學合作學習在小學數(shù)學教學中的應用進行分析。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；小組合作學習；教學策略

近些年以來，隨著社會的發(fā)展及時代的進步，小學課堂教學也隨之發(fā)生了前所未有的變化。新課程標準重點強調(diào)學生學習方式的轉(zhuǎn)變，要求改變傳統(tǒng)被動、單一的接受式的學習模式，大力的提倡構(gòu)建具備“探究、合作、自主”特征的新型學習方式。所以，在小學數(shù)學教學中，教師應當積極的推行小組合作學習。所謂小組合作學習具體指的是學生在團體或是小組中為了將共同的學習任務完成，明確責任、明確分工的進行互助性學習的一種學習方式。小組合作學習拓展了空間為學生的自主發(fā)展，有助于更好的發(fā)揮學生的創(chuàng)造性及自主性，并且在小組合作學習中，學生能夠真正的學會合作，進而在合作中學會學習。因此，小學數(shù)學教師應當重視小組合作學習的運用，以便于進一步提高教學效率。

一、正確認識小組合作學習的目標和形式

我們之所以在課堂上鼓勵使用小組的合作學習，一方面是為了促進學生的全面均衡發(fā)展，另一方面是為了調(diào)動學生的學習興趣，提高課堂效率，在有限的時間里面實現(xiàn)教學效果的最大化。在組建小組合作學習時，教師要在實現(xiàn)形式上進行合理的安排，確定課程是否適合進行小組的合作學習，并根據(jù)學生的性格特點、學習能力、實際情況等進行合理搭配，優(yōu)化小組組合，實現(xiàn)組內(nèi)學生能夠互相學習、互相幫助、互相督促，并有明確的分工，讓小組的學習效率更加高效。例如，在進行圓的教學時，將學生進行分組，安排不同的學生對圓的周長、半徑進行測量，由學生自行選出組長，測量員負責測量，檢測員負責檢驗數(shù)據(jù)是否正確，安排專人記錄圓的周長、半徑，安排其他組員利用網(wǎng)絡等其他形式進行相關(guān)資料的收集，最后一起根據(jù)公式和測量結(jié)果，驗證圓周率的測算方法，通過小組成員各自完成分內(nèi)的工作，提高課堂效率，縮短教師授課時間，豐富教學方式。需要注意的是，當組員固定時，要以小組為單位輪流安排學生的工作任務，尤其是組長的人選，要使每一個學生都能有機會得到鍛煉。

二、合理把握課程進度，提高課堂效率

雖然素質(zhì)教育一直都在強調(diào)教學的主體是學生，但為了完成基本知識的積累和學習，課堂的把握者還應該是教師。教師應該在合適的時候引入小組的合作學習，并根據(jù)課堂內(nèi)容把握合作小組的進度和時間。在組織學生進行小組的合作學習時，教師應該對課堂的知識進行簡單的梳理，認真研讀教材，精心備課，選取合適的部分實施小組合作學習，讓學生了解合作學習時要重點注意的問題，并給予學生充分的思考時間和準備時間，只有經(jīng)過思考并對知識有了初步的了解之后才能在小組合作學習交流時表達自己的意見與想法。在完成小組合作學習之后，也要有充足的時間讓學生闡述各自的學習成果，鼓勵學生對其他小組的意見進行補充、發(fā)問、質(zhì)疑，通過交流促進知識的吸收。例如，在學習統(tǒng)計知識的時候，可以提前布置學生分組記錄指定路段的車流量并歸納出車流量的高峰期，通過親自記錄實踐了解統(tǒng)計的原理和實際用途。在開放性教學中，教師要多鼓勵學生動手、動腦進行實踐，牢固樹立數(shù)學思維。

三、教師應該在小學生的小組合作學習過程中進行積極有效的指導

在小學數(shù)學課堂小組合作學習的過程中，教師不應該不管不問、任其發(fā)展，而必須從講臺上走到小學生中間去，及時進行巡視，認真觀察每一個小學生在合作學習中的表現(xiàn)，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應該立即采取有效的措施進行整改。比如，如果發(fā)現(xiàn)小組中有性格內(nèi)向的小學生不愿意參與討論，那么，教師應該給予善意的引導和鼓勵。四、實現(xiàn)小組合作學習和小學生自主學習的密切結(jié)合具體來說，在小學數(shù)學課堂小組合作學習的過程中，教師應該一方面為小學生創(chuàng)造出獨立自主的思考的時間和空間，另一方面，也應該為小學生建立小組合作學習的良好平臺，讓小學生通過獨立自主的思考以及與同伴的互相交流，最終深化他們自身對于課堂教學內(nèi)容的理解，從而使小學數(shù)學課堂小組合作學習的效果得到充分的發(fā)揮。

四、注重及鼓勵小組討論

大量的實踐充分的表明，小學生有著好表現(xiàn)、好與人交往的心理特征，因而課堂教學中最有效的生生互動形式可以說就是小組合作學習，其有助于學生參與面的擴大，能夠提供更多的互相交流機會以及更大的自由空間給學生，促進學習效率的大大提升。所以，在小學數(shù)學課堂小組合作學習中，教師應當有計劃、有步驟的組織學生進行討論，提供思維碰撞和思維摩擦的環(huán)境給學生，簡單的來說就是要為學生搭建開放的舞臺。辯論、爭論和討論等均有助于發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，有助于打破傳統(tǒng)滯后的教學局面。所以，小學數(shù)學教師要切實的按照教學內(nèi)容，及時的抓住良好的契機，積極的組織學生討論，以便于在小組合作學習中使學生主動獲取知識。比如可以組織突破難點、重點的討論，有助于學生個人長處的發(fā)揮，使學生之間互相借鑒、互相彌補，進而有主體交流思想的形成，在討論中使教學難點有效解決，使教學重點得到充分的把握。

總之，合作是促進學習進步的一種有效方式，實踐證明，在合作中交流學習心得、想法能夠開闊學生的視野，提高知識儲量，讓每個學生在與他人進行合作的時候“取其精華，去其糟粕”，在有限的課堂時間里學習豐富的知識。在小學數(shù)學教學中合理使用小組的合作學習，不僅可以調(diào)動學生對學習的興趣，讓學生主動參與到課堂教學中，在培養(yǎng)學生發(fā)散思維的同時，學會了如何進行集體合作，培養(yǎng)集體意識，也讓課堂的教學效果得到最大化。