改進(jìn)教法 提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率

徐世新

摘要：課堂教學(xué)的好壞，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績，對減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和大面積提高教學(xué)質(zhì)量也起著決定作用。如何提高課堂教學(xué)效率，盡量在有限的時(shí)間里，出色地完成教育教學(xué)任務(wù)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)效率

課堂教學(xué)是獲取知識的主陣地。隨著課程改革步伐的不斷加快，很多先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生，尤其是在大數(shù)據(jù)、電子時(shí)代到來的今天，很多教學(xué)資源為我們的初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供了多元的教學(xué)方法。如何提高課堂教學(xué)效率，盡量在有限的時(shí)間里，出色地完成教育教學(xué)任務(wù)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。如何在四十五分鐘內(nèi)增效益，提質(zhì)量？筆者認(rèn)為數(shù)學(xué)教師要改進(jìn)教法，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

一、改變教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要改變以教師為主體的填鴨式的教學(xué)模式。教學(xué)模式要落實(shí)到學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的多種教學(xué)方式方法相結(jié)合上來。以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)策略，決定教師的角色首先應(yīng)是一名策劃者，功夫在課前。如何引入課題，如何去誘導(dǎo)、激勵(lì)，如何創(chuàng)設(shè)情境啟迪思維。這一切，都需要課前精心的策劃、籌謀和設(shè)計(jì)。根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的要求，教師要精選例題，可以按照例題的難度、結(jié)構(gòu)特征、思維方法等各個(gè)角度進(jìn)行全面剖析，不片面追求例題的數(shù)量，而要重視例題的質(zhì)量。解答過程視具體情況，可以由教師完整寫出，也可部分寫出，或者請學(xué)生寫出。關(guān)鍵是講解例題的時(shí)候，要能讓學(xué)生也參與進(jìn)來，而不是由教師一個(gè)人承包。教師應(yīng)騰出十來分鐘時(shí)間，讓學(xué)生做做練習(xí)或思考教師提出的問題，或解答學(xué)生的提問，以進(jìn)一步強(qiáng)化本堂課的教學(xué)內(nèi)容。若課堂內(nèi)容相對輕松，也可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，提出適當(dāng)?shù)囊?，為下一次課做準(zhǔn)備?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。而教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，在數(shù)學(xué)課堂上，幾十個(gè)學(xué)生面對一個(gè)老師，教師往往課前要精心策劃教學(xué)過程的每一步，千方百計(jì)的要在課堂上主導(dǎo)幾十名學(xué)生的思想，這種方式?jīng)]有充分考慮學(xué)生的主體作用，對學(xué)生思維活動(dòng)產(chǎn)生束縛，它的弊端日益突出。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提高課堂教學(xué)效率

教會學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效方法之一，許多學(xué)生不會用這一方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，需要教給他們預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)，也就是在上課前將所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容提前閱讀，熟悉課本內(nèi)容并找出自己不懂的地方。在此過程中教師應(yīng)教會學(xué)生“做標(biāo)記”，如函數(shù)這一節(jié)內(nèi)容不易懂，就在不懂的地方打上標(biāo)記，同時(shí)聯(lián)系學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)思考。教學(xué)生會聽課、聽好課。聽課是教學(xué)中最為重要的環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生在上課時(shí)聽不懂方法，學(xué)習(xí)效果也就不明顯。那么，怎樣聽好課呢？第一、在聽課過程中必須要聚精會神，專心致志，不要“身在教室心在外”；第二、記重點(diǎn)。在上課時(shí)教師都會強(qiáng)調(diào)某些問題（或多次提到的問題）即為本節(jié)重點(diǎn)，學(xué)生在聽課時(shí)，只是暫時(shí)的記住和理解，因此要將知識點(diǎn)記下來，以便于復(fù)習(xí)和鞏固；第三、預(yù)習(xí)中打記號的知識點(diǎn)，應(yīng)“真聽，多提問”，保證做到聽懂自己打記號的知識點(diǎn)；第四、積極回答教師所提出的問題，做到先思考再回答，不要不經(jīng)思考亂答；第五、認(rèn)真完成課堂練習(xí)，將所學(xué)知識當(dāng)堂鞏固，發(fā)現(xiàn)自己在這一節(jié)中的不足之處，多想多問。

三、合作學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率

在課堂上不要滿堂灌，要給學(xué)生充分的思考、動(dòng)手的時(shí)間，否則將會事倍功半，出力不討好。在課堂上，學(xué)生踮踮腳能獲得的知識就留給學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們自己去思考，去探究，去尋找結(jié)果，個(gè)人解決有點(diǎn)難度的問題就運(yùn)用小組的力量合作解決，教師只是一個(gè)引導(dǎo)者和實(shí)時(shí)點(diǎn)撥者而已。學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中可以相互借鑒、相互幫助，及時(shí)交流有利于學(xué)習(xí)能力的提高和學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)，有助于差生穩(wěn)步前進(jìn)，并在前進(jìn)中提高自信心和學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)與興趣，教師的責(zé)任就是在自己的教學(xué)中創(chuàng)造一系列合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)方式。學(xué)生互助學(xué)習(xí)，對優(yōu)生的學(xué)習(xí)也有明顯的促進(jìn)作用，教學(xué)相長。有助于理清自己的思路，有助于自己在知識上查缺補(bǔ)漏，有助于增強(qiáng)自我意識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)能力。有助于形成積極的自我概念，有助于減少孤獨(dú)感，增強(qiáng)自我價(jià)值和自尊心，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。所以，合作學(xué)習(xí)不失為提高課堂教學(xué)效率最有效的方法。

四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高課堂教學(xué)效率

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)時(shí)地嵌入與生活實(shí)際相關(guān)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際問題的聯(lián)系，符合學(xué)生的心理，使數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容充滿了生活氣息，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。設(shè)置的問題也要具有層次感，拉開梯度，能適應(yīng)不同層次水平學(xué)生的能力要求。如在講解“點(diǎn)的軌跡”這一概念時(shí)，由于概念較為抽象，因此在講解時(shí)教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引入“流星”這一實(shí)際現(xiàn)象。流星在運(yùn)動(dòng)過程中受到一定條件的作用，按照一定的軌道運(yùn)動(dòng)，其劃過的痕跡是一條長長的線。整個(gè)過程給我們展示的就是“點(diǎn)的軌跡”的直觀形象，教師就可以引入“點(diǎn)的軌跡”定義。通過理論聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，抽象難懂的數(shù)學(xué)概念變得淺顯易懂，這就激發(fā)了學(xué)生探究數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高了課堂教學(xué)效率。教學(xué)中結(jié)合生活實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)各種情景，提出真實(shí)、有思考價(jià)值的問題，真正讓數(shù)學(xué)進(jìn)入生活，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的作用。如，在探究圓錐底面圓上一點(diǎn)A處一只螞蟻繞圓錐爬一周后回到點(diǎn)A，怎么爬最近時(shí)，利用多媒體動(dòng)畫將圓錐側(cè)面展開，學(xué)生利用兩點(diǎn)之間線段最短就會發(fā)現(xiàn)怎么爬才會最近，這個(gè)難點(diǎn)突破后，后面的問題就迎刃而解；在空間與圖形這章內(nèi)容中，《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求通過實(shí)例認(rèn)識圖形、圖形的變換，借助圖形的直觀探索軸對稱、平移、旋轉(zhuǎn)的基本性質(zhì)，并能利用圖形變換進(jìn)行設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)背景，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生理解圖形的概念和性質(zhì)。軸對稱是生活中常見的圖形的變換，教學(xué)中利用多媒體展示一些對稱的自然景觀、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、建筑物、藝術(shù)品、日常生活用品、窗花等實(shí)際例子，讓學(xué)生感受對稱變換在生活中很多，離生活很近。通過觀察這些圖形，找出共同特征，提高課堂效率。