淺談“微課”在醫(yī)學(xué)急救知識普及中的應(yīng)用

黃劍聲

（廣西中醫(yī)藥大學(xué)，廣西 南寧 530001）

淺談“微課”在醫(yī)學(xué)急救知識普及中的應(yīng)用

黃劍聲

（廣西中醫(yī)藥大學(xué)，廣西 南寧 530001）

隨著“微”時代的到來，微課在高校教學(xué)中扮演著越來越重要的輔助教學(xué)角色，逐漸引起各院校教育工作者的重視。什么是微課？微課具有什么特點？如何制作好微課？微課發(fā)展前景如何？這一系列問題已成為許多教育工作者思考的問題。筆者以總結(jié)制作“心肺復(fù)蘇術(shù)”、“急救包扎術(shù)”微課的經(jīng)驗，并結(jié)合第14屆廣西高校教育教學(xué)軟件應(yīng)用大賽的參賽經(jīng)歷，對微課的概念和特點進行歸納分析，進而說明微課在醫(yī)學(xué)教育效果方面所起的積極作用，并對如何設(shè)計出優(yōu)秀的微課進行探討。

微課；醫(yī)學(xué)急救知識；應(yīng)用

1 醫(yī)學(xué)急救知識普及存在的問題

急救技術(shù)就是旁觀者能夠使用的、不需要或很少需要醫(yī)療設(shè)備的、對急危重癥患者采取的急救措施。其中部分為醫(yī)學(xué)常識，需要我們每一個人掌握。心肺復(fù)蘇術(shù)是全球最為推崇、普及最廣泛的急救技術(shù)。很多原因都可以引起心跳呼吸驟停，如果現(xiàn)場的“第一目擊者”能夠立即實施正確、基本的緊急救護，可爭取到最初寶貴的搶救時間，極大地降低院前死亡率和傷殘率。2014年12月31日晚發(fā)生的上海踩踏事件，告知大家普及急救知識特別是心肺復(fù)蘇迫在眉睫。傳統(tǒng)教學(xué)方式任務(wù)繁重，課時緊缺，一般采用“示教室授課+實驗室操作”的方法授課，即一般在示教室教師講述有關(guān)心肺復(fù)蘇技能操作方法和要點后，安排學(xué)生在模擬人上訓(xùn)練。因此，掌握心肺復(fù)蘇術(shù)的人群主要集中在具有醫(yī)學(xué)相關(guān)背景的人中。即使有感興趣的人想學(xué)習(xí)相關(guān)急救知識，沒有相關(guān)途徑讓其正確獲取。即使是發(fā)達的網(wǎng)絡(luò)世界，目前未見較系統(tǒng)的，針對操作過程中出現(xiàn)的問題有專門的講解。

2 微課產(chǎn)生的背景

隨著新興媒體及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，以及手持移動數(shù)碼產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡(luò)的普及。因此，“微”課程的移動學(xué)習(xí)、遠程學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)將會越來越普及。在國外，早已有了“微課程”（Microlecture）這個概念，它最早是由美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級教學(xué)設(shè)計師、學(xué)院在線服務(wù)經(jīng)理戴維·彭羅斯（David Penrose）于2008年首創(chuàng)的[1]。在我國，佛山市教育局胡鐵生在國內(nèi)率先提出了微課的概念。他提出，微課是“微型教學(xué)視頻課例”。它以教學(xué)視頻為主要呈現(xiàn)方式，圍繞學(xué)科知識點、例題習(xí)題、疑難問題、實驗操作等進行的教學(xué)過程及相關(guān)資源的有機結(jié)合體[2]。

3 微課的概念與優(yōu)勢

“微課”是“微型教學(xué)視頻課程”的簡稱，它是以教學(xué)視頻為主要載體，針對某個學(xué)科知識點（重點、難點、疑點、考點等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（含活動、任務(wù)等）而設(shè)計開發(fā)的一種適合學(xué)生學(xué)習(xí)的新型網(wǎng)絡(luò)課程資源。它以一般為5～8 分鐘左右（最長不宜超過10 分鐘）為單位的微型課程。

微課有它獨特的優(yōu)勢：（1）主題突出、指向明確、相對完整。（2）資源多樣情景真實，有利于學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生形成深度學(xué)習(xí)的思維習(xí)慣。（3）交互性強使用方便，能滿足學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)的需求，使得傳統(tǒng)課題得到了延伸和擴展。（4）半結(jié)構(gòu)化易于擴充。（5）短小精悍用途廣泛，適合網(wǎng)絡(luò)社會的發(fā)展需求。

4 微課的設(shè)計制作模式

這里筆者以心肺復(fù)蘇術(shù)作為案例，分析整個微課設(shè)計過程。

4.1 設(shè)計思路

圖1 設(shè)計思路圖

4.2 篩選題材

微課的選題是微課制作最關(guān)鍵的一環(huán)。良好的選題對講解、錄制有事倍功半之效，不好的選題則會使微課變得平庸乃至枯燥乏味。選題應(yīng)注意以下幾點：首先是教學(xué)中的重點難點要凸顯，其次是要適當?shù)赜枚嗝襟w進行形象展示。例如，急救技術(shù)“心肺復(fù)蘇術(shù)”中學(xué)生對心跳和呼吸驟停的判斷，人工呼吸和胸外心臟按壓正確規(guī)范操作，這些既是重點也是難點，所以通過選取具體的重點難點（如1.胸外按壓 2.開放氣道3.人工呼吸）來設(shè)計和編排整個微課，讓受眾者獲取到關(guān)鍵信息，加深印象，從而掌握技巧。

4.3 撰寫教案

教案是教師辛勤備課的結(jié)晶。它在課程計劃、教學(xué)大綱、教材與課堂教學(xué)之間架起一座溝通的橋梁，起承前啟后、化靜為動的重要樞紐作用。因此，教案在教師全部教學(xué)工作中有著十分重要的地位，同樣撰寫良好教案對微課制作也起關(guān)鍵作用。如心肺復(fù)蘇術(shù)教案撰寫需注意：一是認真鉆研教學(xué)大綱和教材；二是對學(xué)生需求進行充分了解；三是明確教學(xué)目的；四是確定課程的重點、關(guān)鍵和難點；五是確定教學(xué)過程、教學(xué)方法與教學(xué)手段。

4.4 準備素材

多媒體課件的開發(fā)設(shè)計離不開素材的準備。在微課制作過程中，素材準備是選題后的一項基礎(chǔ)工程，也是一項工作量非常大的教學(xué)準備任務(wù)。精美的微課，需集文字、圖像、視頻動畫和聲音合為一體，它將會大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在素材準備過程中，經(jīng)常要用到Photospop、CorelDraw、After effects、Flash、3ds Max、Audition、格式轉(zhuǎn)換器等軟件及其相關(guān)知識。

4.5 拍攝錄制

視頻拍攝錄制主要采取外拍式與內(nèi)拍式。分別為：（1）外拍式：主要使用數(shù)碼攝像機、數(shù)碼相機、手機、視頻攝像頭等一切具備拍攝功能的設(shè)備，對通過“白板、黑板、課堂、互動教學(xué)活動、角色扮演”等形式展示的微課教學(xué)過程進行拍攝記錄。（2）內(nèi)拍式：主要在計算機中安裝錄屏軟件工具（如Camtasia Studio、snagit、cyberlink YouCam、錄屏專家等）錄制通過PPT、word、畫圖工具軟件、手寫輸入軟件等形式呈現(xiàn)的整個教學(xué)過程。其中，Camtasia Studio 是一套專業(yè)的屏幕錄像軟件，具有強大的視頻和音頻錄制與編輯功能。

4.6 剪輯視頻

視頻剪輯技術(shù)是利用視頻剪輯軟件工具在計算機上，對準備的素材與錄制視頻進行編輯、剪輯，對視頻文件進行重新加工、再加工的一種技術(shù)，也稱為視頻處理。視頻剪輯在“微課”制作中經(jīng)常使用。其目的是對一個或多個攝影機同時錄制的內(nèi)容或圖片、動畫素材進行編輯和剪輯,使錄制的課變得更為精致和流暢。常用的視頻剪輯軟件工具有Adobe Premiere、Sony Vegas、Camtasia Studio、會聲會影等，對于微課制作推薦使用Camtasia Studio或會聲會影，這兩款軟件操作簡單，容易上手，功能強大，完全可以滿足微課制作的需求。Camtasia Studio 軟件既可以進行PPT 屏幕錄制，又可以將視頻和音頻編輯加工、生成微課視頻，為廣大教師提供了微課視頻制作的解決工具。

5 微課的前景展望

隨著信息與通迅技術(shù)快速發(fā)展，與當前廣泛應(yīng)用的眾多社交工具軟件（如微博、微信、Facebook、Youku等）一樣，“微課”也將具有十分廣闊的教育應(yīng)用前景?！拔⒄n”不僅不受時間空間限制，而且可以通過網(wǎng)絡(luò)共享到全國高校教師的微課資源網(wǎng)站、優(yōu)酷、土豆等，為學(xué)生提供了一種再學(xué)習(xí)的有效途徑，以滿足學(xué)生對不同學(xué)科知識點的個性化學(xué)習(xí)；與此同時，為便于師生溝通交流與信息反饋，可在“微課”中嵌入交流反饋渠道，如微信、QQ、手機等信息，以便及時獲取微課件中出現(xiàn)的不足之處的相關(guān)信息，為進一步改進微課提供依據(jù)，從而使微課件在教學(xué)中取得更加豐碩的成果，為醫(yī)學(xué)遠程教育奮進做出歷史性的貢獻。

[1] 范建新.遠程學(xué)習(xí)微課程資源建設(shè)體系架構(gòu)與設(shè)計[J].江蘇廣播電視大學(xué)學(xué)報,2013,(4):5-8.

[2] 黃一波,葉愛英,管丹,等.高職院校微課的設(shè)計和建設(shè)[J].職業(yè)教育研究,2014,(6):168-170.

Introduction to "micro class" application in the medical first aid knowledge popularization

With the coming of “micro”era,now in college micro course plays a more and more significant role on auxiliary teaching,which gradually attracts attentions of college educators. What is micro course?what is the characteristic of micro course?how to make a good quality course? how to develop the micro course?these series questions have become issues of many educators. In this paper,the author summarizes the experiences of making CPR micro courses、first-aid and bandaging techniques micro courses. Additionally, the author combines the experience of attending the 14th Guangxi college education software application contest to induce and analysis the concept and characteristic of micro course. These all illustrate postive effects of micro course in medical education.At last,the author discusses how to design a perfect micro course.

Micro class; medical first aid knowledge; popularization

R-05

A

1008-1151(2015)01-0148-02

2014-12-11

黃劍聲，廣西中醫(yī)藥大學(xué)高校教師，從事醫(yī)學(xué)、教育、科研、管理等工作。