淺談在幼兒園開(kāi)展民間手工藝術(shù)對(duì)幼兒的促進(jìn)作用

趙國(guó)霞 （甘肅省定西市安定區(qū)幼兒園 743000）

在我國(guó)新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出“美育的主要途徑”是藝術(shù)，我們應(yīng)當(dāng)努力發(fā)揮藝術(shù)教育的情感功能，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。興趣是人類(lèi)最好的老師，教師應(yīng)選擇適合幼兒特點(diǎn)的題材進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，這樣孩子們會(huì)積極主動(dòng)參與其中。下面，筆者就我園在手工藝術(shù)活動(dòng)中的開(kāi)展情況進(jìn)行分析說(shuō)明。

剪紙是民間比較常見(jiàn)的一種手工藝術(shù)，在開(kāi)展剪紙活動(dòng)的時(shí)候，我們可以按以下幾個(gè)步驟進(jìn)行：首先，為了激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣與愿望，讓幼兒先進(jìn)行欣賞和感受剪紙藝術(shù)的美，為他們創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，充足的條件，讓他們自由發(fā)揮，并讓幼兒講述自己剪紙的內(nèi)容和故事，使他們?cè)谳p松的氛圍中體會(huì)成功的喜悅。其次，折剪的結(jié)合，讓幼兒在熟練掌握剪紙技法的基礎(chǔ)上在腦海中有一個(gè)形體的概念。折紙是訓(xùn)練幼兒手眼協(xié)調(diào)能力行的手段，也是一種開(kāi)發(fā)幼兒小肌肉群的過(guò)程。為了使剪紙效果更加突出，教師可以事先讓幼兒在紙上畫(huà)出自己設(shè)想的圖案花樣，然后再進(jìn)行剪紙。讓幼兒在剪出各種花樣的基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步的裝飾，這樣剪出來(lái)的圖案會(huì)更加美麗，能激發(fā)幼兒的積極性。如在元旦期間，幼兒園組織孩子們剪窗花，孩子用自己剪下的窗花布置活動(dòng)室更有一番趣味?？傊覀儜?yīng)抓住身邊的素材，讓孩子在游戲中不斷體會(huì)、感知新鮮的、美好的事物，培養(yǎng)幼兒捕捉美、創(chuàng)造美的能力。

通過(guò)甘肅民間手工藝術(shù)在幼兒園的創(chuàng)新與研究，教師可在幼兒園的區(qū)域活動(dòng)中為幼兒提供各種各樣的材料，所選材料基本上為當(dāng)?shù)刭Y源，資源豐富。皮亞杰提出：“兒童的智慧源于材料。”在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒通過(guò)繪畫(huà)、剪貼等方法，積極大膽地表現(xiàn)自己，也流露出對(duì)民間藝術(shù)的迷戀，通過(guò)民間手工藝術(shù)活動(dòng)，使幼兒動(dòng)手操作能力得到了提高。在操作過(guò)程中，教師應(yīng)重點(diǎn)從以下幾方面進(jìn)行指導(dǎo)。

一、注重材料的選擇和方法的使用

教師要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況和年齡特征，引導(dǎo)他們了解制作工具的使用方法、特征及用途。并有選擇性地給幼兒提供一些制作的工具和操作材料，進(jìn)而指導(dǎo)幼兒進(jìn)行操作。教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒在原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行平面手工活動(dòng)和立體手工活動(dòng)的創(chuàng)作，讓他們?cè)谟H身實(shí)踐和體驗(yàn)的過(guò)程中掌握操作的基本方法和技巧。所以，在手工制作活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)先讓幼兒的大腦活躍起來(lái)，調(diào)動(dòng)幼兒大腦神經(jīng)的積極性，讓他們努力去思考，然后再根據(jù)大腦中形成的圖案進(jìn)行制作，這樣就會(huì)讓幼兒通過(guò)自己的思考制作出精美的圖案。

如畫(huà)葫蘆，在平面的紙上比較容易作畫(huà)，可是在立體的葫蘆上畫(huà)畫(huà)，就難多了。葫蘆是一個(gè)立體的又圓又光的面，剛開(kāi)始，幼兒覺(jué)得線條很難控制，畫(huà)起來(lái)太難了，但經(jīng)過(guò)老師的指導(dǎo)和幼兒多次的練習(xí)后，他們逐步掌握了在葫蘆上繪畫(huà)的方法和技巧。

立體葫蘆上作畫(huà)，首先訓(xùn)練幼兒手指的靈活性，然后進(jìn)行分步操作訓(xùn)練，這樣就可以幫助幼兒熟悉和掌握立體葫蘆畫(huà)的方法與技巧，最后再進(jìn)行整體練習(xí)作畫(huà)。在剪紙活動(dòng)過(guò)程中，幼兒開(kāi)始只會(huì)剪一些簡(jiǎn)單圖案，在教師講解了如何來(lái)折疊紙張和剪貼窗花技巧技法以后，幼兒通過(guò)練習(xí)后，剪出來(lái)的窗花越來(lái)越漂亮了，而且他們也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密，就是折疊的層數(shù)越多，剪出來(lái)的圖案效果會(huì)越好。幼兒在掌握了剪紙的一系列基本技法后，我們就開(kāi)始調(diào)動(dòng)幼兒興趣入手，讓幼兒練習(xí)一些構(gòu)圖的技法和能力，練習(xí)過(guò)程中教師可根據(jù)幼兒的能力差異，分別提供不同的材料、不同圖案等，為幼兒創(chuàng)造性剪紙奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、注重手工制作和繪畫(huà)的結(jié)合

讓幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，在自己的手工作品中添加一些繪畫(huà)，這樣，完成的效果大不一樣，也能激發(fā)幼兒的興趣。例如，學(xué)習(xí)裝飾花碟子的邊，幼兒看到花碟子的樣子和平時(shí)繪畫(huà)的紙張形狀有所不同，在畫(huà)畫(huà)時(shí)就要有所改變，先在周?chē)蝗ρb飾出花邊，再畫(huà)中間，教師積極鼓勵(lì)幼兒，讓他通過(guò)自己的想象添畫(huà)上富有創(chuàng)意的畫(huà)面，裝飾完后，幼兒再把花碟子剪下來(lái)，練習(xí)配對(duì)，在這個(gè)活動(dòng)中，提高了幼兒的想象力、探索能力、思維能力。

三、注重游戲與手工制作的結(jié)合

幼兒園的教學(xué)以游戲?yàn)橹?，把手工制作和游戲結(jié)合起來(lái)，真正體現(xiàn)了在玩中學(xué)、學(xué)中玩、寓教于樂(lè)，達(dá)到了游戲和教育的雙重目的。教師可以讓能力強(qiáng)的幼兒當(dāng)“小老師”，每次組織折紙活動(dòng)的時(shí)候，安排動(dòng)手能力較強(qiáng)的幼兒為小組長(zhǎng)，而將能力比較弱的幼兒安排在“小老師”的一組。這樣的安排發(fā)揮了孩子的學(xué)習(xí)積極性，減輕了老師指導(dǎo)方面的壓力，提高了孩子的交往能力，達(dá)到了事半功倍的教育效果。

幼兒在動(dòng)手操作與自主探索的過(guò)程中獲得了更多新的知識(shí)，他們?cè)诓僮髦谐浞职l(fā)揮自己的想象力，將自己的能力、特長(zhǎng)充分表現(xiàn)出來(lái)，使幼兒得到了自信。

以民間手工藝術(shù)為素材開(kāi)發(fā)幼兒園手工制作藝術(shù)課程，既培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力，也激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作興趣和民族自豪感，因此，我們應(yīng)將民間藝術(shù)納入幼兒園課堂，幼兒園手工制作藝術(shù)注入新的活力，同時(shí)使祖國(guó)豐富多彩的民間藝術(shù)通過(guò)幼兒園美術(shù)教育得以傳承和發(fā)揚(yáng)。