新課程標準下的初中語文教學改革

侯麗芳 （河北省邢臺市開發(fā)區(qū)留村學區(qū) 054000）

21世紀是知識經(jīng)濟和現(xiàn)代科技飛速發(fā)展的時代，隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，我國的教育從傳統(tǒng)教育逐漸轉(zhuǎn)向提高學生綜合能力的素質(zhì)教育。因此教育教學必須要打破常規(guī)，實現(xiàn)鮮活的課堂教育，使每一個學生都能在課堂上提高能力、發(fā)展個性。素質(zhì)教育提倡把課堂還給學生，讓學生成為學習的主人。語文課程作為一門基礎(chǔ)性的學科具有工具性和思想性，豐富多彩的語文教材不但可以提高學生的文化素養(yǎng)，還可以豐富學生的內(nèi)心世界，開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，從而提高學生的綜合素質(zhì)，使其實現(xiàn)全面發(fā)展。課堂是教學的主要場所，在教學中體現(xiàn)學生的主體地位是提高教學效果的關(guān)鍵，因此，教師要轉(zhuǎn)變自己的角色，讓學生成為教學活動的主動參與者。教師還要改變傳統(tǒng)的教學方法，樹立新的教學理念，采取平等、民主的教學態(tài)度，營造和諧寬松的教學氛圍，讓學生的思維在自主、合作、探究的學習活動中活躍起來。

一、課程改革背景

在課堂教學中，語文教師也在不斷摸索和實踐著新課程改革要求。語文教學不能只體現(xiàn)語文學科的基礎(chǔ)性和工具性，而是要體現(xiàn)語文學科本身所蘊含的人文性和思想性的統(tǒng)一，以實現(xiàn)學生的和諧發(fā)展。然而，很多學校還在追求分數(shù)第一，把應試教育放在首位，使學生的能力得不到培養(yǎng)和提高。還有些學校對素質(zhì)教育的具體做法并不是很熟悉。因此，我們要從傳統(tǒng)的教育觀念中解放出來，尋找一種當今社會所需要的新的教學理念。

二、課程改革目標

新課程改革下的語文課堂教學著重培養(yǎng)學生的識字能力、閱讀能力、觀察能力、思維能力、寫作能力、聯(lián)想和想象能力、創(chuàng)新能力、自學能力，鍛煉他們堅強的意志，拓寬他們的視野，以提高學生的綜合能力。

三、課程改革方法

（一）引導探究

新的課程標準提出：“要把學生當做學習的主體，在語文教學中，要通過語文實踐活動培養(yǎng)學生的自主學習能力以及實踐能力?！睂W生自主的語文實踐活動包括課堂上和課下的語文活動，學生通過自主學習、合作探究、課上訓練、課后鞏固、勇敢質(zhì)疑、主動思考而獲得新的知識以及能力，提高語文素養(yǎng)，并養(yǎng)成良好的學習習慣。而教師在教學中要發(fā)揮積極引導作用，充分發(fā)揮學生的主體作用，這樣學生的語文素養(yǎng)才能得到有效的提高。教師要鼓勵學生主動學習、積極探究，讓學生在自主探究中有所領(lǐng)悟，在自主學習的基礎(chǔ)上去探究和交流、分析和總結(jié)，在教師的正確指導下掌握自主學習的技巧。在語文教學中，教師可以有步驟地引導學生學習，可以讓學生通過自主讀課文談?wù)剬φn文內(nèi)容的理解，也可以引導學生欣賞精彩的語句和片段，還可以通過分析和精美語句引導學生進行小練筆，以提高自己的寫作能力。學生在教學中應該是積極主動地學習，而不是被動接受，這樣學生才會產(chǎn)生探究的興趣，從而提高探究能力和自主學習的能力。

（二）倡導質(zhì)疑

隨著新課程改革的實施，教師為主導、學生為主體的教學觀念使學生有了更為廣闊的思維發(fā)展空間。教學的藝術(shù)在于巧妙提問，這也正能反映出一個教師的教學水平和綜合能力。問題的提出需要精巧，所以，教師有計劃、有選擇地設(shè)計問題。問題還需要有一定的層次性，這樣才能激發(fā)全體學生的興趣和主動性，而且，巧妙的問題可以啟發(fā)學生自主思考、自主探究，使學生變被動學習為主動學習，產(chǎn)生探究新知的欲望，進而迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花，促進學生的全面發(fā)展。因此，教師在教學中要根據(jù)學生的特點和教材的要求努力創(chuàng)造教學情境，給學生更多質(zhì)疑的機會和空間，教給學生質(zhì)疑的技巧，鼓勵學生大膽質(zhì)疑。教師應該敢于挑戰(zhàn)、勇于發(fā)表不同的見解，可以引導學生對重點語句進行質(zhì)疑、對文章的題目質(zhì)疑、對文章的詳略安排進行質(zhì)疑、對標點符號質(zhì)疑，但要引導學生有法可循。教師對學生的獨到的見解及在課堂上的不同聲音不應該壓制，而要積極引導，這樣，我們的課堂才能更加精彩。

四、課程改革效果

隨著新課程改革的不斷發(fā)展和實施，課堂教學由原來的“一言堂”“滿堂灌”轉(zhuǎn)化為學生的自主學習。教師在課堂上應重在引導，使學生在教師的指導下積極參與教學活動，主動探究和合作，創(chuàng)設(shè)出一種和諧、民主、共同探究的課堂教學氛圍。教師的教學觀念發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，在課堂教學中不但注重基礎(chǔ)知識的傳授，更注重學生能力的培養(yǎng)和提高。學生在愉快的教學氛圍中身心處于一種最佳的狀態(tài)，能夠輕松地完成學習任務(wù)。教師設(shè)計的教學情境激發(fā)了學生勇于挑戰(zhàn)的決心，同時學生對教師更加尊敬和信任。在這樣的教學情境中，學生樂于學習，積極探究，教師也可取得事半功倍的教學效果。

在新課程改革下的語文課堂教學中，學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力、分析問題和解決問題的能力、合作和探究的能力得到了提高，同時還發(fā)展了思維、拓寬了視野。新的教學方法為課堂教學注入了新的活力，更為學生的終身學習奠定了基礎(chǔ)。新教學觀的確立、新教材的構(gòu)建、新教法的革新都為基礎(chǔ)教育的發(fā)展展望了全新的藍圖，只要我們不斷探索和實踐，定會取得扎實有效的課程改革成果。

綜上所述，課程改革在我們的教育教學中是一個永恒的話題，它也是一個復雜的內(nèi)容。在新的教學理念和教學方法下，教師要發(fā)揮引導作用，要和學生一起成長，共同進步。只要我們在課程改革的道路上積極探索，落實到位，上好真實而又意義的語文課，那么我們的課程改革定會生機勃勃。

[1]李蘭.新課程改革背景下的語文教學語言芻議[J].昭通師范高等?？茖W校學報，2010（1）.

[2]舒琦.關(guān)于新課程改革下初中語文教學方法的探析[J].教育教學論壇，2013（15）.