小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)探究

李生菊 （青海省互助縣城南小學(xué) 810500）

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化對小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著重要作用，受到教育理論者和一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師的青睞。然而，部分教師在實施的過程中，卻出現(xiàn)了對數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的片面認(rèn)識和絕對化做法。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該如何實施生活化教學(xué)呢？

一、創(chuàng)設(shè)生活化情景

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，在課堂教學(xué)過程中要注重通過真實的情境來完成教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱和積極認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，力求事半功倍。所以，我們在日常的授課過程中要主動去營造一種輕松快樂的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境并積極探索新知識。在日常的教學(xué)過程中，我更加注重將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗結(jié)合起來，通過利用學(xué)生生活中的素材來提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)“周長與面積的關(guān)系”一章中我采用了這樣的方法：讓學(xué)生分別試著將20根火柴擺成各種形狀，從而得出長寬差距越小面積越大，多邊形變數(shù)越多面積越大，同周長越接近圓面積越大等。在實際的生活中也有很多例子，課外活動中，學(xué)生在跳皮筋時，可以通過增加支撐人數(shù)來擴(kuò)大容量，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來，又如牧民的籬笆往往構(gòu)建成圓形，給予牛羊足夠的活動空間……這些都是利用簡單的形狀變換來增加面積，結(jié)合學(xué)生生活中的經(jīng)驗來完成教學(xué)任務(wù)，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮主觀能動性，使他們?nèi)褙炞⒌赝度氲綄W(xué)習(xí)中來。

二、運用生活化語言

數(shù)學(xué)知識普遍具有抽象化的特點，大部分學(xué)生都會感到枯燥無味，這對于教師的語言素質(zhì)能力要求是極高的。針對這種情況，同時又根據(jù)學(xué)生的心理特征、興趣愛好、認(rèn)知特點等一系列選擇導(dǎo)向，必須將數(shù)學(xué)語言與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，幫助學(xué)生更快更深刻地進(jìn)行理解和掌握。比如在方程的學(xué)習(xí)過程中，教師說：“老師家里現(xiàn)在養(yǎng)了一些兔子和小雞，一共有10個頭，28只腳，可是現(xiàn)在忘了到底兔子和小雞各有幾只，哪個聰明的小朋友能告訴老師呢？”學(xué)生回答的方法各種各樣，此時進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：“兔子和小雞飼養(yǎng)同時，還想了解更多喂養(yǎng)的注意事項，請大家踴躍發(fā)言?！惫膭顚W(xué)生相互討論發(fā)言。在學(xué)習(xí)雞兔同籠問題的同時，又對生活中兔子和小雞的飼養(yǎng)有了更加深入的了解，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。

三、使用生活化教學(xué)手段

伴隨著科技的飛速發(fā)展，許多高新技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到教學(xué)活動中，尤其是計算機(jī)教學(xué)，將抽象的定義形象地展現(xiàn)了出來，成為多數(shù)教育工作者不可或缺的輔助手段，但是數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。在課堂學(xué)習(xí)中，合理地運用學(xué)生生活中的素材進(jìn)行教學(xué)，例如教學(xué)對稱圖形一章的內(nèi)容，我引導(dǎo)學(xué)生尋找自己身邊具備對稱特性的物品，學(xué)習(xí)的課本、教課的黑板、天空的飛機(jī)，讓學(xué)生想象、觀察、思考對稱物體的特征，找出對稱中心。再設(shè)計“你問我答”活動：①每兩個人組成一組，分別隨機(jī)選擇自己身邊或者眾所周知的物品，另一個判斷是否對稱。②找出對稱圖形共同具備的特征。③進(jìn)行歸納總結(jié)，找出點、線、面各種對稱的例子。

數(shù)學(xué)知識體系比較復(fù)雜，不易理解，對于大部分小學(xué)生而言都具有不小的難度，甚至部分學(xué)生會厭惡數(shù)學(xué)，但是科學(xué)合理地將數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與生活中的游戲結(jié)合起來，能夠極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中掌握數(shù)學(xué)知識，寓教于樂，進(jìn)而完成教學(xué)要求。比如在學(xué)習(xí)概率章節(jié)時，設(shè)計拋硬幣游戲，讓學(xué)生在游戲中找到規(guī)律。

著名教育學(xué)家陶行知提出“生活即教育”，不能單純地將課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)的戰(zhàn)場，也應(yīng)該是學(xué)生生活的歡樂園。將抽象的數(shù)學(xué)知識與生動的生活常識結(jié)合起來，生活中的問題通過數(shù)學(xué)思維解決，數(shù)學(xué)難題運用生活模式進(jìn)行理解，把社會上的各種素材合理地運用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教會學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識去解決生活中出現(xiàn)的各種問題和困難，體會到數(shù)學(xué)的巨大作用和蘊含的無窮樂趣。

四、進(jìn)行生活化練習(xí)設(shè)計

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本目的是為了生活中的運用，因此教師要尤其重視引導(dǎo)學(xué)生去理解數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活的本質(zhì)，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容，生活中事無巨細(xì)都與之息息相關(guān)。用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識去解決生活中的問題，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本目的。由于課堂時間有限，學(xué)生要在課下加深對所學(xué)知識的認(rèn)識和鞏固，熟練掌握并能夠在生活中得以切實運用，可以激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和獨立性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和探究能力，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，提高學(xué)生基礎(chǔ)的生活實踐水平。例如，學(xué)習(xí)“長方形面積的計算”一課后，我要求學(xué)生回家測量家里客廳的長和寬，求出客廳的面積，再測量一下地磚的長和寬，并算出它的面積，最后估算一下客廳里鋪這樣的地磚需要多少塊？這就大大提高了學(xué)生解決實際問題的能力和創(chuàng)造力，使學(xué)生興趣盎然，親近數(shù)學(xué)，真正讓數(shù)學(xué)走近學(xué)生，讓數(shù)學(xué)走入生活，培養(yǎng)學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的意識。

總之，數(shù)學(xué)知識來源于生活，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中積極地創(chuàng)造條件，充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活問題情景來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，于實際生活中嘗試到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。更重要的是使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活中的聯(lián)系，即數(shù)學(xué)來自生活實際，數(shù)學(xué)又應(yīng)用于生活，服務(wù)于生活。

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