淺議新課標(biāo)中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)

柏學(xué)秀 （河北省臨西縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 054900）

新的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中第一次提及了英語(yǔ)教學(xué)需要“以人為本”的教育觀念。然而，我們當(dāng)前的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中確實(shí)展現(xiàn)“以人為本”了嗎?作為中學(xué)英語(yǔ)教師，我聯(lián)合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)、學(xué)校特有的學(xué)習(xí)氣氛，發(fā)現(xiàn)其中存有下面幾類現(xiàn)象。

現(xiàn)象一：教師在教學(xué)的時(shí)候過(guò)度依賴于語(yǔ)法的傳授，而忽略了互動(dòng)以及與實(shí)際的結(jié)合。雖然課程改革給教學(xué)帶來(lái)一定程度的活力，但大多數(shù)的英語(yǔ)教師投入了很多的經(jīng)歷和時(shí)間在教授語(yǔ)法上，他們沒(méi)有意識(shí)到忽略與實(shí)際的結(jié)合是很難激起學(xué)生的求知欲的。這種“灌輸式”的方法并不符合學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基本規(guī)律。其后果常常是：學(xué)生不能在正常情況下進(jìn)行語(yǔ)言體驗(yàn)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩、抵觸心理，導(dǎo)致教學(xué)效率低下，學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力得不到提高。

現(xiàn)象二：在教學(xué)中過(guò)于“簡(jiǎn)化”語(yǔ)法講解。在交際教學(xué)法的作用下，某些教師單單覺(jué)得只要為學(xué)生供應(yīng)完善的語(yǔ)言訓(xùn)練條件，學(xué)生自然會(huì)在學(xué)習(xí)和開(kāi)展活動(dòng)中獲取語(yǔ)法內(nèi)容；還有的教師覺(jué)得只要雙方在交際中能夠順利溝通，使用語(yǔ)法是否得體就不是那么重要了；甚至有些教師對(duì)語(yǔ)法內(nèi)容的理解不夠全面，對(duì)語(yǔ)法授課的模式和方法掌握不深刻。雖然有不少學(xué)生英語(yǔ)口頭表述能力從很大程度上得到了提升，但不能精準(zhǔn)掌握并應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)，想要恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)還存在很大難度①。

語(yǔ)言的框架是語(yǔ)法。其作用是支持與引導(dǎo)使用語(yǔ)言，掌握了語(yǔ)法，就會(huì)降低使用語(yǔ)言的錯(cuò)誤率，提升恰當(dāng)使用語(yǔ)言的水平。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師急需做的是如何上好語(yǔ)法課，而不是應(yīng)不應(yīng)當(dāng)教語(yǔ)法，要突顯語(yǔ)言的外交作用，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐，我總結(jié)出幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)為大家提供參考②。

一、理解高中階段語(yǔ)法教學(xué)在新課程標(biāo)準(zhǔn)中的地位

新《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：結(jié)合應(yīng)用語(yǔ)言的語(yǔ)境，在語(yǔ)境中知曉與熟知語(yǔ)法。新教材的語(yǔ)法編撰展現(xiàn)出語(yǔ)言的樣式、意思與用法的有效聯(lián)合①。差不多每一個(gè)章節(jié)都會(huì)有一個(gè)重點(diǎn)語(yǔ)法項(xiàng)目，通過(guò)這樣的安排來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行誦讀、聽(tīng)說(shuō)、討論、書寫鍛煉，提高學(xué)生的語(yǔ)法水平。只有邊學(xué)習(xí)邊應(yīng)用語(yǔ)法，學(xué)生才能真正掌握它。當(dāng)學(xué)生掌握了語(yǔ)法規(guī)則，并且能夠規(guī)范使用時(shí)，他們說(shuō)英語(yǔ)、寫英語(yǔ)就能減少語(yǔ)法錯(cuò)誤，讓對(duì)方聽(tīng)得懂、看得懂，削減雙方溝通時(shí)的隔閡。因此，語(yǔ)法不僅要學(xué),而且要學(xué)好。

二、設(shè)置情景，在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)法

要學(xué)好英語(yǔ)必須要有一定的語(yǔ)法做基礎(chǔ)，只簡(jiǎn)單地學(xué)一些英語(yǔ)單詞或短語(yǔ)，是不會(huì)學(xué)好英語(yǔ)的，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)語(yǔ)法和學(xué)好英語(yǔ)是相輔相成的。分析高中生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)環(huán)境，可以看到，他們并沒(méi)有理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間并不充分，這完全不同于母語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程②。尤其農(nóng)村學(xué)校的條件就更差，因此更不能忽視語(yǔ)法教學(xué)。我們要借鑒前人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)語(yǔ)法特征，設(shè)計(jì)幽默、有趣味的情景，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)對(duì)話與交際，在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)與掌握語(yǔ)法的表意功能。

比如，在特定的語(yǔ)法教學(xué)中，教師應(yīng)該積極讓學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)，使其能夠通過(guò)實(shí)際的例子更好地掌握較為復(fù)雜的語(yǔ)法現(xiàn)象。

Mary：Welcome to my birthday party．

John：I’m very sorry.I can’t buy anything for you．

Mary：Why not bring me some flowers? I know you don’t love me anymore.

John：I do love you darling.（John kneels.）

Marc：Why kneel to me?

John：Please marry me.（John is crying.）

Mary：Now，don’t cry.I promise you, but you’d better buy some flowers next time.

John：All right.

Mary：Let’s go to the party．

通過(guò)這類對(duì)話，不僅讓語(yǔ)法充滿生機(jī)，且增加了感情色彩，鞏固了所學(xué)知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。

三、了解學(xué)生風(fēng)格，活躍課堂氣氛

不同的人有著不同的學(xué)習(xí)方法：有的人見(jiàn)到學(xué)習(xí)內(nèi)容通過(guò)圖片顯現(xiàn)出來(lái)時(shí)，自身的學(xué)習(xí)收獲最大，屬于視覺(jué)學(xué)習(xí)：有的人是動(dòng)覺(jué)學(xué)習(xí)者，喜歡通過(guò)切身體會(huì)或感受完成學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果顯著。不同性格的學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格，教師的教學(xué)方式也要隨之變換，可以通過(guò)輕重緩急的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、形象生動(dòng)的肢體語(yǔ)言以及夸張的面部表情等進(jìn)行教學(xué)。另外，教師在組織教學(xué)時(shí)，不但要準(zhǔn)備好所講的知識(shí)，還要設(shè)定不同的教學(xué)場(chǎng)景，這樣才能活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、尊重記憶規(guī)律，提高學(xué)習(xí)效率

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人們學(xué)習(xí)能否成功的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)的頻率，也就是復(fù)習(xí)的多少，并不是我們常常以為的一次性投入的學(xué)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短。教學(xué)時(shí)教師應(yīng)叮囑學(xué)生留意經(jīng)常往復(fù)出現(xiàn)的語(yǔ)法問(wèn)題，結(jié)合新發(fā)現(xiàn)的語(yǔ)法問(wèn)題，牢牢掌握好已學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)。通過(guò)認(rèn)真復(fù)習(xí)，使“臨時(shí)記憶”轉(zhuǎn)化為“長(zhǎng)久記憶”，并對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的語(yǔ)法知識(shí)及時(shí)進(jìn)行梳理、提煉、歸納，實(shí)現(xiàn)新舊課程的融會(huì)貫通，進(jìn)一步完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。

縱上所述，教師要根據(jù)課文內(nèi)容的要求以及學(xué)生的接受能力周密細(xì)致的設(shè)計(jì)教案，把語(yǔ)法教學(xué)恰當(dāng)?shù)貪B入到課堂教學(xué)中去，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的興趣，使學(xué)生切身體會(huì)到語(yǔ)法的實(shí)用性和真實(shí)價(jià)值。只有這樣，學(xué)生才能既掌握語(yǔ)言知識(shí)，又提高語(yǔ)言交際能力。

注釋：

①周雁萍.中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的新解析[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2014（18）：34.

②郭憲敏.探析新課程改革背景下中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)[J].新課程學(xué)習(xí)：學(xué)術(shù)教育，2011（4）：61.