淺析小學語文的閱讀教學方法

李麗霞 （ 河北省南和縣和陽第二實驗小學 054400 ）

一、提高學生的閱讀水平先要從興趣培養(yǎng)入手

任何課程的學習都必須要從興趣入手，有了濃厚的興趣，才能夠起到事半功倍的效果，閱讀教學同樣如此。學生只有對閱讀產(chǎn)生了興趣，才能夠有學習的積極性，才不會覺得是一種負擔，從而自覺地進行學習。因此，廣大教師從一開始就應(yīng)該培養(yǎng)學生的閱讀興趣，這對于學生的發(fā)展來說將會終身受益。那么，如何培養(yǎng)學生的閱讀興趣呢？在小學語文課程中，大部分的課文內(nèi)容是記敘文等文學作品，都是一些文學中的精品，這些文章中在寫人、記事、描境等方面都非常精彩。為此，語文教師在教學中要經(jīng)常引導(dǎo)學生去欣賞文章中的精美語言，深刻感悟文章的精神內(nèi)涵，使學生產(chǎn)生強烈的共鳴，讓學生喜歡閱讀。例如，在講授《海底世界》這篇課文時，為了引導(dǎo)學生去體味文章，在板書了課題以后，我并不急于告訴學生文章的內(nèi)容，而是讓學生去猜測：在你的印象當中，海底是什么樣子的？這時，學生會紛紛發(fā)言，說出自己對于海底的印象，如此便有效激發(fā)了學生的閱讀積極性，使學生迫不及待地去閱讀課文，感受文章的語言美。另外，在閱讀教學中良好的導(dǎo)入是進行閱讀教學的關(guān)鍵因素，對于提高學生閱讀的興趣至關(guān)重要。因為一個充滿興趣的開頭會引人入勝，激起學生對于閱讀的欲望，讓學生主動去學習，而在語文教材中許多題目既鮮明又富有個性，能夠激發(fā)學生的興趣。所以，語文教師在教學中要精心設(shè)計課堂導(dǎo)入，通過各種手段和方法來吸引學生的注意力，讓學生產(chǎn)生閱讀的良好動機，使學生愿意去閱讀，喜歡去閱讀，這對于學生以后的發(fā)展非常重要。作為語文教師，我們在教學中要善于發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)學生的閱讀積極性，將培養(yǎng)和啟發(fā)學生的閱讀興趣作為一項重要的教學任務(wù)來抓，只有這樣才能讓學生真正投入到閱讀中，提升閱讀能力。

二、重點培養(yǎng)學生的自主閱讀能力，提高學生的閱讀水平

在傳統(tǒng)的語文教學中，教師是教學活動的主體，發(fā)揮著重要的主導(dǎo)作用，而學生只是被動地接受知識，這不利于學生主觀能動性的發(fā)揮，不利于培養(yǎng)學生的自主學習精神。而在新的語文課程改革中，倡導(dǎo)全新的教學理念，注重學生主體作用的發(fā)揮，重在培養(yǎng)學生的自主學習能力，提升學生的閱讀水平。因此，教師要逐步轉(zhuǎn)變教學理念，在教學中積極發(fā)揮學生的主體作用，讓學生積極參與到教學活動中，通過動手、動口、動腦等充分活躍起來，鍛煉閱讀能力。只有“動”起來，才能從內(nèi)因上激發(fā)學生的學習動機，讓學生有質(zhì)的飛越，而一旦有了主觀上的需要，學生才會有強烈的愿望，做學習的主人，提高閱讀學習的效果。

當前的社會發(fā)展非常迅速，知識的更替日新月異，對于學生來說需要學的內(nèi)容非常多，單純地靠教師講授，效率非常低下。因此，教師要教給學生科學有效的學習方法。實踐表明，自主閱讀就是最好的學習方法，學生只有具備了良好的自主學習能力，才能夠獨立去思考，主動去探究更多的知識，提高自身的能力，所以語文教師要注重學生自主閱讀能力的培養(yǎng)，教給學生自主閱讀的方法，讓學生在自學中逐漸提高水平。例如，在小學語文課文中，有的課文屬于半獨立閱讀課文，教師完全可以放手，讓學生獨立去思考，獨立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，鍛煉學生的自主閱讀能力，這樣學生才能夠在循序漸進中逐漸提升自學能力。

三、在閱讀教學中滲透思想政治教育，提高學生的閱讀素養(yǎng)

新的語文課程改革強調(diào)，語文教學的根本任務(wù)是塑造一代新人，培養(yǎng)學生的綜合能力，這也是語文教育的目標。新課程標準指出語文是思想性和工具性為一體的學科，學生通過閱讀學習一方面要學會運用，鍛煉聽、說、讀、寫的能力，另一方面要提升語文能力和語文素養(yǎng)，提高思想品德能力。這兩者都是語文教學的任務(wù)和目標，是相互依存、相互統(tǒng)一的。因此，小學語文教師在閱讀教學中要重視學生良好思想品德的培養(yǎng)，讓學生懂得良好品德對于自身發(fā)展的重要性，從而促進學生閱讀能力的提升。在這一過程中，我們反對單純的語言文字教學而忽視思想教育內(nèi)容的做法，同樣也不贊成離開課文，機械地進行思想政治教育。只有將兩者結(jié)合起來，根據(jù)語文教學的實際來開展語文閱讀教學，才能真正提高學生的語文閱讀能力。

四、要從整體上把握語文教學，提高學生的閱讀能力

語文閱讀教學雖是語文教學中的一部分，但不能將閱讀教學和語文教學割裂開來。從小學語文來看，語文教學主要包括識字、寫字、說話、閱讀、寫作等多個部分，且各個部分之間既有自己獨特的特點，又相互聯(lián)系，因此語文教師在教學中要從整體上來把握，樹立一種整體觀念，不能單獨地重視一個部分而忽視其他部分，要結(jié)合各個內(nèi)容融合來學習，通過循序漸進的方法逐漸學到知識，鍛煉和提高閱讀能力。從學生的角度來說，看到一篇文章先要從整體上把握文章的主要內(nèi)容，再通過字、詞的掌握來逐漸領(lǐng)會文章的內(nèi)涵，這樣的效果才會更加深刻。

總之，小學語文閱讀教學是語文教學的關(guān)鍵，讓學生掌握正確的閱讀方法，提高學生的閱讀能力和語文素養(yǎng)是小學語文教學的重點。作為教師，我們要積極轉(zhuǎn)變教學觀念，提高教學水平，為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才奠定堅實的基礎(chǔ)。

[1]馬建立.小學語文教育要與時俱進[J].希望月報：上半月，2007（12）.

[2]劉壽華.在語文教育中培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)[J].教育科研論壇，2006（1）.

[3]時從榮.淺析朗讀在小學語文教育中的重要性[J].科技信息：科學教研，2007（26）.