創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)氛圍 促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)步

康紅紅 （甘肅省定西市渭源縣上灣學(xué)區(qū) 748201）

要實(shí)現(xiàn)教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、練為主線的有機(jī)統(tǒng)一教師就要在導(dǎo)、學(xué)、思、練等主要教學(xué)環(huán)節(jié)，做到精講巧練，設(shè)法創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與教學(xué)活動(dòng)，以求得教與學(xué)的和諧共振，取得良好的教學(xué)效益。但是，不同的學(xué)生對學(xué)習(xí)方法有不同的習(xí)慣，教師在教學(xué)時(shí)要做到因材施教，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性，指導(dǎo)他們運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方法，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)尋求進(jìn)步。

一、激發(fā)學(xué)生情感，提高課堂效益

“教學(xué)情為先，情是教育的根?！薄案腥诵恼吣群跚椤！边@些都說明教師的語言要想撥動(dòng)學(xué)生的心弦就必須做到以聲傳情，注情于聲，聲情并茂。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生由某一特點(diǎn)的情感轉(zhuǎn)移并沉浸在課文所規(guī)定的情感氛圍中，讓學(xué)生在身臨其境中學(xué)習(xí)課文，領(lǐng)會作者的意圖，使文本與學(xué)生的對話暢通無阻，提高課堂教學(xué)效益。

例如，人教版小學(xué)語文第十冊《記金華的雙龍洞》一課，教師在教學(xué)時(shí)可用富有激情的導(dǎo)語調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知積累和情感積累，讓學(xué)生初步感知金華雙龍洞的美景?！拔覀兊淖鎳卮笪锊?，山川錦繡。無數(shù)名山大川像一顆顆珍珠撒落在祖國土地上。如峨眉山、杭州西湖、黃果樹瀑布、桂林山水、九寨溝……今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文《記金華的雙龍洞》，這是現(xiàn)代著名作家、教育家葉圣陶先生寫的。我們認(rèn)真學(xué)習(xí)課文看看葉圣陶爺爺是怎么寫游記的，然后跟著他一起去觀察一下神奇的雙龍洞，學(xué)學(xué)他寫游記的方法，大家說好不好?”在此過程中，教師若能在引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文之前，以飽含深情的語言激發(fā)學(xué)生情感，在情感調(diào)動(dòng)上做出藝術(shù)性處理，激起學(xué)生情感上的共鳴，便能收到良好的效果。

二、多讀重點(diǎn)語段，提高教學(xué)效率

葉圣陶先生說：“語文教學(xué)之一個(gè)目的為使學(xué)生練成讀書之本領(lǐng)?！彼?，教師在課堂上要善于引導(dǎo)學(xué)生熟讀、多讀課文。尤其是對突出文章中心思想的重點(diǎn)語段和表現(xiàn)作者寫作思路的語句要反復(fù)研讀，激發(fā)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)獲取知識。

例如，小學(xué)語文第十冊《落花生》一文。文章寫了作者在收獲節(jié)上的感受和啟發(fā)。以地里成熟的花生作比喻，說出了作者的想法，做一個(gè)有利于大家的人、一個(gè)有利于社會的人。文章層次分明，段落清晰，以種、摘、品、議為線索，層層遞進(jìn)，且主次有別，把種、收、品花生的內(nèi)容略寫作為文章的鋪墊，把議花生寫得詳細(xì)而具體，濃墨重彩，并借用父親的提問，姐夫、哥哥和作者分別說出了自己對花生好處的真實(shí)想法，三個(gè)人從不同的方面說出了自己對花生的理解。這一內(nèi)容是指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容與中心思想的關(guān)鍵語段，教師應(yīng)讓學(xué)生多讀、精讀、創(chuàng)造性地讀，引導(dǎo)學(xué)生在研讀的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟文章的中心思想。

1.父親對花生的評價(jià)是“它的果實(shí)與桃子、蘋果等不一樣，不彰顯自己，默默地埋在地里，不招搖，不夸耀。而桃子、蘋果等果實(shí)掛在枝頭，讓人看到就能喜歡，顯得有點(diǎn)炫耀自己的感覺。通過比較突出了花生注重實(shí)際、默默奉獻(xiàn)、從不夸耀自己的品格。

2.“你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實(shí)用的東西。”父親第二次說的話把花生的品格揭示了出來，說明花生的最大好處是雖外表不好看但很有用，點(diǎn)明了應(yīng)該怎樣做人的道理。

上述這些突出表現(xiàn)文章中心思想的語段，教師要在課堂教學(xué)中提煉出來，讓學(xué)生多讀、精讀，在反復(fù)研讀的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟文章的主要內(nèi)容與中心思想，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)達(dá)到省時(shí)、高效。

三、讀議結(jié)合，重在“點(diǎn)化”

在課堂教學(xué)中，教師要能抓住課文的重點(diǎn)語段，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)研讀，圍繞重點(diǎn)詞句精心設(shè)計(jì)提問，引導(dǎo)學(xué)生在語言文字之間的聯(lián)系以及重點(diǎn)詞句與中心思想的聯(lián)系中深入理解課文的思想內(nèi)容；設(shè)法把讀議結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心問題展開討論，激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探索、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)疑難時(shí)，教師才給予“點(diǎn)化”。這樣做可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，有利于提高課堂教學(xué)效率。

仍以《落花生》一課為例，教學(xué)中教師可以圍繞重點(diǎn)語段設(shè)計(jì)以下提問，引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)系中深入理解文中隱含的意思。

1.父親對花生是怎么看的？父親看待花生品格的根據(jù)是呢？三個(gè)孩子的觀點(diǎn)與父親的觀點(diǎn)友有什么不同，為什么對同一花生會有不同的觀點(diǎn)？請大家反復(fù)對照，認(rèn)真思考。

2.父親認(rèn)為花生最可貴的品質(zhì)是什么？在文章中把父親說的相關(guān)話語找出來，認(rèn)真分析，小組討論，再在全班分組發(fā)言（先把父親說的話有“鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭”與“矮矮地長在地上，不能分辨有沒有果實(shí)，挖起來才知道”等語句聯(lián)系起來，在研讀、思索、議論、分析、比較中初步理解花生有用卻不顯露，注重實(shí)際、默默奉獻(xiàn)的品格）。

3.父親為什么說“花生的好處很多，有一樣最可貴”（讓學(xué)生根據(jù)問題再次詳細(xì)閱讀文章，體會父親的用意）？父親將談花生過渡到論人生，是在引導(dǎo)孩子們從花生的特點(diǎn)品味人生，不做炫耀自己的人，不要像桃子、蘋果一樣彰顯自己，要像花生一樣默默奉獻(xiàn)，不求索取。

4.什么叫“有用的人”？什么叫“只講體面而對別人沒有好處的人”？你能從現(xiàn)實(shí)生活中舉例說明嗎？這個(gè)問題可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引向高潮，引向現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生以自覺、積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)中，在學(xué)校不攀比、不出風(fēng)頭，嚴(yán)格要求自己的言行。

總之，在實(shí)際的教學(xué)過程中，通過讀議結(jié)合、思想點(diǎn)化以及有層次的提問，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解課文的思想內(nèi)容，取得了良好的教學(xué)效果，有效促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)進(jìn)步。