如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)

楊 玲 （河北省邢臺市第二中學(xué) 054000）

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，教育越來越受到人們的重視。當(dāng)前，我國正逐步推進(jìn)素質(zhì)教育。實(shí)施素質(zhì)教育是我國教育的熱點(diǎn)之一，它既是基礎(chǔ)教育的緊迫任務(wù)，又是一項(xiàng)復(fù)雜巨大的系統(tǒng)工程，不論從觀念理論、制度體制還是從實(shí)踐操作上都需要做艱苦的工作。高中數(shù)學(xué)作為一門重要的學(xué)科，在素質(zhì)教育的實(shí)施中肩負(fù)著重要的使命，對培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)意義重大。本人通過多年的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，認(rèn)真地研究了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和對學(xué)生培養(yǎng)的要求，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)提出一些見解和主張。

一、 課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，因材施教

素質(zhì)教育一定要面向全體學(xué)生，而不是針對個(gè)別學(xué)生。在實(shí)際教學(xué)中，有些學(xué)生步入高中以后，就對數(shù)學(xué)失去了學(xué)習(xí)的信心，認(rèn)為數(shù)學(xué)比較難學(xué)，即使記住了公式定理，在做題的時(shí)候也不一定會(huì)用，成績上不去，付出了努力卻沒有收到想要的結(jié)果。這樣，時(shí)間久了，學(xué)生肯定會(huì)失去學(xué)習(xí)的信心，只學(xué)習(xí)表面上的東西，沒有深入研究的動(dòng)力和毅力。要想改變學(xué)生的這種狀態(tài)，教師首先要做的是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生制定具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃，在學(xué)生產(chǎn)生疑問時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生多問、多想、多練。教師先把學(xué)生引到學(xué)習(xí)上來，才能在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。如果學(xué)生根本就不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，那么如何培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)呢？教師要對每一位學(xué)生負(fù)責(zé)，面向全體學(xué)生開展教學(xué)，不放棄、不拋棄學(xué)習(xí)上有困難和學(xué)有余力的學(xué)生，讓他們也能夠感受到教師對自己的關(guān)注和重視，通過這樣的關(guān)注和幫助，讓學(xué)生都能夠有所提高，最終實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。教師可以從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)一些層次性較強(qiáng)的問題，有針對性地提問，既照顧到大多數(shù)學(xué)生的利益，又讓不同程度的學(xué)生都能有所進(jìn)步，使學(xué)生的素質(zhì)得到全面提高。

二、 加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)是一門非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，數(shù)學(xué)中的邏輯思維能力是根據(jù)正確的思維規(guī)律和形式對數(shù)學(xué)對象的屬性進(jìn)行綜合分析、抽象概括、推理論證的能力。它是基本數(shù)學(xué)能力之一，也是數(shù)學(xué)素質(zhì)的核心。高考改革內(nèi)容強(qiáng)調(diào)：“繼續(xù)發(fā)揮數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科的作用，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性、通用性、工具性，將考查重點(diǎn)放在思考和推理上?！币虼耍訌?qiáng)邏輯思維能力的培養(yǎng)，是數(shù)學(xué)教師的一大根本任務(wù)。如果學(xué)生在開始的時(shí)候不能跟上的話，那么，在后面的學(xué)習(xí)中就會(huì)感到非常吃力。所以，在教學(xué)之初就要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解題能力，教師應(yīng)及時(shí)利用課堂這主陣地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想方法，使他們形成科學(xué)的數(shù)學(xué)觀。只有這樣，才能使所有學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，自覺地做學(xué)習(xí)的主人翁。久而久之，學(xué)生的數(shù)學(xué)意識增強(qiáng)了，他們會(huì)自覺地運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法來處理各種現(xiàn)實(shí)問題，也會(huì)把日常生活中一些看上去似乎與數(shù)學(xué)無關(guān)的問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題。一旦學(xué)生達(dá)到這一層次，我們就可欣慰地說：“我們的培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)到了?！蔽覀兺ǔＫv的“授之以漁”而不是只“授之以魚”就是這個(gè)道理。比如，教學(xué)函數(shù)時(shí)與商品銷售相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用函數(shù)的思想觀點(diǎn)來分析和解決實(shí)際問題的能力。

三、 科學(xué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)

學(xué)生步入高中以后，在高考指揮棒的壓力下，學(xué)習(xí)的動(dòng)力要比初中時(shí)候強(qiáng)很多，而且理解力也有了很大的進(jìn)步。但是學(xué)生僅僅想學(xué)、有學(xué)習(xí)的想法還不夠，還要掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，只有掌握了學(xué)習(xí)的方法，在學(xué)習(xí)中才會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，不斷提高學(xué)習(xí)效率，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績。學(xué)習(xí)成績的提高也從某些方面發(fā)映出學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高。高中的學(xué)習(xí)非常緊張，所以學(xué)生要充分利用每一分鐘，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，使學(xué)習(xí)目的明確，時(shí)間安排合理，主動(dòng)學(xué)習(xí)，克服困難。但計(jì)劃一定要切實(shí)可行，既有長遠(yuǎn)打算，又有短期安排，執(zhí)行過程中學(xué)生要嚴(yán)格要求自己，磨練學(xué)習(xí)意志。在課前預(yù)習(xí)時(shí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和思考能力，這樣在課堂講解過程中，學(xué)生就會(huì)加深印象，著重聽教師講思路，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，盡可能把問題在課堂上解決，節(jié)約了時(shí)間，提高了聽課效率。“學(xué)然后知不足”，預(yù)習(xí)是理解和掌握基本知識、基本技能和基本方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課前自學(xué)過的學(xué)生上課更能專心聽課，他們知道什么地方該詳細(xì)聽，什么地方可以一帶而過，該記的地方才記下來，而不是全盤抄錄，顧此失彼。要想快速地提高數(shù)學(xué)成績，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，就要科學(xué)地學(xué)習(xí)，不能盲目學(xué)習(xí)。

總的來說，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如果不能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，那么就不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)也會(huì)受到影響。所以，我們要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，把學(xué)生引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上來，消除學(xué)生對數(shù)學(xué)的恐懼心理。教師要充分理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，不斷地更新觀念，不斷探索，提高自身的學(xué)識和修養(yǎng)，掌握新的專業(yè)技能，在教學(xué)過程中勤分析，善反思，不斷總結(jié)，以適應(yīng)新課程改革的需要，提高教學(xué)能力，全面開展素質(zhì)教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

[1]曹一鳴.數(shù)學(xué)教學(xué)中需要正確處理的幾個(gè)關(guān)系[J].中學(xué)數(shù)學(xué)，2003（8）.

[2]張雅君.教師的教學(xué)反思[J].課程教材教法，2006（2）.

[3]章水云.新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中數(shù)學(xué)“有效教學(xué)”的策略探究[J].中學(xué)數(shù)學(xué)研究，2006（8）.