論小學語文教學中的德育滲透

張國梅 （河北省邢臺經濟開發(fā)區(qū)沙河城學區(qū)北街小學 054101）

研究多年的語文教學實踐，我們發(fā)現，語文課一直在“思品課”與“訓練課”間徘徊，以基礎知識傳授為主的工具性與以培養(yǎng)道德精神為主的人文性相分離，未能實現二者的有機結合，教學內容過于死板，導致學生在課堂上無法感受到語文學科濃厚的人情味與趣味性，也就無法實現提高學生道德素養(yǎng)與思想水平的教學目標。這些問題既是語文教學積重難返的核心問題，又是教師在教學中必須要面對的現實問題。小學教育的核心任務并不僅僅在于傳授知識和能力，還要尋求兒童的核心素養(yǎng)發(fā)展，為他們日后聰慧與高尚的人生之路奠定基礎。

德育教育是一種隱性的德育灌輸，是小學語文教學中的重要環(huán)節(jié)。愛因斯坦說過：“一個人把在學校里學到的東西全部忘掉之后，剩下的才是素質?！边@是愛因斯坦體驗得非常深刻的一句話。因此，在小學語文教學中，教師應當通過多種手段讓學生接受到德育教育。小學語文教學的德育功能是無痕的，其主要蘊涵在教材內容里，反映在字里行間，是潛移默化與間接發(fā)生的，對遠小學低年級更是如此。那么如何潛移默化地進行小學語文教學中的德育滲透呢？以下是筆者的一些粗淺分析。

一、尋找教材內容與德育相滲透的最佳結合點

教師要把語文教學與德育相結合的重點放在課堂教學上，著手于尋找教材內容與德育相滲透的最佳結合點，盡力做到德育與學科教育水乳相融，使德育附著有物（或知識點或訓練點），盡可能地觸動學生的思維意識。如在教學《胖乎乎的小手》這一課中，我在教學設計中預設全家人為什么這么喜歡這雙胖乎乎的小手呢？請學生用橫線畫出爸爸、媽媽和姥姥表揚蘭蘭的話。課堂上我以此為切入點，在完成語文教學任務的同時，以小見大，讓學生體會到從小應該愛勞動、關心長輩。小學生就是一張白紙，一個小小的啟發(fā)、一件生活中人人可以做的小事，就能讓他們明白，其實為父母做一點力所能及的小事就是孝敬；其實心里想著他人，能為別人著想就是美德，也許從此刻開始，也許從這篇課文開始，也許從這堂課開始，尊敬長輩，關愛他人的種子便在學生幼小的心里生了根、發(fā)了芽。

二、提煉德育因素，樹立學生正確的價值觀

德育教育是小學語文教學中不可或缺的隱形教育，是語文教學內容不可分割的一部分，語文教師在教學中要有意識地挖掘、提煉出隱藏在語文知識背后的德育因素，然后巧妙地滲透到課堂教學中，讓學生從中獲得道德教育。語文教師在教學中要堅持促進學生全面發(fā)展的教育理念，堅持“樹魂立根，立德育人，德育為首，五育并舉”，在傳授給學生必要的基礎知識，讓他們牢固掌握字詞句法的基礎上，充分發(fā)揮語文學科在德育方面得天獨厚的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生健康積極的情感、態(tài)度和價值觀；強調有效的德育隱形教育，使學生能夠形成良好的德育素養(yǎng)。

將德育教育寓于語文教學之中，不僅可以陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生的高尚品質，還可以促使學生樹立正確的世界觀。如教學《升國旗》時，教師讓學生通過反復誦讀來理解文中字里行間濃濃的愛國情感，使學生受到感染，將心中潛藏的愛國熱情充分激發(fā)出來。教師在教學中要有目的、有針對性地對學生進行人生觀、道德觀、生死觀、榮辱觀等多方面的思想教育，讓他們的人格逐漸完善、成熟起來，明白要怎樣做人、做什么樣的人等深刻道理。

三、確立不同年級的德育教育主題

學校在整體課程，特別是養(yǎng)成教育課程構建上，需根據學生的特點和需要，確定核心的教育主題，即：一年級，言行得體；二年級，協商互讓；三年級，誠實守信；四年級，自律自強；五年級，勇于擔當；六年級，尊重感恩。以不同的道德主題為教育內容，使得教育程度不斷深入呈螺旋上升，將有關的德育理念和各種教學活動都滲透到日常的語文教學中。通過德育教學，讓小學生從小就傳承祖國的優(yōu)良傳統(tǒng)，從而逐漸成長為有責任、勇擔當、有素質、有文化的健康、陽光、樂學的小小少年，走向聰慧與高尚的人生。

四、德育滲透需真實、適宜

第一，語文教材中明顯具有德育性質的歷史內容要盡可能真實。像一直為研究者所詬議的“華盛頓砍櫻桃樹”的課文如造假屬實，就是缺乏真實性的典型。第二，教材內容要具有時代性。第三，課文再編時對原文理解要準確。例如，“孔融讓梨”故事的真意是，孔融年紀尚小卻能夠深刻理解當時社會所推崇的道德標準，重在贊其少年聰慧而非道德高尚。第四，教師絕對不能以道德說教的方式來展現內容，要讓德育如春風化雨般沁潤到學生的心田。第五，道德教育的形式設計要合理，除課文本身外，教師還可以借助語文教學內容以外的、發(fā)生在社會上的突發(fā)事件來滲透德育教育。

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