談“奧爾夫”音樂教學的基本特征

孔玲麗

（黑龍江煤炭職業(yè)技術(shù)學院 黑龍江 雙鴨山 155100）

談“奧爾夫”音樂教學的基本特征

孔玲麗

（黑龍江煤炭職業(yè)技術(shù)學院 黑龍江 雙鴨山 155100）

“訴諸感性，回歸人本”是“奧爾夫”音樂教育的基本理念，“為孩子們的音樂”是“奧爾夫”教學法的基本內(nèi)涵，其特征主要體現(xiàn)在具有體驗性、創(chuàng)作性、即興性和綜合性等幾個方面，本文就從這四個方面談?wù)劇皧W爾夫”音樂教學所具有的特點。

體驗性；創(chuàng)作性；即興性；綜合性

卡爾·奧爾夫，是當代世界著名的作曲家、音樂教育家?！霸V諸感性，回歸人本”是“奧爾夫”音樂教育的基本理念，“為孩子們的音樂”是“奧爾夫”教學法的基本內(nèi)涵，它包括：說白、唱歌、聲勢、樂器、舞蹈、游戲、創(chuàng)作、戲劇、欣賞等幾個方面?！皧W爾夫”音樂教學法也被稱為“奧爾夫兒童音樂舞蹈教育”。“奧爾夫”音樂教學的特征主要體現(xiàn)在具有體驗性、創(chuàng)作性、即興性和綜合性等幾個方面，本文從以下四個方面談?wù)劇皧W爾夫”音樂教學所具有的特點。

一、體驗性

“奧爾夫”追求的是原本性的音樂教育，他認為音樂是人類表達思想情感的工具，人們通過歌唱、器樂、表演、舞蹈等形式表達自然情感，這是人類原本固有的能力表現(xiàn)。音樂教育的任務(wù)就是使孩子們的這些能力得到發(fā)展和提升，從而成為全面發(fā)展的人。“奧爾夫”音樂教學能充分調(diào)動孩子們的積極情感，通過說、唱、跳、畫、表演、游戲等方式讓孩子們主動參與到音樂活動中來，通過體態(tài)律動教學形式來發(fā)展學生身體的節(jié)奏感，結(jié)合聽覺、感知節(jié)奏速度、力度、強弱等音樂的變化，培養(yǎng)學生對音樂的記憶力、注意力、判斷分析力和即時反應能力等，通過游戲形式使學生在玩中學、樂中學，親身體驗和感受音樂本身所帶來的快樂及審美情感，塑造善良積極向上的健康人格。

二、創(chuàng)作性

在音樂教學中，教師要充分調(diào)動孩子們的音樂熱情，開發(fā)孩子們的想象力和創(chuàng)造力，讓他們享受創(chuàng)作的樂趣與成功，最重要的是發(fā)動孩子們自己去尋找音樂、自己去創(chuàng)造音樂。例如，節(jié)奏說白，創(chuàng)編兒歌《土豆》：土豆、土豆、皮、皮；土豆、土豆、絲；土豆、皮、土豆、 絲；土豆 、皮、絲。創(chuàng)編節(jié)奏： X X XX X X|XX XX X－|XX X XX X|XX X X||。孩子們還可以加入拍手、跺腳、拍腿、捻指等聲勢律動來親身體驗創(chuàng)作兒歌的節(jié)奏說白帶來的快樂與美感，通過這首兒歌可以創(chuàng)編節(jié)奏、創(chuàng)編動作，還可以加入樂器來演奏說唱等，在音樂活動中快樂游戲，體驗音樂帶來的樂趣，體驗創(chuàng)作成功的喜悅。音樂創(chuàng)編動作，動作創(chuàng)編音樂，使兒童身心獲得全面和諧的發(fā)展。

三、即興性

即興是最古老、最自然的音樂表現(xiàn)，是情感最自然的流露和表現(xiàn)。即興活動主要是讓孩子們在音樂活動中“做”、“動”起來，不追求做得好與不好，只要孩子們隨著音樂動起來，充分發(fā)揮孩子們的創(chuàng)作表現(xiàn)力。例如，語言聲勢：小老鼠，上燈臺，偷油吃，下不來，喵喵喵，貓來了，嘰里咕嚕滾下來——即興創(chuàng)作了三個聲部的聲勢：①XX X|XX X|XX X|XX X| 小老鼠，上登臺，偷油吃，下不來；②X X X|X XX| 喵喵喵，貓來了；③XXXX XXXX |XX X| 嘰里咕嚕-嘰里咕嚕滾下來。還可以即興創(chuàng)編動作與節(jié)奏、創(chuàng)編樂器加上節(jié)奏、創(chuàng)編故事語言——這里就充分體現(xiàn)了“奧爾夫”音樂教學的即興性、創(chuàng)作性及綜合性的特征了。

四、綜合性

藝術(shù)不是單純的演唱或演奏形式，音樂不是一種單一存在的形式，藝術(shù)是一種綜合性的藝術(shù)，可以邊唱邊跳、邊演奏邊表演等多種形式同時進行?！皧W爾夫”音樂教學就體現(xiàn)了藝術(shù)的綜合性的特征，把音樂元素作為節(jié)奏基石，結(jié)合語言、動作、舞蹈等形式，綜合性地鍛煉和提高孩子們的各種能力?！皧W爾夫”音樂就是“為孩子們的音樂”，是創(chuàng)造性的音樂教學，學生通過動腦、動手、動腳，全身心地自然感受音樂帶來的快樂，“奧爾夫”以人的身體為樂器進行各種節(jié)奏打擊，把人的身體當作人體樂器，充分運用人體的各個部位可能發(fā)出的聲音創(chuàng)作節(jié)奏來進行演奏，要學生集體“動”起來，體現(xiàn)出“奧爾夫”音樂教學的即興性、綜合性。師生互動，共同參與教學，課堂氣氛就會活躍起來，學生在不知不覺中接受音樂的音響、音高、節(jié)奏、聽辨、協(xié)調(diào)統(tǒng)一等綜合音樂能力的訓練，極大地提高了學生的音樂鑒賞能力、表現(xiàn)能力及綜合素質(zhì)能力等。例如，大班音樂課程《認識音高》的設(shè)計教學中，教師設(shè)計了走三線的游戲來認識音高，并通過走線創(chuàng)作旋律。藍線唱do、紅線唱mi、黃線唱sol，小朋友們隨音樂走在三線上，音樂停止之時，小朋友站在哪條線上就照此顏色的音高按照二拍子節(jié)奏唱出旋律。通過玩三線游戲，孩子們?nèi)w參與游戲活動，鍛煉了孩子們的記憶力、注意力、觀察力、想象力、音高聽辨能力，通過身體律動培養(yǎng)孩子們對音樂的學習興趣，使得那些枯燥、難以理解的樂理知識變得有活力，孩子們很容易接受并理解，培養(yǎng)了孩子們的音樂綜合能力和團隊合作能力，提高了他們的音樂綜合素質(zhì)。

總之，“奧爾夫”音樂教學帶給我們的感受是其樂無窮的。我們音樂教師要作出大量的準備，并精心地設(shè)計，才能使音樂課上起來輕松而快樂，才能達到“奧爾夫”教學的真正目的。

［1］李妲娜.奧爾夫音樂教育思想與實踐（新版）［M］.上海教育出版社，2011.

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1007-0125（2015）07-0240-01