探索多元合作方式 開展更有效的教育交流

吳婷++劉利

摘 要：近些年，為了加強與世界其他國家，特別是與亞洲國家的教育交流合作，澳大利亞啟動了一系列新的留學(xué)政策。同時，澳大利亞與中國在教育方面開展了越來越多的合作，合作方式逐步多元化。為了進(jìn)一步了解澳大利亞在教育質(zhì)量審核、教育管理、留學(xué)政策、與中國的教育合作交流等方面的情況，我刊專訪了澳大利亞駐上?？傤I(lǐng)事館商務(wù)處教育領(lǐng)事徐佩儀（Eliza Chui）女士。徐佩儀女士現(xiàn)為澳大利亞貿(mào)易委員會北亞地區(qū)教育專員兼澳大利亞駐上?？傤I(lǐng)事館商務(wù)處教育領(lǐng)事，負(fù)責(zé)總體指導(dǎo)在中國、日本、韓國及蒙古的澳大利亞教育推廣工作。徐女士曾供職于澳大利亞聯(lián)邦政府，負(fù)責(zé)大學(xué)教育質(zhì)量審核工作，且長期從事國際教育方面的工作。在訪談中，徐女士指出，各地區(qū)的國際教育因發(fā)展程度和需求的差異而不同；近年，澳大利亞國際學(xué)生數(shù)量激增；澳大利亞教育注重學(xué)生的全面發(fā)展；為了保障辦學(xué)質(zhì)量，澳大利亞政府對大學(xué)實施全面的過程性教育質(zhì)量審核評估；未來，希望中澳兩國進(jìn)一步開展更廣泛、更有效的教育合作交流。

關(guān)鍵詞：澳大利亞；大學(xué)教育質(zhì)量審核；留學(xué)政策；教育合作交流

一、澳大利亞貿(mào)易委員會

總體負(fù)責(zé)澳大利亞教育的國際推廣

《世界教育信息》：首先，請您介紹一下澳大利亞貿(mào)易委員會的總體情況。其作為澳大利亞政府機構(gòu)，在促進(jìn)澳大利亞教育國際化工作中扮演著怎樣的角色？

徐佩儀：澳大利亞貿(mào)易委員會是澳大利亞聯(lián)邦政府的官方貿(mào)易、投資、教育推廣與擬定相關(guān)旅游政策的部門。人們經(jīng)常會問：“為什么澳大利亞把國際教育劃分到具有貿(mào)易性質(zhì)的機構(gòu)？”該問題的答案可以追溯至2010年澳大利亞教育部作出的決議。2008年，澳大利亞在評估高等教育之后作出決定：教育部負(fù)責(zé)政府關(guān)系、資格認(rèn)定、政策制定等相關(guān)事務(wù)；澳大利亞貿(mào)易委員會總體負(fù)責(zé)教育國際推廣工作。澳大利亞貿(mào)易委員會是澳大利亞擁有全球網(wǎng)絡(luò)的政府部門之一，在全球48個國家和地區(qū)設(shè)有80多個辦事處和關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，覆蓋超過105個國家及地區(qū)的市場，擁有500多名工作人員。與教育部的職責(zé)不同，澳大利亞貿(mào)易委員會負(fù)責(zé)宣傳澳大利亞教育的優(yōu)勢，為有意赴澳留學(xué)的學(xué)生提供有關(guān)澳大利亞的資訊。此外，該機構(gòu)還負(fù)責(zé)協(xié)助澳大利亞相關(guān)院校與中國相關(guān)院校進(jìn)行聯(lián)系。作為澳大利亞教育機構(gòu)與中國教育機構(gòu)的紐帶和橋梁，當(dāng)雙方想尋找合作伙伴時，澳大利亞貿(mào)易委員會會幫助其甄選與聯(lián)系合適的合作伙伴，促成雙邊教育合作，如建立姐妹學(xué)校關(guān)系、促進(jìn)師生交流等。

澳大利亞貿(mào)易委員會在中國總共設(shè)有11個辦事處，除位于北京、上海、廣州、成都的澳大利亞駐華大使館、總領(lǐng)事館之外，在沈陽、青島、南京等城市也設(shè)有辦事處，以協(xié)助澳大利亞推廣教育。我們也和中國各地政府與高校保持聯(lián)系，以促進(jìn)澳大利亞與中國教育的發(fā)展。比如，2013年，我們與沈陽市政府共同舉辦了“澳大利亞周”活動。今年，我們將和長沙市政府合作舉辦“澳大利亞日”活動。此類活動旨在讓中國更好地了解兩國之間在教育、貿(mào)易、投資等領(lǐng)域的合作，以促進(jìn)中澳兩國間的理解和發(fā)展。

二、各地區(qū)的國際教育水平

因發(fā)展程度和需求差異而不同

《世界教育信息》：作為澳大利亞貿(mào)易委員會北亞地區(qū)教育專員兼澳大利亞駐上?？傤I(lǐng)事館商務(wù)處教育領(lǐng)事，您負(fù)責(zé)總體指導(dǎo)澳大利亞在中國、日本、韓國及蒙古的教育推廣工作。請您結(jié)合工作開展的總體情況，談一談貴機構(gòu)在各國，特別是中國進(jìn)行教育推廣時取得的成績。您認(rèn)為，哪些好的經(jīng)驗和做法值得推廣和傳播？

徐佩儀：我是澳大利亞貿(mào)易委員會北亞地區(qū)教育專員，工作范圍涉及中國、韓國、蒙古等地區(qū)。我很有幸做這份工作，它讓我有機會接觸不同的國家，了解各個國家的教育體制與需求。我認(rèn)為，每個國家都是獨特的，尤其是亞洲國家。很多國家的國民不懂得尊重人才、不重視教育，但亞洲國家普遍都非常重視子女的教育，希望其能夠接受良好的教育，成為出色的公民，并為就業(yè)做準(zhǔn)備。這些國家的教育市場之間有很多共同之處，同時，每個市場各有其特殊之處。比如，每個市場的發(fā)展程度和需求是不同的。

蒙古就與其他國家不太一樣，因為蒙古的國際教育剛剛起步。過去，蒙古接受了很多國際援助。現(xiàn)在，該國仍需借助國際上相關(guān)機構(gòu)或組織在學(xué)生助學(xué)金方面給予的援助，以使在國外留學(xué)的蒙古學(xué)生完成學(xué)業(yè)。隨著蒙古國民經(jīng)濟的發(fā)展，許多蒙古家庭鼓勵孩子到國外求學(xué)?，F(xiàn)在，我們可以看到越來越多的蒙古學(xué)生參與短期交流項目或赴澳大利亞學(xué)習(xí)英語。

中國香港的學(xué)生到澳大利亞主要學(xué)習(xí)本科課程，很少申請碩士課程。有些已獲得學(xué)士學(xué)位的香港學(xué)生還會到澳大利亞進(jìn)修高中、本科課程，他們中的大多數(shù)一旦完成學(xué)業(yè)，就會回香港就業(yè)。這是一種非常有趣的現(xiàn)象。中國臺灣的學(xué)生和中國大陸學(xué)生的情況有些相似，他們一般會在完成本科教育后到澳大利亞接受碩士教育。最近，澳大利亞打工度假簽證（Work and Holiday Arrangement）政策的實施讓臺灣學(xué)生意識到澳大利亞是一個很好的留學(xué)目的國。同時，澳大利亞的職業(yè)教育可以讓國際學(xué)生為就業(yè)做充足準(zhǔn)備，到澳大利亞接受職業(yè)教育的臺灣學(xué)生有所增加。目前，中國留學(xué)生的低齡化越趨明顯。事實上，為求學(xué)而移民的人口大幅增長，2015年移民總數(shù)同比增長36%。移民群體主要來自那些考慮讓孩子接受國外教育的家庭，家長們希望子女盡早地接受澳大利亞的教育，以更好地適應(yīng)澳大利亞文化和教育環(huán)境并融入當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)。

三、澳大利亞高等教育政策及優(yōu)勢

《世界教育信息》：近些年，澳大利亞是準(zhǔn)留學(xué)生的留學(xué)首選目的國之一。請您談?wù)劙拇罄麃喠魧W(xué)政策的變化、發(fā)展，以及澳大利亞接收留學(xué)生和留學(xué)生接受教育的情況。

徐佩儀：20世紀(jì)80年代末以前，澳大利亞聯(lián)邦政府為留學(xué)生提供各類獎學(xué)金。隨之，越來越多的學(xué)生到澳大利亞留學(xué)。1998-1999年，澳大利亞聯(lián)邦政府做出調(diào)整，放寬留學(xué)政策，英語良好、具備科研能力的自費留學(xué)生可以到澳大利亞參加入學(xué)考試。隨著國際學(xué)生數(shù)量的激增，我們發(fā)現(xiàn)，留學(xué)的目的各不相同，首要目的是獲得國際認(rèn)可的證書，其次是體驗新鮮生活與增加閱歷。很多人認(rèn)為，澳大利亞是休閑旅行的首選國家。當(dāng)然，也有人想在澳大利亞工作、定居等。中澳兩國政府宣布結(jié)束中澳自由貿(mào)易協(xié)定談判并簽署了意向聲明，打工度假簽證政策開始實施，將促使更多的中國人到澳大利亞進(jìn)行短期的學(xué)習(xí)、工作與度假。赴澳大利亞留學(xué)，還是一個接觸其他國家留學(xué)生的良好機會。2014年，我們招收了來自世界150個國家的留學(xué)生。留澳期間，學(xué)生可以和其他國家的學(xué)生成為朋友，甚至結(jié)下一生的友誼。此外，澳大利亞的多數(shù)大學(xué)都與其他國家的高校簽訂了交換生項目，中國學(xué)生在澳大利亞學(xué)習(xí)期間，可以選擇去法國、美國，甚至回中國學(xué)習(xí)?？偠灾?，出國留學(xué)不僅可以讓學(xué)生接受國外的教育、增長知識，還可以開拓視野，認(rèn)識更多的來自不同文化背景的學(xué)生，從而能夠更好地思考。因此，國際教育是促使各國人民共同生活、工作的大舞臺。

近年，澳大利亞在接收留學(xué)生方面推行了兩項重要的政策。一是簡化簽證處理政策（Streamlined Visa Processing）。該政策于2012年正式頒布，旨在讓赴澳大利亞的留學(xué)生享受更便利的簽證服務(wù)。2013年，高級文憑課程被獲準(zhǔn)列入該政策優(yōu)惠范圍。學(xué)校在申請參與該政策時，政府會查看學(xué)校是否擁有良好的學(xué)生簽證記錄，記錄良好的學(xué)校名單將會被公布在澳大利亞移民局的網(wǎng)站上。二是于2013年開始正式實施的畢業(yè)生工作簽證（Post-study Work Visa）政策。我們意識到，赴澳大利亞留學(xué)的學(xué)生及其家庭需要付出巨大成本，除經(jīng)濟成本、時間成本之外，還有情感成本，因為到國外念書，學(xué)生不得不與父母、朋友分開。留學(xué)生在完成大學(xué)學(xué)習(xí)之后，就可以申請畢業(yè)生工作簽證。依據(jù)該政策，在澳大利亞獲得學(xué)士學(xué)位、課程型碩士學(xué)位的畢業(yè)生可以申請兩年有效期的畢業(yè)生工作簽證；獲得學(xué)術(shù)型碩士學(xué)位的畢業(yè)生可以申請三年有效期的畢業(yè)生工作簽證；獲得博士學(xué)位的畢業(yè)生可以申請四年有效期的畢業(yè)生工作簽證。一旦獲得簽證，畢業(yè)生就可以在澳大利亞工作，將所學(xué)知識付諸實踐，這對學(xué)生之后的工作非常有幫助。在澳大利亞這么一個以英語為工作語言的國際環(huán)境下工作之后，畢業(yè)生將會得到很多鍛煉，在其工作簽證到期的時候，不再是沒有任何實踐經(jīng)驗的畢業(yè)生。當(dāng)這些學(xué)生回國發(fā)展時，他們將比當(dāng)?shù)貙W(xué)生及從其他國家留學(xué)回來的學(xué)生更具競爭力。因此，畢業(yè)生工作簽證具有很高的價值。獲得該簽證的基本要求是學(xué)生應(yīng)滿足在澳大利亞的學(xué)習(xí)要求，即在澳大利亞學(xué)習(xí)一門在聯(lián)邦政府招收海外學(xué)生院校及課程注冊登記系統(tǒng)（the Commonwealth Register of Institutions and Courses for Overseas Student，CRICOS）上注冊且課程學(xué)習(xí)時間不少于兩個學(xué)期（92周）的課程；課程應(yīng)為英語授課，且完成學(xué)習(xí)的時間不少于16個月。有些國家的碩士學(xué)位學(xué)習(xí)只需要一年，澳大利亞則要求學(xué)生學(xué)習(xí)足夠長的時間，以對澳大利亞有更好的了解，對學(xué)生將來的就業(yè)也有幫助。

四、澳大利亞政府

對大學(xué)實施全面的過程性評估

《世界教育信息》：眾所周知，澳大利亞的教育質(zhì)量一流。澳大利亞的大學(xué)和?？萍夹g(shù)學(xué)院幾乎都是公立學(xué)校，教育質(zhì)量基本上都是由聯(lián)邦政府控制管理。您曾被借調(diào)至聯(lián)邦政府負(fù)責(zé)大學(xué)教育質(zhì)量審核工作。請問，澳大利亞政府是如何對高等教育進(jìn)行質(zhì)量審核、管理，以保證其一流水準(zhǔn)的？

徐佩儀：我們將各層次的學(xué)習(xí)納入一個整體，即澳大利亞學(xué)歷資格框架，其涵蓋了4種國家認(rèn)可的學(xué)歷，銜接了全國的高等教育、職業(yè)教育與培訓(xùn)、高中教育。例如，就體系內(nèi)的學(xué)校教育而言，有人選擇去高中，有人選擇去職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)校。澳大利亞提供5個層次的高等教育學(xué)歷資格，即?？莆膽{、高等?？莆膽{、學(xué)士學(xué)位、碩士學(xué)位和博士學(xué)位。不管在公立還是私立的職業(yè)院校學(xué)習(xí)，學(xué)生完成學(xué)業(yè)、獲得證書，是通往更高一級學(xué)院學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。不管是在公立院校還是私立院校，只要學(xué)生修滿相應(yīng)學(xué)分，我們都認(rèn)可其證書，并準(zhǔn)許其進(jìn)入大學(xué)。如果學(xué)生想獲得?？莆膽{，通常可以在學(xué)校學(xué)習(xí)1學(xué)期或者1年而無需3年；如果學(xué)生想要獲得高等專科文憑，通常可以在1年或1年半內(nèi)修完學(xué)分。因此，澳大利亞的教育體制盡可能為學(xué)習(xí)者提供多種學(xué)習(xí)機會。學(xué)習(xí)者可以通過多種機會進(jìn)入資格認(rèn)證體制；同時，也有多種機會暫時退出資格認(rèn)證體制。在澳大利亞終身教育體制下，人們在參加工作之后，可以根據(jù)需要再回到學(xué)校以全日制或非全日制的形式繼續(xù)深造。這是澳大利亞教育體制最大的優(yōu)勢之一。

作為少數(shù)幾個建立教育質(zhì)量保障體系的國家之一，澳大利亞建立了教育質(zhì)量保障體系。澳大利亞高校教育質(zhì)量審核工作由聯(lián)邦政府管理。聯(lián)邦政府在多年前就設(shè)立了專門的質(zhì)量審核管理部門，并于1991年創(chuàng)建了高校教育質(zhì)量審核體系。澳大利亞高校教育質(zhì)量審核體系非常公正，我們不要求每所大學(xué)都成為世界一流大學(xué)，進(jìn)入名校排行榜前100名、前50名等，因為每所大學(xué)都有其獨特之處。澳大利亞要求每所大學(xué)根據(jù)自身背景、師資力量、學(xué)生等，設(shè)定相應(yīng)的目標(biāo)和愿景，如學(xué)科建設(shè)。除了設(shè)定自身發(fā)展目標(biāo)，高校還需明確如何才能達(dá)成目標(biāo)。對此，聯(lián)邦政府會對大學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行審核評估。除了對學(xué)校目標(biāo)達(dá)成情況的評估，我們還會對學(xué)校為學(xué)生提供的服務(wù)、行政管理、財務(wù)管理等方面進(jìn)行評估。通常，我們會查看關(guān)于各高校的記錄資料。在這份資料中，學(xué)?？赡芤呀?jīng)說明了如何幫助學(xué)生、如何進(jìn)行學(xué)科建設(shè)等。除此之外，我們還會與教師、學(xué)生、周邊社區(qū)民眾交流，以獲得進(jìn)一步了解。也許學(xué)校在記錄資料中表明其是做得最好的，但如果該校的學(xué)生說教學(xué)很糟糕，或沒有從學(xué)校獲得支持性的服務(wù)，那么，我們會綜合多方面的情況進(jìn)行客觀評估，以更好地建議學(xué)校改進(jìn)教學(xué)。在接下來的幾年，我們將會繼續(xù)監(jiān)督其是否改善。最后，再撰寫評估報告。因此，這是一種過程性評估，而不是一次性的評估。在每次質(zhì)量評估之后，我們不是籠統(tǒng)地給出評估結(jié)論，如該校這次做得很好，而是具體指出哪里做得好、哪里還不夠好、哪里需要提升等。在下一輪評估中，我們將會繼續(xù)檢查這些不足之處是否得到了改善。這是一種比較公平的評判方式。雖然這些評估對于學(xué)校獲得資助不會有太大影響，但評估報告是公開的，每個人都能看見，這實際上比其他任何方面都重要。

在大學(xué)資金分配方面，澳大利亞政府形成了非常系統(tǒng)的資金分配方式，有專門的教學(xué)資助、研究資助、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)資助等。因此，學(xué)校如果想建一棟樓，改善實驗室、基礎(chǔ)設(shè)施、教學(xué)醫(yī)院等，都需要經(jīng)過一些審批流程。政府會根據(jù)學(xué)校所取得的成就調(diào)整資助的金額。比如，教師資助的分配主要依據(jù)是教師在教學(xué)過程中教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況。在申請資助之前，高校需要對招生數(shù)量進(jìn)行比較準(zhǔn)確、細(xì)致的預(yù)估。如果在分配資金的時候，發(fā)現(xiàn)該校并未達(dá)到預(yù)估的目標(biāo)，那么將會減少對該校的資助。研究資助的分配主要依據(jù)學(xué)校的科研表現(xiàn)，比如學(xué)校做出了多少研究成果，是否能夠吸引政府及企業(yè)的研究經(jīng)費，有多少員工獲得了專利或研究獎勵等。總而言之，政府對于高校的各類資助都是基于學(xué)校在各方面的表現(xiàn)來進(jìn)行分配的。

在澳大利亞，大學(xué)的創(chuàng)建主要由州政府負(fù)責(zé)。因此，除了澳大利亞國立大學(xué)（Australian National University）是由聯(lián)邦國會專門單獨立法而創(chuàng)立的之外，其他所有大學(xué)都通過州立法而創(chuàng)建。然而，對大學(xué)的資助是由聯(lián)邦政府通過上面提到的資助體系而實現(xiàn)。因此，這是一件非常有趣的事情。

除了3～4所私立大學(xué)之外，澳大利亞的大學(xué)幾乎都是公立的。公立大學(xué)主要是依據(jù)聯(lián)邦政府意愿設(shè)立的。私立大學(xué)通常都擁有某一專業(yè)特色，如在護(hù)理、商業(yè)、法律等專業(yè)方面具備優(yōu)勢。職業(yè)教育的情況則不太一樣，澳大利亞的職業(yè)院校大約一半是公立機構(gòu)，通常被稱為技術(shù)與繼續(xù)教育學(xué)院（TAFE）；一半屬于私立職業(yè)院校。不管是公立還是私立的職業(yè)院校，都可以為學(xué)生頒發(fā)文憑證書和高級文憑證書，提供培訓(xùn)課程——培訓(xùn)包（Training Packing，TP）。澳大利亞職業(yè)教育與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展所需密切相關(guān)。澳大利亞大約有11個行業(yè)技能理事會（Industry Skills Council）①，其特定的一項職能是開發(fā)并維護(hù)國家培訓(xùn)包。其中，各個行業(yè)技能理事會的成員大多來自行業(yè)，主要關(guān)注行業(yè)發(fā)展情況，還有一部分人主要為職業(yè)教育培訓(xùn)課程發(fā)展提出建議。比如，當(dāng)行業(yè)人士提出建議或需求，表示不需要某些技能時，行業(yè)技能理事會會根據(jù)行業(yè)建議修改課程。又比如，行業(yè)人士反映該行業(yè)出現(xiàn)了新知識、新分支時，行業(yè)技能理事會會設(shè)計一門新課程，以培訓(xùn)員工及其他學(xué)習(xí)者。因此，這些由行業(yè)技能理事會設(shè)計的課程會及時地反映澳大利亞資格框架所設(shè)置的學(xué)習(xí)者應(yīng)達(dá)到的能力。培訓(xùn)包由行業(yè)技能理事會設(shè)計，職業(yè)院校則負(fù)責(zé)向人們提供、輸送這種培訓(xùn)包課程。在一定程度上，公立職業(yè)院校和私立職業(yè)院校在教學(xué)內(nèi)容方面沒什么區(qū)別，因為他們都是按照行業(yè)技能理事會設(shè)置的要求來提供培訓(xùn)包的。一般而言，無論公立還是私立職業(yè)院校，想要為國際學(xué)生提供課程，必須向CRICOS提交注冊其提供的主要課程。政府在確認(rèn)該校是否能夠提供相應(yīng)基礎(chǔ)設(shè)施，教師是否具備向國際學(xué)生提供課程的教學(xué)能力之后再做出決定。無論是職業(yè)院校、普通高校還是其他教育層次、類別的學(xué)校，都需遵循這一法律原則，即如果沒有向CRICOS提交注冊就為國際學(xué)生提供課程，是一種違法辦學(xué)行為。注冊成功之后，學(xué)校還必須遵守相應(yīng)法規(guī)。比如，讓學(xué)生了解學(xué)校所能提供的課程，不能為了招生而夸大自己的課程。如果學(xué)校沒有向?qū)W生提供其之前注冊過或保障提供的課程，那么政府將會起訴該校。

五、澳大利亞教育關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展

《世界教育信息》：面對教育全球化競爭，在吸引留學(xué)生、推進(jìn)國際教育發(fā)展方面，澳大利亞的教育有哪些獨特之處？

徐佩儀：很多人認(rèn)為，澳大利亞的教育與美國、加拿大、英國等國的教育沒什么區(qū)別，有著相似的教育目標(biāo)。但事實并非如此。澳大利亞教育強調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，且非常關(guān)注學(xué)生技能的發(fā)展。中國有很強的教育體系，強調(diào)學(xué)生多方面的發(fā)展，要求學(xué)生盡可能多地學(xué)習(xí)課本知識并參加很多考試。澳大利亞則不太一樣。比如，澳大利亞小學(xué)階段的學(xué)生幾乎沒有家庭作業(yè)和考試。

澳大利亞教育注重從小發(fā)展孩子的技能，培養(yǎng)學(xué)生的自信心、批判思維思考能力、獨立能力等。比如，中國的小學(xué)生通常要寫周記，即記錄一周發(fā)生的事情。澳大利亞學(xué)校則簡單得多，通常讓學(xué)生向他人展示、描述一件事情或事物，這項練習(xí)一般在幼兒園階段到四年級進(jìn)行，是每位孩子在每周必須做的事情。從周一開始，學(xué)生需要選擇一件事情或事物向其他同學(xué)展示、描述，這個過程可以鍛煉學(xué)生的各種技能。比如，學(xué)生描述的事物可能是一個娃娃、一本書、一種食物等，在這個過程中，學(xué)生需要解釋選擇這件東西的原因、它的獨特之處等，甚至開始對此開展研究。從幼兒園到早期基礎(chǔ)教育階段，學(xué)生經(jīng)過近5年的鍛煉，其研究性思維、在眾人面前做陳述的自信心都會得到較大提高。此外，澳大利亞的教育還強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、批判性學(xué)習(xí)、學(xué)科交叉學(xué)習(xí)等。通過這些學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，很多能力也得到了鍛煉和發(fā)展。學(xué)生在高中階段可能就會有較多的家庭作業(yè)、考試等。但是，在教師把知識灌輸給學(xué)生之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了自主學(xué)習(xí)、批判思考，這有助于幫助他們成為一個真正的思考者，而不僅僅是一名什么事都聽從教師的學(xué)生。在澳大利亞的小學(xué)、高中、大學(xué)各階段，學(xué)校會組織很多團(tuán)體活動，且教師會根據(jù)學(xué)生在團(tuán)體活動中的表現(xiàn)給其打分，因此，考試成績并不是唯一的評判標(biāo)準(zhǔn)。除了考試成績之外，教師還會考查學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)。我們不是“一考定終身”。甚至在升大學(xué)的考試中，我們也不僅僅看一次考試的成績。進(jìn)入大學(xué)之后，開學(xué)第一節(jié)課，幾乎所有科目的教師都會告訴你，這門科目評估總成績由30%的期末考試成績、40%的課程論文成績、30%的團(tuán)隊及其他方面的表現(xiàn)組成。

在澳大利亞，個人表現(xiàn)得好并不代表一切，你必須融入團(tuán)隊。澳大利亞的教育實踐性很強，希望促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為其之后參加工作做充分的準(zhǔn)備。因此，我經(jīng)常跟別人說，在澳大利亞找工作，并不會因為你畢業(yè)于像清華大學(xué)這樣的學(xué)校，且各科成績都是滿分，就可以得到工作。很多國外的學(xué)生會認(rèn)為，自己畢業(yè)于頂尖大學(xué)，獲得了很好的成績，這個世界都是自己的。在澳大利亞，如果你去申請一份工作，學(xué)歷資格可能僅是該份工作所要求的多項標(biāo)準(zhǔn)中的一項。無論你是應(yīng)聘大學(xué)的教授、某營銷公司的領(lǐng)導(dǎo)，還是柜臺接待員，一般都需要滿足至少6項相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。首先，你必須擁有學(xué)歷資格證；其次，你必須滿足其他相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，這些標(biāo)準(zhǔn)主要涉及與他人有效溝通的能力、良好的語言表達(dá)能力、獨立工作的能力、團(tuán)隊工作能力、談判能力、人際交往能力、抗高壓能力等。澳大利亞擁有完善的教育質(zhì)量保障體系，因此，各高校之間的辦學(xué)差距較小。學(xué)生在獲得大學(xué)學(xué)歷的同時，還必須努力提升其他方面的能力，從而全面提升自己。

六、開展更廣泛、更有效的交流合作

《世界教育信息》：請您結(jié)合中澳教育合作交流的現(xiàn)狀，談?wù)勀鷮Ξ?dāng)前中澳教育交流合作的看法。面對新形勢、新機遇，您對進(jìn)一步推進(jìn)雙向、互惠的中澳教育合作交流工作有哪些建議？

徐佩儀：近年，亞洲發(fā)展迅速，在世界上占有舉足輕重的地位。澳大利亞需要加強與亞洲國家在各層面的合作，而不僅是貿(mào)易方面。當(dāng)前，澳大利亞希望學(xué)生及下一代更好地了解亞洲國家。對此，澳大利亞各州學(xué)校的課程都進(jìn)行了相應(yīng)調(diào)整，比如強調(diào)學(xué)生至少學(xué)習(xí)一種亞洲國家的語言，包括漢語、日語、韓語等。因此，越來越多的學(xué)校開設(shè)了亞洲語言課程。當(dāng)前，小學(xué)生學(xué)漢語在澳大利亞變得越來越流行，我們希望學(xué)生為將來做好準(zhǔn)備，更好地了解中國及其他國家，學(xué)習(xí)外語，而不僅是英語，這就是我們所說的亞洲認(rèn)知政策（Asian Literacy）。2014年，澳大利亞政府啟動了一項新政策——新哥倫布計劃（the New Columbus Plan），該項計劃旨在贊助澳大利亞學(xué)生到亞太國家或地區(qū)進(jìn)行短期或長期的學(xué)習(xí)或?qū)嵙?xí)，最初在4個國家試點，2015年，中國也被列入名單。澳大利亞為這些去海外學(xué)習(xí)、工作的學(xué)生提供獎學(xué)金。

目前，中國和美國是最受澳大利亞學(xué)生歡迎的國家，第一批學(xué)生已經(jīng)留學(xué)中國，分布在南京、在北京等城市。我想，會有越來越多澳大利亞的大學(xué)生到中國學(xué)習(xí)。目前，澳大利亞政府也在制訂新的國際教育政策。我們將從大學(xué)、職業(yè)院校及其他各級學(xué)校開始著手，且將通過合作協(xié)調(diào)，咨詢教育研究機構(gòu)的意見，然后完善這一政策。這項政策將會涉及澳大利亞如何在國際環(huán)境中更好地定位自身，因為我們是全球化發(fā)展中的一部分，希望能與世界其他國家開展更廣泛、更有效的合作交流。

近些年，中國和澳大利亞開展了越來越多的合作。合作方式逐步多元化，包括在教育機構(gòu)之間建立聯(lián)合項目、師生互換，開展更多的聯(lián)合研究。值得一提的是，目前，中國是澳大利亞最大的學(xué)術(shù)合作伙伴，兩國開展了很多大型研究，出版了很多研究成果?，F(xiàn)在，中澳兩國高校達(dá)成了1000多項合作，包括教學(xué)合作、研究合作、學(xué)生和員工交流合作等。在我看來，這種合作不應(yīng)僅限于高校這個層面，我們將為兩國在職業(yè)教育等方面的進(jìn)一步合作創(chuàng)造機會。澳大利亞的職業(yè)教育正是基于產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求而開展的，這與中國當(dāng)前的職業(yè)教育改革目標(biāo)相似。我想，這將會是兩國之間新的合作領(lǐng)域。我認(rèn)為，兩國可以探索出更多的合作方式，讓學(xué)生不僅從學(xué)校教育中受益，還可以從多元合作中受益。

注釋：

①澳大利亞行業(yè)技能理事會主要負(fù)責(zé)向澳大利亞職業(yè)教育與培訓(xùn)部門提供關(guān)于當(dāng)前和未來培訓(xùn)要求的行業(yè)建議，包括行業(yè)技能報告。各行業(yè)技能理事會的一項特定職能是開發(fā)并維護(hù)國家培訓(xùn)包，這便于雇主識別他們所需要的能力和資格證書，并將其納入到國家培訓(xùn)包中，以提高學(xué)生獲取的知識和技能同雇主需求之間的匹配度。

編輯 朱婷婷 校對 李廣平