基于電子白板的小學(xué)英語(yǔ)課堂的言語(yǔ)交互

梁佳佳

【摘 要】 伴隨著目前新課改理念的不斷改變，我國(guó)目前的基礎(chǔ)性教育正在發(fā)生著本質(zhì)性的變化。電子白板逐漸成為一種新型的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生從枯燥乏味的課堂教中學(xué)截圖出來(lái)，不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)中，由于小學(xué)生受到母語(yǔ)的影響，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中沒(méi)有很大的興趣。但是，在小學(xué)英語(yǔ)中運(yùn)用電子白板的方式進(jìn)行教學(xué)，能夠很好的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。基于此，本文主要對(duì)電子白板的小學(xué)英語(yǔ)課堂的語(yǔ)言交互進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】 電子白板 小學(xué)英語(yǔ) 課堂教學(xué) 運(yùn)用

一、具有方便快捷，提高效率的優(yōu)勢(shì)

電子白板相對(duì)于黑板而言，最直接的優(yōu)勢(shì)就是不需要粉筆和黑板擦，只需用白板筆或者手直接在白板上繪圖寫(xiě)字，不僅避免了使用粉筆帶來(lái)的粉塵對(duì)師生的身體健康所造成的傷害，還節(jié)省了做粉筆和黑板擦的原材料[1]。另外，電子白板沒(méi)有頁(yè)數(shù)限制。以往教師板書(shū)時(shí)，由于篇幅所限，板書(shū)出示的內(nèi)容有限。電子白板無(wú)限頁(yè)數(shù)的優(yōu)勢(shì)解決了這個(gè)問(wèn)題，在有限的課堂時(shí)間中大大地增加了課堂容量，提高了學(xué)習(xí)效率。電子白板還可以直接書(shū)寫(xiě)、繪圖、擦拭和修改即方便又快捷。學(xué)生用白板做題時(shí)，講解修改也很方便。

二、具有生動(dòng)展示，資源豐富的優(yōu)勢(shì)

利用黑板進(jìn)行板書(shū)，只有黑底白字，難免讓學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)疲勞。利用電子白板不僅能夠提供多種背景顏色和字體顏色，而且具有拖放、隱藏、聲音、涂色等多種多媒體功能。此外，電子白板還有播放動(dòng)畫(huà)、視頻和展示圖片的作用。這些精彩的視聽(tīng)效果，能夠緊緊地抓住學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，有效減少學(xué)生上課說(shuō)話，開(kāi)小差等現(xiàn)象，從而有效提高教學(xué)水平。如教授animals這一話題時(shí)，白板出示一首小詩(shī)Loving animals from the bottom of our hearts，師生伴著優(yōu)美的畫(huà)面欣賞了美妙的樂(lè)曲。學(xué)生學(xué)會(huì)保護(hù)小動(dòng)物，同時(shí)對(duì)生活的熱愛(ài)、對(duì)生命的珍愛(ài)。此節(jié)課，教師不再只是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，也是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者和體驗(yàn)者。教學(xué)設(shè)計(jì)突破教材限制，沒(méi)有停留在說(shuō)出動(dòng)物名稱，介紹自己喜歡什么動(dòng)物，而是根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，抓住其了興趣點(diǎn)，把英語(yǔ)學(xué)習(xí)和了解動(dòng)物常識(shí)巧妙地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容有了廣度和深度的變化[2]。

三、具有符合學(xué)生心理，激發(fā)興趣的優(yōu)勢(shì)

當(dāng)學(xué)生的情緒高漲時(shí)，情感發(fā)揮增力作用，他們的學(xué)習(xí)情緒、語(yǔ)言表達(dá)能力明顯提高。如教授animals這一話題時(shí)，通過(guò)電子白板播放迪斯尼動(dòng)畫(huà)中有關(guān)動(dòng)物的片段，學(xué)生們看得津津有味，情不自禁地將動(dòng)物單詞脫口而出[3]。當(dāng)問(wèn)到“What animal do you like？”時(shí)，學(xué)生戴上可愛(ài)的動(dòng)物頭飾，興高采烈地介紹：“I like pandas.Theyre very smart；I like monkeys， they can climb the trees”還有幾位學(xué)生設(shè)計(jì)了課本中沒(méi)有的動(dòng)物，向大家講解：“I like my camel. Its tall and strong. It can walk very far.”聽(tīng)完學(xué)生的介紹，教師將動(dòng)物園之行的照片展現(xiàn)在學(xué)生面前，并以導(dǎo)游的身份介紹動(dòng)物的特點(diǎn)，體現(xiàn)了學(xué)科的整合與知識(shí)的拓展延伸。學(xué)生聽(tīng)得十分入神，還不時(shí)為教師的講解進(jìn)行補(bǔ)充。

四、具有節(jié)省時(shí)間，提高教學(xué)效率的優(yōu)勢(shì)

在交互式電子白板進(jìn)入課堂后，白板替代了黑板成為課堂教學(xué)的新交互平臺(tái)，它不再是一塊“冷冰冰”的黑板，而成為學(xué)生的另一位老師和朋友，它體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的理念。電子白板中多種教學(xué)軟件滿足教師上課的需要，讓教師也變成學(xué)習(xí)集體中的一員，不再是遠(yuǎn)離學(xué)生的躲在設(shè)備后的軟件及設(shè)備的操作者。它成功地解決了在傳統(tǒng)教學(xué)和單獨(dú)使用電腦展示課件教學(xué)中的所有問(wèn)題，并且它還包含了方便教師進(jìn)行課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)[4]。比如，電子白板能讓黑板上的字與圖形、圖畫(huà)隨意移動(dòng)。如，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教授生句“I like swimming（reading/cleaning/riding a bike…）”，該句重點(diǎn)是要學(xué)會(huì)替換后面的動(dòng)名詞 swimming，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師只能用粉筆寫(xiě)一次擦一次，這樣浪費(fèi)了時(shí)間，學(xué)生也覺(jué)得很枯燥。利用交互式電子白板，教師可以自然地講解、替換，還可以用電子筆以不同顏色區(qū)分開(kāi)，并且把這些內(nèi)容保存下來(lái)，方便帶多班的教師。教師不再被板書(shū)和講解限制，真正從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解脫出來(lái)。

五、具有記錄教學(xué)內(nèi)容，提高有效再現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)

運(yùn)用言語(yǔ)交互式電子白板教學(xué)能夠很好的對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行記錄，與此同時(shí)，白板軟件還可以在缺乏相關(guān)應(yīng)用環(huán)境的情況下，對(duì)白板中特殊格式文本的文件進(jìn)行閱讀，這一功能的存在能很好的讓學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的內(nèi)容不斷的復(fù)習(xí)。此外，學(xué)生對(duì)筆記的記錄也發(fā)生了改變，主要是電子版的現(xiàn)代化手段改變了以往用筆記錄的方式，學(xué)生只需備上一份電子版即可。學(xué)生對(duì)此更是興趣盎然，英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單，進(jìn)而愛(ài)上英語(yǔ)。這樣的形式讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)增添了信心，對(duì)學(xué)校教育愈加的信賴。

在教學(xué)中運(yùn)用言語(yǔ)交互式的白板教學(xué)，極大的豐富了教學(xué)資料的利用，給小學(xué)英語(yǔ)課堂帶來(lái)了新的生機(jī)，更新了目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理念，結(jié)合了學(xué)生的心理發(fā)展需要。因此，在目前的小學(xué)英語(yǔ)課堂中，合理的運(yùn)用言語(yǔ)交互式的白板教學(xué)方式能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，完善教師的主導(dǎo)地位，進(jìn)而大大的提高小學(xué)英語(yǔ)課堂的良好發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王天虎.交互白板在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐與思考[J].中國(guó)電化教育，2005，（03）.

[2]李麗青.交互式電子白板在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)），2012，（10）.

[3]吳筱蔭.交互式電子白板課堂應(yīng)用研究[J].中國(guó)電化教育，2011，（03）.

[4]李麗青.交互式電子白板在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].軟件導(dǎo)刊：教育技術(shù)，2012，（10）.endprint