初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀及策略探究

沈在宏

【摘 要】 現(xiàn)在的作文教學(xué)呈現(xiàn)出了更為模式化、虛假化、功利化的元素。作文教學(xué)亟待改革。具體應(yīng)做到以人為本，培養(yǎng)學(xué)生“說真話”的習(xí)慣、建立科學(xué)、系統(tǒng)的作文培訓(xùn)體系、教師加強自身的人文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 初中語文 作文教學(xué) 現(xiàn)狀 策略

在初中語文的教學(xué)中，作文教學(xué)具有極其重要的地位。從應(yīng)試的角度來考慮，作文的好壞直接影響到考試成績的好壞和升學(xué)的質(zhì)量；從個人社會發(fā)展意義來說，作文的寫作可以在很大程度上提升個人的語言表達能力和思維組織能力。能夠讓學(xué)生更好的自我表達，更好的與他人溝通，產(chǎn)生情感和精神上的火花。盡管初中語文作文教學(xué)的重要性不言而喻，但是縱觀目前中學(xué)語文的作文教學(xué)現(xiàn)狀，我們不得不對這一重要能力和素養(yǎng)的提升產(chǎn)生擔(dān)憂：那就是現(xiàn)在的作文教學(xué)呈現(xiàn)出了更為模式化、虛假化、功利化的元素。作文教學(xué)亟待改革。

一、初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀

1.作文教學(xué)模式化。作文是學(xué)生表達自我、抒發(fā)情感的中介。教師通過對學(xué)生進行作文的訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠通過文字描述一類情境、表達思想感情、傳遞人間冷暖。但是由于應(yīng)試教育大指揮棒的存在，現(xiàn)在的作文教學(xué)更多的則體現(xiàn)出了程式化的特點。在作文教學(xué)過程中，教師過于強調(diào)作文的結(jié)構(gòu)，華美語言文字的使用等。甚至給學(xué)生印發(fā)了很多經(jīng)典作文的結(jié)構(gòu)體例、排比句的應(yīng)用、詞語的表達等，讓學(xué)生背誦。這就違背了作文課開設(shè)的意圖和作文本身的意義。某種程度上說，技巧的提升為學(xué)生“受益良多”，但是由于很多學(xué)生都缺乏動腦筋的習(xí)慣而受到模式化的影響使得整篇文章華而不實。魯迅曾經(jīng)有言：“如果內(nèi)容的充實，不與技巧并進，是很容易陷入徒然玩弄技巧的深坑里去的”。學(xué)生這種對文章的編造和“套用公式”式的創(chuàng)作不僅不會讓學(xué)生感到作文的真諦，更在很大程度上加重了學(xué)生對作文的畏懼感，學(xué)生會漸漸地對作文失去寫作的興趣，不利于作文課的可持續(xù)性發(fā)展。

2.作文教學(xué)虛假化。所謂作文教學(xué)的虛假化就是教師不注重作文內(nèi)容的真實性和感情表達的生動性，而是過于重視作文的表達效果和手法的運用。這就使得文章最重要的部分被忽略，學(xué)生更重視表面的包裝，忽視了包涵真實內(nèi)容的真正的作品。寫作本是感情的自然流露，是對生活表達的自然需要，甚至是學(xué)生實現(xiàn)自我完滿發(fā)展的需求。但是隨著教學(xué)上呈現(xiàn)出模式化的日益嚴重，教師逐漸開始注重作文的表面化處理。如選題的新穎、立意的深刻、案例的典型等。而對于最本質(zhì)中的生活情感卻過于忽視。這就使得學(xué)生為了刻意追求作文的華麗而編造故事、忽略情感。有教師曾經(jīng)指出這樣的現(xiàn)象：一位教師在課堂上表揚了一位同學(xué)詳細的敘述了自己打破教室玻璃、報告教師和家長并主動修繕的過程，結(jié)果第二天教師要求同學(xué)們重新寫作的時候，班里大部分學(xué)生都將打破了公共財物作為自己的作文選材。這就是學(xué)生忽視內(nèi)容和情感，教師的虛假化教學(xué)造成的惡果。|

3.作文教學(xué)的功利化。作文教學(xué)的功利化是前兩種問題的原因，也是這兩種問題的表現(xiàn)。功利化的出現(xiàn)是應(yīng)試教育產(chǎn)生的附加作用，也是部分教師追求教學(xué)進度、片看追求高分作文的結(jié)果。這與作文的評價機制的不健全也有著緊密的聯(lián)系。此外，由于對作文教學(xué)的“高指標(biāo)”追求，很多學(xué)校都將閱讀作為作文教學(xué)的重點過程，甚至要求學(xué)生在固定的時間段里必須完成一定的閱讀量。這就使得作文教學(xué)脫離了應(yīng)有的循序漸進的過程，走入了“多快好省”的誤區(qū)。

二、初中語文教學(xué)策略探究

1.以人為本，培養(yǎng)學(xué)生“說真話”的習(xí)慣。作文的教學(xué)要回歸到其“本真”的狀態(tài)，讓學(xué)生能夠通過作文表達出自己的真實情感，在提升寫作技能和交流能力的同時能夠?qū)崿F(xiàn)心理的慰藉和對生活的熱愛。語文教師要摒棄功利性的色彩，將語文作文教學(xué)與學(xué)生的生活緊密相連。教師要認識到學(xué)生的作文學(xué)習(xí)時為他們的一生的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，而并不是單純的為了應(yīng)付升學(xué)考試和作文課的練習(xí)。在評價過程中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，注重作文的內(nèi)容表達和情感的流露，對作文的真實性要有一定的鑒別能力。鼓勵學(xué)生真實的寫出自己的所見所聞所感，拋棄對作文進行過渡包裝的成見。在教學(xué)、評價、考核、訓(xùn)練等各方面將作文的本真需求凸現(xiàn)出來。

2.建立科學(xué)、系統(tǒng)的作文培訓(xùn)體系。學(xué)生作文的訓(xùn)練不能脫離整個語文課程的教學(xué)體系當(dāng)中，不僅要與語文學(xué)習(xí)的進程保持一致，更要自成體系，讓學(xué)生能夠從系統(tǒng)的教學(xué)安排和科學(xué)的訓(xùn)練中提升自我表達能力。以記敘文的寫作為例，教師可以先就記敘文的幾個主要的表達方式向?qū)W生進行介紹；其次教授學(xué)生相關(guān)的記敘文常識，如記敘文的六要素等；再次，要讓學(xué)生能夠以基礎(chǔ)知識進行謀篇布局，考慮各段落的內(nèi)容、表達意思的層次性、案例的選擇等；最后可以介紹記敘文的相關(guān)類型。這種有計劃、有步驟的作文教學(xué)能夠讓學(xué)生接收到系統(tǒng)的作文訓(xùn)練，實現(xiàn)能力和情感的雙突破。

3.教師加強自身的人文素養(yǎng)。作文的教學(xué)過程是教師主導(dǎo)下的過程。教師在課堂上的一言一行既能夠影響到學(xué)生的身心發(fā)展，也成為學(xué)生積累語言素材的重要來源。教師要加強自身的人文素養(yǎng)，在課堂上不僅要注意詞句的使用，更要在作文的輔導(dǎo)上多給予學(xué)生必要的指導(dǎo)。尤其是語句的表達、詞語的使用、文章核心意思的表述、題目的選擇、案例的選擇等都要有所涉及。此外，教師要以身作則，讓學(xué)生感受到拓展閱讀、搜集素材的重要性，養(yǎng)成從細節(jié)入手的良好習(xí)慣。

【參考文獻】

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