小學(xué)低年段音樂審美趣味培養(yǎng)的探索

徐吉朗

在小學(xué)的音樂教育中，我們在對于小學(xué)生進(jìn)行基本的音樂理論的基礎(chǔ)上還應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的音樂審美情趣的培養(yǎng)，畢竟在審美教育的過程中最重要的便是音樂的審美教育。其實(shí)在某一種程度上來說，音樂的審美教育可以說是最為普遍的，投資成本也可以說最低的。所以說在小學(xué)音樂的審美教育中，我們不僅僅要求學(xué)生在學(xué)習(xí)理論方面的學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)之上要重視小學(xué)生的審美趣味的培養(yǎng)，以求最終達(dá)到提高小學(xué)生都藝術(shù)素質(zhì)的最終目的。

一、音樂審美趣味的含義

我們要想培養(yǎng)小學(xué)生的音樂審美趣味，那么首先我們必須了解什么是音樂審美趣味。其實(shí)，音樂審美趣味就是學(xué)生對于音樂的興趣以及愛好。隨著教育改革的不斷推進(jìn)，社會對于各科老師都提出了新的目標(biāo)以及要求，而對于音樂老師來說，就是在吸引學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，交給孩子知識，不僅僅以理論上的灌輸式教育為主，而是作為一種興趣愛好的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這對于老師就提出了更高的要求。

美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯姆曾經(jīng)說過：學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對學(xué)習(xí)材料發(fā)生興趣。這就要求我們在興趣的基礎(chǔ)上培養(yǎng)孩子正確的音樂審美趣味，具備深刻的審美體驗(yàn)，正確的審美評價(jià)以及主動的審美意識，從而幫助他們建立正確的審美情趣。

二、低年級孩子培養(yǎng)音樂審美趣味的重要性

1.有利于通過音樂開闊小學(xué)生的視野

每一個(gè)學(xué)生由于自身的生長環(huán)境的限制，每一個(gè)學(xué)生的音樂審美是不一樣的，但這并不意味著，我們對于學(xué)生就處于放養(yǎng)的狀態(tài)，相反的，我們要對于學(xué)生的音樂審美進(jìn)行積極的引導(dǎo)，幫助他們形成一個(gè)健康、全面、有欣賞能力的學(xué)生?，F(xiàn)如今的學(xué)生對于現(xiàn)代音樂相對熟悉，也就很容易對于現(xiàn)代音樂產(chǎn)生興趣，但這些學(xué)生還肩負(fù)著發(fā)揚(yáng)我國傳統(tǒng)音樂中的瑰寶的任務(wù)。老師利用教材中的傳統(tǒng)音樂《百鳥朝鳳》《春節(jié)序曲》等一些傳統(tǒng)的音樂，讓孩子去了解傳統(tǒng)音樂中的魅力，從小在接受傳統(tǒng)音樂審美的基礎(chǔ)上，對于音樂擁有更多的音樂知識，從而能夠更好的繼承以及發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)的音樂文化，在某一種程度上可以擴(kuò)充孩子們對于音樂審美的視角，從而進(jìn)一步擴(kuò)充在其他審美上的視角。

2.有利于提升審美的趣味，從而培養(yǎng)高尚的情操

在音樂教材的選編上都是經(jīng)過專家的研究探討過的，每一首曲目對于學(xué)生的音樂審美趣味的提高都是有幫助的，每一首曲目背后都是有他的故事的，老師通過自身的理解以及音樂活動的開展，將這種美的享受傳遞到每個(gè)學(xué)生身上，讓他們在音樂的欣賞中獲得精神的力量，純凈他們的心靈。

在現(xiàn)如今，商業(yè)文化充斥著市場，我們是有必要將學(xué)生的音樂審美進(jìn)行引導(dǎo)的，通過一系列有趣的教學(xué)手段，讓小學(xué)生體驗(yàn)到每一個(gè)音樂作品背后的深刻內(nèi)涵，幫助他們樹立健康的音樂審美趣味，從而逐步培養(yǎng)其高雅的藝術(shù)追求，進(jìn)而凈化心靈，培養(yǎng)高尚的情操。

三、培養(yǎng)低年級學(xué)生審美趣味的措施

1.進(jìn)行多種形式的音樂學(xué)習(xí)，培養(yǎng)低年級幼兒對于音樂的興趣

在小學(xué)生的發(fā)展階段，每一種能力都是需要培養(yǎng)的，特別是對于音樂這種藝術(shù)性的科目，在某一程度上說，它和舞蹈以及美術(shù)是相通的，我們在和學(xué)生的互動過程中，就不僅僅只靠語言以及器樂上的互動，老師要根據(jù)所教授的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，有創(chuàng)造性的和學(xué)生互動。

例如在《粉刷匠》的教學(xué)過程中，老師可以在整個(gè)的音樂活動中適當(dāng)?shù)募尤胛璧敢约懊佬g(shù)的整合和學(xué)生進(jìn)行互動，特別是在舞蹈方面，老師可以在學(xué)生傾聽音樂的過程中，引導(dǎo)幼兒學(xué)生進(jìn)行一些簡單的舞蹈創(chuàng)編，和幼兒進(jìn)行互動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

我們還可以通過講故事的方式進(jìn)行互動，吸引學(xué)生的興趣。其實(shí)在小學(xué)的低年級中，應(yīng)該多多采用講故事的方式和學(xué)生進(jìn)行互動。因?yàn)榈湍昙壍男W(xué)生剛剛處于幼小的銜接的時(shí)期，而如果采用過于小學(xué)化的互動方式，往往對于他們是枯燥的。而采用較為接近幼兒園的方式進(jìn)行互動，符合他們的需要，能夠在短時(shí)間內(nèi)吸引他們的興趣。

2.充分利用教材以及設(shè)備，對其審美全方位的培養(yǎng)

隨著教育的不斷發(fā)展，人們也越來越重視孩子的全面發(fā)展，不僅僅在教學(xué)方式上的探索，教學(xué)理念上的更新以及教材上改革，這都彰顯著社會對于教育的重視。目前來說，在音樂教材方面已經(jīng)不斷進(jìn)行著探索研究，以滿足學(xué)生審美趣味的培養(yǎng)。小學(xué)低年級的教材中一般選擇的都是一些具有代表意義的歌曲，并且還有附帶的光盤，這些都是一些有用的音樂審美趣味培養(yǎng)的輔導(dǎo)資料，還有學(xué)校的多媒體的設(shè)施等等。

在音樂的教學(xué)過程中，我們通過一些名曲（例如《茉莉花》《金蛇狂舞》）的欣賞，讓學(xué)生體會到不同樂器的演奏魅力。同時(shí)我們還可以根據(jù)學(xué)生的音樂水平，有選擇性的進(jìn)行課外的音樂審美趣味的擴(kuò)充，讓小學(xué)生在一個(gè)豐富多彩的世界里，去感受音樂的獨(dú)特魅力。

在低年級的音樂審美趣味的培養(yǎng)中，老師的引導(dǎo)作用是相當(dāng)重要的，因?yàn)槟壳暗氖袌鍪且粋€(gè)多元化的市場，而這些小學(xué)生由于年齡較小，對于音樂以及其他一些審美并沒有明確的標(biāo)準(zhǔn)，或者說這些審美能力還在培養(yǎng)中。所以我們的老師是相當(dāng)重要的，利用自己的所學(xué)以及經(jīng)驗(yàn)，幫助這些小學(xué)生培養(yǎng)一個(gè)健康的音樂審美的趣味，從而建立一個(gè)高雅的審美情趣。endprint