項目教學(xué)法在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用價值

文/朱永信

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項目教學(xué)法在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用價值

文/朱永信

摘要:本文結(jié)合而項目教學(xué)法的特點以及我國目前中職計算機教學(xué)的實際情況，提出在當(dāng)今中職計算機教學(xué)中，對從傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行改革，在課堂中引進項目教學(xué)法，與通用式教材相結(jié)合，從而在中職計算機教學(xué)中探索出適合中職學(xué)生學(xué)習(xí)的新模式。

關(guān)鍵詞:項目教學(xué)法;中職;計算機;應(yīng)用

隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，中職計算機教學(xué)已成為必不可少的一門學(xué)科。計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)多樣化、行業(yè)化及智能化正在不斷改變?nèi)藗兩睢＿@場科技革命，對于計算機專業(yè)人才的需求不斷增加，培養(yǎng)要求也不斷提高，中職教學(xué)也必須能夠充分把握時代的需要，與時俱進，才能為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的技術(shù)人才。

1．目前我國中職計算機教學(xué)中存在的問題

中職教育在人才培養(yǎng)戰(zhàn)略中占據(jù)著重要地位。近幾年來，我國中職計算機教學(xué)的改革和發(fā)展取得了累累的碩果，然而，和飛速發(fā)展的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相比，還顯得相對滯后。在目前中職計算機教學(xué)中，仍然存在著許多嚴重的問題。第一，教育觀念比較落后，教學(xué)還是以傳統(tǒng)的通用式教學(xué)模式為主，無法充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，不能與社會實踐相結(jié)合。第二，在傳統(tǒng)的教育理念下學(xué)生缺少社會實踐和專業(yè)技能訓(xùn)練，缺乏創(chuàng)新意識。

當(dāng)前，計算機應(yīng)用對于中職學(xué)生來說已經(jīng)成為一項必不可少的技能。很多大型公司已經(jīng)將計算機使用作為他們選擇大學(xué)畢業(yè)生的必要條件。計算機技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)與各行各業(yè)和生活各個方面有機結(jié)合，對于如今的中職學(xué)生來說已經(jīng)成為了不可或缺的一部分，也是中職學(xué)生就業(yè)與發(fā)展的基礎(chǔ)。

由于傳統(tǒng)觀念的影響，很多家長都希望自己的孩子能夠讀大學(xué)。在大學(xué)擴招政策影響下，中職教育生源環(huán)境十分惡劣，目前，我國大多數(shù)中職學(xué)校的生源選取標準已經(jīng)下降到初中畢業(yè)生中文化課成績較差的一部分學(xué)生，生源整體素質(zhì)逐年下降，學(xué)生普遍缺乏對學(xué)習(xí)技巧的掌握，缺乏學(xué)習(xí)的自覺性和主動性。同時，由于中職學(xué)校的生源來自城市和鄉(xiāng)村的各個地區(qū)，經(jīng)濟發(fā)展情況差異較大，教學(xué)設(shè)施以及師資力量的配備有很大的不同，一些城市的學(xué)生在小學(xué)和初中曾系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過計算機基礎(chǔ)知識，有著較好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，甚至能夠比較熟練的掌握一些辦公軟件的使用。然而另一些來自偏遠地區(qū)和鄉(xiāng)村的學(xué)生從來沒有接觸過計算機，對于計算機軟件的了解基本為零，對于計算機應(yīng)用基礎(chǔ)還很陌生，并沒有進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。這就給教師的教學(xué)任務(wù)的安排創(chuàng)造了很大的困難。

由于目前我國中職學(xué)生計算機教育中存在的問題，必須對中職計算機教學(xué)的教學(xué)模式和教學(xué)方法進行改革和創(chuàng)新，由理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)變，由知識型人才向?qū)嵺`型人才轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會能力和職業(yè)崗位的能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新的精神、動手的能力，為學(xué)生將來走上工作崗位積累經(jīng)驗，引導(dǎo)其終身學(xué)習(xí)，發(fā)揮自身的個性和創(chuàng)造性。

2．項目教學(xué)法的簡要概述以及應(yīng)用過程中所面臨的問題

2．1項目教學(xué)法的簡要概述

項目教學(xué)法是一種以學(xué)生實踐為本的活動教學(xué)法，它最先誕生于美國，主張引導(dǎo)學(xué)生由傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，在教學(xué)中將理論和實踐融為一體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。如今，項目教學(xué)法經(jīng)過多次試驗和完善，已經(jīng)在世界范圍內(nèi)受到眾多教育工作者的喜愛和歡迎，被推崇為世界級的實用性教學(xué)方法之一。自我國引進項目教學(xué)法以來，在各個教學(xué)領(lǐng)域也取得了一些進展和成就。

2．2我國中職計算機教學(xué)中引進項目教學(xué)法需要克服的問題

項目教學(xué)法以其獨特的優(yōu)勢和魅力進入我國教學(xué)領(lǐng)域，然而在采用和實施的具體過程中，教育人員仍需考慮以下幾個問題。

2．2．1項目教學(xué)法的項目主題選擇問題

在項目教學(xué)法中，教師通常應(yīng)該選取一個需要研究的主題，然后將該主題教給學(xué)生來進行自主研究和討論。在主題的選取過程中，教師選取的主題必須有針對性，不能漫無邊際，使學(xué)生摸不著頭腦，又不能過于直接，使學(xué)生直接就能從資料上找到答案，從而缺乏自己的思考，達不到教學(xué)目的，無法鍛煉學(xué)生自主思維的能力。

2．2．2項目教學(xué)法實施中的分組問題

在目前我國的教學(xué)實踐中，教師往往會讓學(xué)生自己分組，學(xué)生就會找自己熟悉的和關(guān)系比較好的學(xué)生在一組，這種分組方式往往會導(dǎo)致不同小組的學(xué)生的水平差異較大，分組不平衡，學(xué)生之間很難達到互補的效果，也不能充分調(diào)動小組學(xué)生的積極性。

2．2．3項目教學(xué)法實施過程中的評價方式問題

教師對于學(xué)生實踐的過程應(yīng)該恰當(dāng)?shù)淖龀鳇c評，既要對學(xué)生的閃光之處進行發(fā)現(xiàn)和贊揚，又要對學(xué)生的不足之處進行指正。然而在目前的中職計算機教學(xué)中，很多教師只注重學(xué)生最終的展示結(jié)果，而忽略了對學(xué)生實踐過程的評價和肯定。不同的學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同，在實踐方面遇到的困難也會有很大不同，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在實踐過程中付出的努力，即使他們最終的作品的展示結(jié)果并不如那些計算機基礎(chǔ)比較優(yōu)秀的學(xué)生展示出的作品。

3．項目教學(xué)法在中職計算機教學(xué)中應(yīng)用的措施

基于以上問題，項目教學(xué)法在實踐過程中應(yīng)采取以下措施:

3．1．項目教學(xué)法中選擇適當(dāng)?shù)捻椖渴乔疤?/p>

項目主題的選擇對于項目教學(xué)法的開展是十分重要的，不恰當(dāng)?shù)捻椖恐黝}選擇會給教學(xué)造成事倍功半的效果。中職計算機教學(xué)中，教師在選擇項目主題時必須充分考慮以下幾個原則。首先，教師選擇的主題要有真實性、挑戰(zhàn)性和趣味性。這樣才能激發(fā)學(xué)生實踐和完成該主題的興趣。其次，主題的選擇必須服從于計算機教師在上課時所講授的知識內(nèi)容范圍之內(nèi)，可以有適當(dāng)?shù)乃伎?，但是不能超出教學(xué)內(nèi)容太多，使得主題過于散漫，沒有突出重點。最后，教師選擇的主題應(yīng)該與學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)息息相關(guān)，使學(xué)生容易產(chǎn)生親近感和代入感。中職學(xué)校計算機教師在選擇項目主題之前，應(yīng)對項目主題進行提前研究和探索，并自己進行實際調(diào)查，以便提前發(fā)現(xiàn)實施過程中存在的困難，也可以對主題的完成的難易程度進行估計，便于對學(xué)生的實踐報告進行評價。教師在選擇項目的主題的時候，應(yīng)該盡量選擇一些開放性的、答案沒有統(tǒng)一標準的主題，這樣可以鍛煉學(xué)生的思維，也便于防止有的學(xué)生懶惰，草草應(yīng)付了事，杜絕抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。同時，主題的制定還應(yīng)該具有一定的難度，并多具備一些貼近學(xué)生實際生活的真實性任務(wù)，學(xué)生在這種環(huán)境下可以通過適當(dāng)?shù)男〗M分工合作，探究學(xué)習(xí)完成任務(wù)。教師在所選擇的項目主題完成后，應(yīng)及時督促學(xué)生上交相關(guān)的實踐報告或成果，讓學(xué)生在課堂上以ppt等形式進行展示，教師再對學(xué)生的作品進行評價，并給出適合的分數(shù)。

3．2項目教學(xué)法中項目任務(wù)的制定是關(guān)鍵

項目任務(wù)制定的好壞對項目教學(xué)法的完成質(zhì)量至關(guān)重要，教師在制定項目教學(xué)法項目任務(wù)時，應(yīng)注意以下幾點。首先，項目任務(wù)的系統(tǒng)性。在項目教學(xué)法的實施過程中，項目任務(wù)的指定是一個系統(tǒng)工程，它貫穿項目教學(xué)始末。項目任務(wù)的制定應(yīng)首先考慮到項目教學(xué)法實施目的。各個項目任務(wù)目的不同，它們對學(xué)生能力訓(xùn)練各個方面的效果也會有所不同。在制定項目任務(wù)時應(yīng)該充分利用好項目任務(wù)的差異，給學(xué)生更多的可能性，充分培養(yǎng)學(xué)生不同的實踐能力，讓學(xué)生參與不同種類實踐過程，開闊了學(xué)生眼界。其次，項目任務(wù)的社會性。由于中職學(xué)生的培養(yǎng)是以就業(yè)為目的，滿足社會的需要，因此，在制定項目任務(wù)時，應(yīng)充分考慮與社會實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐能力為，中職學(xué)校學(xué)生畢業(yè)后的工作崗位提供必要的技術(shù)支持，為學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展提供有力保障。最后，制定項目計劃應(yīng)考慮可操作性。項目計劃的開展必須提前考慮其實施的可能性，是否滿足學(xué)生實踐需求，項目實踐成果是否有利于效果的評價等。明確任務(wù)實施的目的性，學(xué)生在這項任務(wù)中能學(xué)到什么，教師只有充分了解這些內(nèi)容，及時對學(xué)生的實踐活動做出指導(dǎo)，學(xué)生在實踐中才能起到事半功倍的效果，獲得更好的鍛煉效果。

3．3項目教學(xué)法中資料的收集是保障

項目教學(xué)法要求學(xué)生自主收集資料，查閱資料，撰寫實踐報告。但是在項目教學(xué)法實施的開始，由于學(xué)生缺少獨立查閱資料的經(jīng)驗，教師應(yīng)在一定程度上給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。對學(xué)生資料查閱資料的范圍，既不能太小也不能過大，太小起不到鍛煉效果，太大會給學(xué)生造成過于困難的印象，讓學(xué)生望而生畏。

4．總結(jié)

項目教學(xué)法的優(yōu)勢明顯高于傳統(tǒng)教學(xué)法，在將其引入到中職計算機教學(xué)過程中，應(yīng)充分考慮到實施中存在問題，并提前做好預(yù)防，這樣才能最大限度發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。

(作者單位:安徽省滁州市機電工程學(xué)校)(作者單位:浙江大學(xué)城市學(xué)院)

參考文獻:

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可以是個人也可以是團隊。這樣標準就成為可看、可比、可學(xué)、可及的，真切感受的先進，從而發(fā)揮好引領(lǐng)、激勵的作用，感同身受的典型更能營造一種催人向上的氛圍。標桿的特色性要鮮明，選擇標準要多元化、平民化，比如:學(xué)習(xí)標桿、服務(wù)奉獻標桿、社會實踐標桿、生活標桿、道德標桿、文藝標桿等等，都應(yīng)該是學(xué)生認可和接收的典型，符合當(dāng)代大學(xué)生的道德評判標準。

中圖分類號:G642

文獻標志碼:A

文章編號:2095－9214 ( 2015) 08－0172－02