學(xué)生自制實(shí)驗(yàn)學(xué)具，創(chuàng)造激情物理課堂

文/李香君

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學(xué)生自制實(shí)驗(yàn)學(xué)具，創(chuàng)造激情物理課堂

文/李香君

摘要:初中物理對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)具有較強(qiáng)的抽象性、邏輯性，學(xué)生難以理解，本文就如何加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，從課堂教學(xué)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、教具學(xué)具的制作培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)能力，提出自己一些做法。

關(guān)鍵詞:實(shí)驗(yàn)教學(xué);激發(fā)興趣;培養(yǎng)能力

初中物理課程內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)多來(lái)自于常見(jiàn)的生活情景，正處青少年時(shí)期的初中生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)尤為感興趣的，由此利用好身邊的環(huán)境尤其的教室里物品，充分發(fā)掘其物理背景知識(shí)，激發(fā)出學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)更多興趣尤為具有實(shí)際指導(dǎo)意義。但在實(shí)驗(yàn)室里與教材配套的實(shí)驗(yàn)器材在具有規(guī)范化優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，出于工業(yè)性的生產(chǎn)顯得標(biāo)準(zhǔn)化而略為單調(diào)，無(wú)形中把學(xué)生的多彩課堂與生活實(shí)際修筑起一道若隱若現(xiàn)的籬笆。

如能把身邊許多隨手可得的材料如飲料瓶、水杯、乒乓球等開(kāi)發(fā)為課程資源，同樣的一個(gè)實(shí)驗(yàn)原理的探索，擺脫教科書(shū)式的標(biāo)準(zhǔn)化操作后，在學(xué)生們的手中可以演繹出一段更具有生活氣息、更具有自我個(gè)性的動(dòng)手實(shí)踐經(jīng)歷。出于培養(yǎng)具有自我學(xué)習(xí)與動(dòng)手能力精神的學(xué)生的這樣一種思考，本人在課堂教學(xué)中進(jìn)行了探索，按人教版初中物理教材的順序，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自制實(shí)驗(yàn)學(xué)具，現(xiàn)介紹部分實(shí)驗(yàn)如下，以其拋磚引玉。

一、光學(xué)

1．人造彩虹

彩虹是美麗而神秘的，炎熱的夏天午后一陣急雨過(guò)后，不經(jīng)意間抬頭看見(jiàn)一道虹橋飛跨天際，若能將這短暫的邂逅帶來(lái)的那份蕩人心弦的光與影帶進(jìn)課堂將是件多么激動(dòng)人心的事啊。

現(xiàn)在我們只需要一道陽(yáng)光即可在身邊化出一片虹彩。同學(xué)們從宿舍里帶來(lái)臉盆和鏡子，把臉盆裝上大半盆水，盆邊斜靠著一塊平面鏡，調(diào)整好臉盆和鏡子的位置讓陽(yáng)光剛好能斜照進(jìn)水中的鏡子上，此時(shí)一道虹彩忽現(xiàn)于天花板之上，調(diào)整平面鏡角度使虹彩折射于墻上甚至在手上，紅橙黃綠藍(lán)靛紫，如此近距離地接觸這一道道美麗的光影，無(wú)比震撼地沖擊著每一個(gè)學(xué)生的心靈。

另一個(gè)簡(jiǎn)單的方法是在戶外斜射的陽(yáng)光下，含著一口水背對(duì)太陽(yáng)向斜上方噴出，即可看見(jiàn)一道淡淡的彩虹出現(xiàn)于水霧之中。

2．演示光路

在演示光的直射、反射、折射現(xiàn)象時(shí)，空氣中的懸浮物較少時(shí)就難以直接看見(jiàn)光的傳播路線，這是課堂上光學(xué)實(shí)驗(yàn)的不便之處，采用以下辦法可以方便清楚的展示光路。

在一個(gè)透明的大可樂(lè)瓶中灌入衛(wèi)生香的煙霧，旋緊瓶蓋后就制成了光路演示器。用激光筆的紅光照入煙霧中，能清晰地顯示光在同一種物質(zhì)中沿直線傳播。把瓶子橫放在平面鏡上，用激光筆的紅光照向瓶底的平面鏡時(shí)，會(huì)清晰地觀察到入射光線和反射光線。瓶中裝入半瓶稀釋的牛奶，另一半充入煙霧，用激光筆從側(cè)面向稀釋的牛奶中照射時(shí)，會(huì)清晰地觀察到光的入射光線和折射光線。

3．簡(jiǎn)易照相機(jī)

在文具店購(gòu)買(mǎi)一塊放大鏡和一張不透光的硬卡紙，先在陽(yáng)光下將放大鏡正對(duì)太陽(yáng)在地面上找到最小最亮的一個(gè)光斑，測(cè)出光斑到放大鏡的距離f即為焦距;然后用將放大鏡塑料外殼去掉后取出凸透鏡，用硬卡紙將其卷起來(lái)做成一個(gè)圓筒，在圓筒上固定好凸透鏡后即做成一個(gè)內(nèi)套筒，再用硬卡紙卷另一個(gè)稍大點(diǎn)的外套筒，使內(nèi)外兩個(gè)紙筒能恰好嵌入為宜，每個(gè)紙筒的長(zhǎng)度在焦距f左右，最后將外套筒的末端開(kāi)口處用半透明塑料封好作為光屏，這就做成了一個(gè)簡(jiǎn)易照相機(jī)，通過(guò)此器材學(xué)生可以自己探索凸透鏡的成像規(guī)律，從而將課堂的難點(diǎn)轉(zhuǎn)化為一個(gè)學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手易于接受的實(shí)用知識(shí)點(diǎn)，極大地提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、聲學(xué)

1．“水瓶琴”演奏音樂(lè)

用7個(gè)排成一行的玻璃可樂(lè)瓶，從左到右在瓶?jī)?nèi)依次灌入由少到多的水，用筆桿在瓶口處輕輕敲擊即可奏出從高到低的音調(diào)，若此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生按原來(lái)的次序改為向瓶口吹氣，則學(xué)生會(huì)驚奇的發(fā)現(xiàn)玻璃瓶發(fā)出的音調(diào)高低順序完全相反，這一令人詫異的結(jié)果馬上抓住了學(xué)生的好奇心，再趁機(jī)指導(dǎo)學(xué)生深入觀察現(xiàn)象，分析音調(diào)變化與發(fā)聲體長(zhǎng)度關(guān)系，從而找出音調(diào)高低的決定因素，其過(guò)程跌宕起伏令學(xué)生印象尤為深刻。

2．聲音傳遞能量

把一個(gè)質(zhì)地較硬的塑料可樂(lè)瓶從中部剪斷，留下瓶口錐形狀的這段，然后在一個(gè)塑料氣球上裁下一塊塑料皮蒙在瓶子剪口處并繃緊扎好，成品類(lèi)似于民間的“腰鼓”，在點(diǎn)燃蠟燭的1．5米外學(xué)生幾乎無(wú)法直接吹滅燭焰了，而在這個(gè)距離上只需將“腰鼓”的瓶口在對(duì)準(zhǔn)燭焰，拍擊鼓面即可輕易將燭焰拍滅，只留下一縷白煙和學(xué)生驚詫的聲音，學(xué)生通過(guò)自己收集材料動(dòng)手完成這一實(shí)驗(yàn)，深刻理解了聲音能傳遞能量的作用。

三、力學(xué)

證實(shí)大氣壓存在:

( 1)將一小團(tuán)蘸有酒精的棉花點(diǎn)燃后投入易拉罐內(nèi)，待火焰快熄滅時(shí)，用一團(tuán)橡皮泥迅速把瓶口密封起來(lái)，易拉罐開(kāi)始冷卻后就可聽(tīng)到罐體噼里啪啦作響，同時(shí)如同電影慢動(dòng)作回放一般看見(jiàn)罐體逐漸變癟了，學(xué)生的思維隨著啪啪的響聲而被緊緊地抽動(dòng)著。

( 2)用透明的玻璃水杯平放在桌面上，向杯內(nèi)加入稀釋的紅墨水直至水面凸出杯口，此時(shí)用一硬卡片(手機(jī)充值卡之類(lèi))沿杯口滑過(guò)的同時(shí)將其蓋上，壓著卡片連著杯子迅速翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，待靜止后松開(kāi)托著卡片的手，學(xué)生原以為水會(huì)沿杯口順勢(shì)沖下，卻可看見(jiàn)杯中的紅墨水神奇般留在了杯里，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析原因，為他們深刻認(rèn)識(shí)大氣壓的作用鋪就了一條道路。

初中生在課堂上好學(xué)充滿熱情，但由于自身生活和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)抽象的物理概念、規(guī)律的理解，往往是他們學(xué)習(xí)上的一個(gè)障礙。我在課堂內(nèi)外引導(dǎo)學(xué)生積極利用身邊的簡(jiǎn)易器材，自行設(shè)計(jì)制造學(xué)具，合作交流實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)這些方式讓學(xué)生身臨其境，耳聞目睹，親自獲得具體的直接經(jīng)驗(yàn)，得到清晰的感性認(rèn)識(shí)，是學(xué)生形成物理概念、理解物理規(guī)律的基礎(chǔ)。

這種學(xué)習(xí)模式也在為實(shí)驗(yàn)教學(xué)“添磚加瓦”，使物理教學(xué)體現(xiàn)為“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的課程理念。同時(shí)通過(guò)“物品改造利用”的典型事例，能夠逐步養(yǎng)成學(xué)生從多角度、多方位、多層次分析和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

(作者單位:廣西大學(xué)附屬中學(xué))

參考文獻(xiàn):

［1］錢(qián)曉《自制教具在物理教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用》物理教師2014 (6)

［2］吳炳華《在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的幾點(diǎn)創(chuàng)新做法》物理教師2013 ( 12)

［3］崔偉劉桂珍《還原物理規(guī)律發(fā)現(xiàn)過(guò)程的課堂教學(xué)實(shí)踐探索》2013 ( 12)

中圖分類(lèi)號(hào):G633．7

文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A

文章編號(hào):2095－9214 ( 2015) 08－0032－01