初中漢語作文教學新路徑探究

摘要：漢語作為新疆少數(shù)民族地區(qū)的第二語言，由于受到先天性因素的影響，導致了民族地區(qū)的很多學生的漢語學習基礎比較薄弱，在實際學習漢語知識的過程中也難免會遇到一些困難，這些因素在一定程度上也影響著學生學習漢語的積極性。在少數(shù)民族地區(qū)開展?jié)h語文作文教學的要求較多，包括對詞匯的理解以及使用，句、篇的寫作手法，作文結(jié)構等等，對于原本漢語基本就比較薄弱的民族地區(qū)的學生而言，使用漢語寫作的難度更大了。為了提高學生的習作興趣和積極性，所以說，在新疆少數(shù)民族地區(qū)的漢語文教學當中，培養(yǎng)學生濃厚的寫作興趣，則是寫作教學中的一個重點，也是難點。

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2015）04-0165-01

引言：在新疆少數(shù)民族地區(qū)的初中漢語教學中，寫作教學是學生學習的重中之重，也是難中之難。那么如何提升初中生的寫作能力呢？當下，部分學生的寫作能力水平比較一般，有的甚至可以說相當?shù)停@是一個不容爭辯的事實。追根溯源，是多方面的因素造成的。那么就如何提升學生的寫作興趣和能力，筆者認為應該從下面幾個點著手。

一、充分利用漢語教材進行寫作練習

初中漢語課本中的所有文章都是教育專家們精挑細選和嚴謹審查才編訂出來的，對每個學生來講，不管是議論文、詩歌還是散文等都能從各個不同的角度跟方向進行學習和了解。所以我們要積極把握學習課本的機會，并且認真學懂其中的意義和精髓，通過這樣的學習，希望能夠起到拋磚引玉的作用。課本當中有很多文章是極富有濃厚的文學色彩的，我們在認真學習課本知識的同時，要善于分階段的總結(jié)，把當中一些語言功底豐富的句子和詞語抄寫記錄下來，在日常的晨讀時，學生要多念、多聽、多讀、多想，使這些辭藻美句變成自己的語言，活學活用，這樣的話，也能大大的幫助學生在作文方面的提升。比如，在學習了完朱自清先生的《春》這篇文章后，學生要認真揣摩作者細膩而深入的寫作手法和一些描寫風景的良詞美句，這樣在以后類似書寫風景文章的時候，就可以拿來學習借鑒一下。不斷的嘗試開發(fā)學生習作資源，努力激發(fā)學生寫作的興趣，從而讓學生具備深厚的寫作素材，最終能夠全面有效的提升學生的寫作能力，確保初中作文教學的有效性。

二、為學生營造出良好的寫作氛圍

為學生創(chuàng)建良好的寫作氛圍是培養(yǎng)他們習作熱情的基礎。在寫作教學中，教師如果能夠旁征博引、妙語連珠，學生也會在學習的過程中如沐春風，學生自然也會親近漢語言學習，對語言文字還能產(chǎn)生濃厚的興趣，萌發(fā)出訴說心情的欲望。在作文教學過程中，教師也可以動手寫作，把作品拿出來和學生一起分享，學生也會逐漸產(chǎn)生一種“親其師，信其道”，在教師的引導、感染下，學生們也會逐漸喜歡上作文。再者，適當?shù)慕虒W情境的創(chuàng)設也能激發(fā)學生的寫作熱情。在習作教學中，教師要結(jié)合學生的心理，創(chuàng)設有利于他們寫作的情境。比如說，在寫“父親”這一作文時，大部分學生選擇的材料都過于陳舊，對父親的感情也不能較好地表述出來。這個時候，就可以先讓學生回憶朱自清的《背影》，然后，再引導學生想一想父親平時為自己做過的一些難忘的小事。讓學生知曉父愛是深沉的，盡管不會顯露出來，但是卻讓我們難以忘懷。學生們也會在聲情并茂的氛圍中靈感飛揚，寫作熱情也會隨之高漲起來。

三、促進學生個性的發(fā)展，提倡“個性化寫作”

個性是文章的靈魂，想象則是文章的翅膀，展現(xiàn)個性，鼓勵想象則是學生習作的內(nèi)在動力，但是，由于受各種因素的影響，學生的寫作能力、水平是不一樣的，為了讓每一個學生都能夠在寫作教學中有所收獲，教師需要堅持因材施教的原則，因人而異，把學生的自身優(yōu)勢發(fā)揮出來，鼓勵提倡學生的“個性化寫作”。具體來說，教師在布置作文時，可以限定作文的內(nèi)容范圍，但啊要放寬作文的體裁形式，要有意識地“訓練學生的想象力、思維力以及觀察力”，讓學生都能用生動活潑的語言吐露心聲，寫出有自己特色的“個性化寫作”。例如，在學習《春》、《紫藤蘿瀑布》等一些寫景的美文后，教師也可以引導學生結(jié)合這些文章的描寫手法，進行仿寫。鼓勵學生也去觀察校園的花圃，把自己的一切感官調(diào)動出來，結(jié)合課文所學的寫作方法加以描寫：比如說，花是什么樣的，草又是什么樣的等，抓住景物的特征進行描寫，然后再把自己的獨特感受寫出來，讓學生寫出來的文章都與眾不同，且新穎。因此，作為一名漢語教師，在作文教學時，提倡個性化的寫作，讓學生都寫出別具一格的作文來，最大限度地保障學生寫出來的文章充實又生動。

四、加強訓練，養(yǎng)成良好的作文修改習慣

要提高學生的寫作水平，既要加大寫作量，也要引導學生仔細去修改，把讀和寫有機地結(jié)合在一起。閱讀完一篇文章后，多鼓勵學生動筆去寫，多汲取一些好的素材，汲取名人大家的寫作精華，并且再使之內(nèi)化成自己的東西，養(yǎng)成不動筆、不讀書的好習慣，這樣有助于提高學生的寫作能力。此外，也可以讓學生多寫一些日記或者是周記，把一些好詞佳句和對生活的感悟、學習的總結(jié)等寫下來。讓學生每周練筆后，自己主動去修改，讓他們先自改，然后再互改，這樣堅持下去，有助于提高學生的作文修改能力、提高他們的寫作能力、水平。此外，再定期收齊檢查，然后再指出存在的問題以及改進的辦法，對修改的好的學生及時進行表揚、獎勵，學生們的寫作興趣以及寫作水平也會在長久的堅持下收到奇效。

作文教學也是初中漢語教學中的一個重點，教師在教學時，需要注意培養(yǎng)學生觀察生活的好習慣，提高學生的觀察能力，再把其作為寫作素材，寫出自己的真實情感。此外，教師也需要提醒學生多閱讀，積累一些寫作素材，提高學生的創(chuàng)新能力，讓學生都能寫出獨具風格的文章來。