現(xiàn)代教育技術(shù)在小學高段數(shù)學教學中的運用

高亮

中圖分類號：G623.5文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2015）08-0010-01

現(xiàn)代教育技術(shù)，在飛速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)時代，體現(xiàn)在教育教學中的作用越來越大?，F(xiàn)代教育技術(shù)將一些當前最先進的信息技術(shù)手段融入教學中，這些技術(shù)包括計算機多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和虛擬現(xiàn)實技術(shù)等，結(jié)合教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境、呈現(xiàn)過程、突破教學重難點，優(yōu)化教學過程，激發(fā)學生的積極性和創(chuàng)造性，使學生成為學習的主體，主動建構(gòu)知識意義，達到深化感知、節(jié)時省力的教學效果。下面我就現(xiàn)代教育技術(shù)在小學高段數(shù)學教學中的應用談談自己的看法。

一、有利于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生興趣

常言道“興趣是最好的老師”。學生要想取得好的效果必須要對學習有興趣，。為了給學生創(chuàng)造一個輕松、愉悅的學習氛圍，激發(fā)學生主動學習，創(chuàng)設(shè)教學情境是非常重要的。運用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學情境，因其圖文并茂、聲像俱佳、動靜結(jié)合的特點，就能夠牢牢吸引住學生的注意力，激發(fā)學習興趣，大大提高了學生的參與度。

比如在教學五年級上冊的《循環(huán)小數(shù)》一課時，我一開始就用多媒體課件講述了一個故事：山上有座山，山里有座廟，廟里有個老和尚，有一天，老和尚正在給小和尚講故事，老和尚說：山上有座山……學生自己也能跟著這個故事繼續(xù)往下講，然后引出這節(jié)課的主題：《循環(huán)小數(shù)》，讓孩子輕松的理解何為循環(huán)？為本節(jié)課的循環(huán)小數(shù)的學習做了鋪墊，讓孩子學的輕松愉快。

小學生的有意注意時間很短，學習數(shù)學知識對小學生而言是十分單調(diào)和枯燥的，傳統(tǒng)教學僅靠教師的一張嘴、一支粉筆和一塊黑板這些單一的手段來呈現(xiàn)學習信息調(diào)動學生學習的積極性，很難達到理想的效果，運用現(xiàn)代教育技術(shù)從形式上改變了信息的傳遞方式和呈現(xiàn)方式，各種媒體交替或組合使用，能調(diào)動學生多種感官的共同參與，增強教學的直觀性，有利于提高注意品質(zhì)，激發(fā)學習興趣，使學生學得輕松愉快。

比如我在教學五年級的《合理安排時間》這一節(jié)課中，在教學烙三張餅的時候，我不僅運用了視頻效果，還運用了音頻效果，聲音播放：同時烙兩張餅所用的時間是6分鐘，在這個過程中一邊播放聲音一邊展示過程，孩子們一下子就理解了這個6分鐘是怎么來的。讓孩子們輕松的明白了道理。

二、有利于突破重、難點，提高學習效率

在數(shù)學教學中，什么是重點或者難點呢？當然是一些相關(guān)的概念、法則，這些概念、法則具有一定的抽象性，讓學生在學習的過程中感覺比較困難，而教師采用多媒體動態(tài)圖象演示，不僅能直觀演示出高度抽象的知識，而且對學生理解概念的本質(zhì)屬性有較強的刺激作用，可化難為易、化靜為動、化抽象為具體，使學生輕松快捷地獲取數(shù)學知識。

小學生的思維正處在過渡的時期，一個由具體形象思維向抽象思維的過渡，這就構(gòu)成了小學生思維的矛盾，形象性與數(shù)學的抽象性之間的矛盾。在教學中，能夠成功地運用多媒體教學，就可以實現(xiàn)由具體形象到抽象思維的過度。例如：在教學 “列車問題”時，比較抽象，學生難以接受。于是用課件演示列車穿過隧道的情景，然后用線段圖表示列車所走的路程=隧道長+火車車長，接著閃現(xiàn)火車每分鐘走的路程，根據(jù)行程問題的公式就可以計算：火車過隧道所用的時間=（隧道長+火車車長）÷火車的速度，在這個公式中只要已知其中的3個量，就可以求出另一個未知量，而過隧道和過橋是一樣的，孩子們又可以延伸出同類似的情景，再進行計算。

在這個演示的教學過程中，教師無需像以前一樣需要用太多的語言，只需要借助計算機，教學信息就可以無聲地傳遞，而一些不易表述的內(nèi)容，也可以通過這一方式清晰、形象、生動地展示于學生面前，而這種有吸引力、有啟發(fā)性的傳遞可以讓學生絲毫感覺不到心理壓力，一種由于思維產(chǎn)生障礙可能帶給他們的壓力，相反，他們可以在這一過程中嘗到學習的快樂和成功的喜悅。

三、有利于培養(yǎng)學生的思維能力

數(shù)學教學工作要以發(fā)展學生思維能力為核心?，F(xiàn)代教育技術(shù)可以恰當?shù)貏?chuàng)設(shè)問題情境，使學生的靈感能更好的觸發(fā)，思維支撐點能多一些，有效的培養(yǎng)了學生的思維能力。例如在六年級下冊圓柱的體積公式推理時，我先用課件演示割補的過程，把圓柱割補成一個新的長方體，然后讓學生觀察比較割補前后兩個圖形中的變化，經(jīng)過小組討論交流從而發(fā)現(xiàn)，拼成的長方體的體積和原來圓柱的體積相等，長方體的底面積就是圓柱的底面積，長方體的高就是圓柱的高，通過求出長方體的體積從而求出了圓柱的體積，這樣的教學能夠化抽象為具體，化難為易，使學生看得清，想得通，記得牢，收到很好的教學效果。

四、利用信息技術(shù)優(yōu)化練習提高課堂教學效率

學生在理解知識、掌握知識、形成知識、形成技能的過程中，練習是比較基本的途徑，也是運用知識發(fā)展技能的重要手段，它需要有坡度、多角度、多層次的練習鞏固所學的知識。練習時可以利用多媒體技術(shù)的一些特點來強化練習效果，這些特點包括省時、容量大、拓寬思路等，從而提高練習效率。我們在訓練學生思維靈活性的過程中，一題多變是一種常見方法，信息技術(shù)應用教學以后就方便多了，利用計算機軟件可以任意拖動、任意改變效果的功能，我們在課前只要準備一道題，在課堂上當學生解答完以后，只要將原題復制一下，再在復制后的題中進行修改，整個變化的過程全部呈現(xiàn)在學生的眼前，新題的來龍去脈學生看的一清二楚，加深了學生對知識的理解，活躍了學生思維，需要比較時只要將原題向下一拖，學生就可以進行比較了，需要改動可以隨時改動，很短的時間一道題就能變出十幾道題，大大地提高了課堂教學的效率。又如：教學《找規(guī)律》我設(shè)計一組圖形依次不斷重復出來，猜出第十幾個或第幾十個后的圖形，由于信息技術(shù)演示具有“應變”、“重復”的功能，學生猜出后我又重新變換圖形的位置，因而這種練習可不斷重復，使練習效果不斷強化。從而培養(yǎng)了學生分析問題和解決問題的能力。

實踐證明，在高段數(shù)學教學過程中，巧用現(xiàn)代教育技術(shù)不僅能增加課堂的直觀性、趣味性、多樣性、藝術(shù)性，激起學生的探索數(shù)學的興趣，提高學生探索數(shù)學的能力，還可以培養(yǎng)學生的觀察、表現(xiàn)、想象、創(chuàng)造能力，能夠突出課堂重點、突破教學難點，促進學生主動學習，優(yōu)化課堂教學，提高數(shù)學課堂教學效果。

（作者單位：四川省達州市通川區(qū)第三小學）