浸入式教學(xué)法對中職院校英語教學(xué)的啟示

摘要：中職院校是我國中等職業(yè)教育學(xué)校，中職院校的學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，屬于初中班級的后進(jìn)人員，這樣也就導(dǎo)致了中職院校對于學(xué)生的英語教學(xué)存在很大的難度。浸入式教學(xué)法的誕生對于改善中職院校英語教學(xué)不良現(xiàn)狀有很大的幫助，本文深入闡述浸入式教學(xué)法對中職院校英語教學(xué)的啟示，希望能夠?qū)χ新氃盒Ｓ⒄Z教育人員有所幫助，促進(jìn)我國中職院校英語教育水平的提升。

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-864X（2015）04-0102-01

我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度很快，我國的國際交流越來越多，掌握一門外語已經(jīng)漸漸成為現(xiàn)代人才必須要具備的基本素質(zhì)，同時也是眾多受教育人員的知識需求。英語學(xué)習(xí)的熱潮在我國掀起，對于我國的教育事業(yè)發(fā)起了巨大的沖擊，英語已經(jīng)漸漸成為我國教育課堂上必不可少的課程。我國英語教學(xué)水平存在較多的問題，浸入式教學(xué)法能夠?qū)@些問題進(jìn)行有效改善，從而提升我國中職院校英語教育水平，為社會輸出大量的高素質(zhì)人才。

一、浸入式教學(xué)法概念與分類

根據(jù)學(xué)生接觸第二語言時間的長短可以將浸入式教學(xué)法分為四種，第一種是初期浸入式教學(xué)法，從孩子學(xué)習(xí)階段就采用浸入式教學(xué)法，例如：我國目前的一些國際幼兒園就采用浸入式教學(xué)法對幼兒進(jìn)行第二語言教育。第二種是早期浸入式教學(xué)法，指的是學(xué)生對于第二語言已經(jīng)有了一定時間的接觸。第三種是后期浸入式教學(xué)法，該教學(xué)法應(yīng)用階段主要是在小學(xué)的六年級或者是初中第二語言學(xué)習(xí)階段。第四種是后期浸入式教學(xué)法，是學(xué)生高中學(xué)習(xí)階段，或是大學(xué)學(xué)習(xí)階段采用浸入式教學(xué)法。同時，也可以按照浸入的程度進(jìn)行分類，主要可以分為兩種，一種為完全浸入式教學(xué)法，一種為半浸入式教學(xué)法。完全浸入式教學(xué)法在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所有的的學(xué)習(xí)時間都是應(yīng)用第二種語言，嚴(yán)格禁止母語的使用。部分浸入式教學(xué)法指的是在學(xué)習(xí)母語和第二種語言同時使用，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有一半的時間都要求使用第二種語言。

二、浸入式教學(xué)法對于中職院校英語教學(xué)的重要性

英語是目前世界上使用最為廣泛的語言，我國在國際交流不斷加強(qiáng)的過程中，掀起了英語學(xué)習(xí)的熱潮，同時也對我國的教育事業(yè)發(fā)起了巨大的沖擊力，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足當(dāng)前各院校對于英語的教學(xué)需求。特別是中職院校，學(xué)生英語基礎(chǔ)較為薄弱，對于英語知識的吸收能力較差，雖然中職院校一直都在尋找相應(yīng)的措施對學(xué)校英語教學(xué)模式進(jìn)行改善，但是并沒有取得可觀的成效。中職院校畢業(yè)后會直接步入社會，掌握一門外語可以增加中職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)，對于提高學(xué)生步入社會的就業(yè)競爭力有很大的幫助。

三、浸入式教學(xué)法對于中職院校英語教學(xué)的可行性

中等院校的學(xué)生大多屬于初中畢業(yè)，或者具有相同學(xué)歷的學(xué)生。雖然在初中學(xué)習(xí)過程中對于英語學(xué)習(xí)程度不高，屬于學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，但是學(xué)生的年齡普遍不大，仍處于學(xué)習(xí)的最好時期。而且即使基礎(chǔ)較為薄弱，但是也有過一段時間的英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷，為浸入式教學(xué)法的應(yīng)用提供了一定的鋪墊。加拿大是浸入式教學(xué)法的起源地，根據(jù)相關(guān)的科學(xué)調(diào)查數(shù)據(jù)所顯示，早期浸入式教學(xué)法與晚期浸入式教學(xué)法沒有太大的差距。中職院?？梢詫φn程計劃進(jìn)行改善，增加英語課的課時，為中職學(xué)生提供更多的英語學(xué)習(xí)時間。目前我國眾多中職院校都在引用浸入式教學(xué)法對學(xué)校的英語教學(xué)模式進(jìn)行改善，希望可以提升學(xué)校的英語教學(xué)水平，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績。中職院校的英語教師也在積極的學(xué)習(xí)浸入式教學(xué)法的教學(xué)理念，并且根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尋找中職院校英語教學(xué)改革的突破口，以上內(nèi)容都為浸入式教學(xué)法在我國中職院校英語教學(xué)的應(yīng)用提供了良好的可行性保障 [1]。

四、我國中職院校英語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生的英語水平存在較大差異。雖然中職院校的學(xué)生都具有一定的英語教學(xué)經(jīng)歷，但是因?yàn)槭艿揭酝虒W(xué)質(zhì)量以及學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的影響，有的學(xué)生英語基礎(chǔ)較好，能夠運(yùn)用英語進(jìn)行交流，但是英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生占有的比重較大。對我國多所中職院校進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)存在一定的消極態(tài)度，學(xué)習(xí)的熱情不高，只有在臨近考試的時候才會主動地進(jìn)行英語知識學(xué)習(xí)，但是由于在課堂上沒有認(rèn)真的聽取老師所講述的知識，很多學(xué)生用英語課堂學(xué)習(xí)時間學(xué)習(xí)其他的科目，或是與其他同學(xué)玩鬧等等，最終導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績普遍不高 [2]。

（二）中職院校的師資力量薄弱。因?yàn)橛⒄Z浸入式教學(xué)法與傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法存在很大的差異，是母語與第二種語言相結(jié)合的教學(xué)模式，這樣對于教師的綜合素質(zhì)有著很高的需求。英語教師不僅需要高超的英語教學(xué)水平還需要具備良好的英語交流能力。但是目前中職院校應(yīng)用的英語教師不能夠達(dá)到浸入式教學(xué)法對于教師教學(xué)能力的需求。

五、對中職院校英語教學(xué)啟示

（一）轉(zhuǎn)變中職院校英語學(xué)習(xí)態(tài)度。中職院校英語基礎(chǔ)較差主要因?yàn)樵谝酝⒄Z學(xué)習(xí)過程中沒有良好的態(tài)度，首先教師需要加強(qiáng)對于學(xué)生的引導(dǎo)工作，是學(xué)生明白英語學(xué)習(xí)的重要性?？梢栽诮虒W(xué)中添設(shè)一定的故事情景，吸引學(xué)生的目光，要學(xué)生由被動的進(jìn)行英語知識學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)英語知識，調(diào)動起學(xué)生對于英語知識學(xué)習(xí)的積極性。

（二）提升中職院校的教師素質(zhì)。教師是浸入式教學(xué)法落實(shí)的基礎(chǔ)，只有教師的綜合素質(zhì)得到保證才能夠使浸入式教學(xué)法的作用良好的發(fā)揮出來，才能夠?qū)χ新氃盒W(xué)生英語成績進(jìn)行有效提升。教師需要將英語教學(xué)與學(xué)生的專業(yè)課教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生無時無刻不在接觸英語知識。但是目前可達(dá)到該標(biāo)準(zhǔn)的教師還比較少，可以請外界的教學(xué)專家進(jìn)行講座，從而提升我國中職英語教師的綜合素質(zhì)。

（三）建立良好的語言環(huán)境。學(xué)生是浸入式教學(xué)法落實(shí)的關(guān)鍵，建立良好的第二語言環(huán)境不僅需要老師的參與，同時更需要學(xué)生的積極配合。學(xué)?？梢蚤_設(shè)多種活動，如：可以開設(shè)英語演講比賽、英語歌曲競賽等等，調(diào)動起學(xué)生對于英語知識學(xué)習(xí)的熱情。結(jié)語：浸入式教學(xué)法對于改善我國中職院校英語教學(xué)不良現(xiàn)狀有很大的幫助，同時，還能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的熱情，幫助學(xué)生提升自身的英語水平，為我國培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。