點(diǎn)燃激情,讓“春意在枝頭鬧”起來(lái)

摘要：宋代教育家朱熹說(shuō):教人未見(jiàn)意趣，必不樂(lè)學(xué)。課堂上老師滿面春風(fēng)，充滿激情，學(xué)生卻面無(wú)表情，死氣沉沉，這樣的教學(xué)是不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，全面提高教學(xué)質(zhì)量的，“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須想方設(shè)法激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望，力促學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，提高課堂學(xué)習(xí)效果。

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2015）04-0170-01

課堂上老師滿面春風(fēng)，充滿激情，學(xué)生卻面無(wú)表情，死氣沉沉，這樣的教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，全面提高教學(xué)質(zhì)量嗎？這正如先賢朱熹所說(shuō):教人未見(jiàn)意趣，必不樂(lè)學(xué)。那怎樣才能改變這種局面，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，讓課堂“鬧”起來(lái)呢？

托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！?著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作都需要依賴(lài)于興趣?！?學(xué)習(xí)興趣能使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生心理上的愛(ài)好與追求，從而成為學(xué)生積極、主動(dòng)獲取知識(shí)，形成技能的動(dòng)力。語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須想方設(shè)法激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望，力促學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，提高課堂學(xué)習(xí)效果。這樣教與學(xué)得到了和諧的發(fā)展，教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率就會(huì)隨之大幅度提高，那么，在語(yǔ)文教學(xué)中如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?

一、提高教學(xué)水平，活躍課堂氣氛

這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的首要條件。教學(xué)內(nèi)容要豐富充實(shí)，教學(xué)方法要生動(dòng)活潑，這樣的教學(xué)不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，提高學(xué)生課堂教學(xué)的興趣，而且還可以進(jìn)一步激發(fā)新知識(shí)的興趣。許多教師誤以為課堂氣氛活躍就是教學(xué)環(huán)節(jié)花樣翻新，以為課堂上活動(dòng)越多越好，追求學(xué)生形式上的參與。乍一看課堂熱鬧非凡，殊不知，繁雜的課堂活動(dòng)破換了教學(xué)的系統(tǒng)性，違反了利用教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)質(zhì)量的原則。因此，課堂氣氛活躍、學(xué)生活動(dòng)的質(zhì)量，并不以“多少、新舊”為衡量的標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)鍵在于所有的活動(dòng)都應(yīng)具有明確的目的性，都應(yīng)有助于學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這才談得上培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量。

二、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生參與

“萬(wàn)山磅礴，必有主峰”教師設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候一定要突出文章中主要的本質(zhì)的東西。抓住重點(diǎn)，設(shè)計(jì)好核心性問(wèn)題。抓住這個(gè)核心，再設(shè)計(jì)若干小問(wèn)題，這些小問(wèn)題必須生動(dòng)有趣，環(huán)環(huán)緊扣，這樣由淺入深，層層遞進(jìn)，吸引學(xué)生注意，逐步開(kāi)拓學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。

目標(biāo)進(jìn)課堂，導(dǎo)學(xué)引方向。每一篇文章在教學(xué)前都有可以設(shè)計(jì)一些目標(biāo)問(wèn)題，讓學(xué)生去預(yù)習(xí)。使學(xué)生在提高預(yù)習(xí)時(shí)知道學(xué)什么，上課時(shí)圍繞這些目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，變?cè)葐我坏闹v授課為師生討論課、互動(dòng)課，授人以漁，不授人以魚(yú)。例如在教學(xué)《祝?！芬晃目稍O(shè)計(jì)這樣一些問(wèn)題——祥林嫂生活在怎樣的一個(gè)環(huán)境之中？課文前的環(huán)境描寫(xiě)的作用是什么？在教學(xué)《雷雨》一文時(shí)可設(shè)計(jì)這樣一些問(wèn)題——寫(xiě)出劇中潛臺(tái)詞，并理解這些潛臺(tái)詞在描寫(xiě)刻劃文中人物情感變化的作用……通過(guò)目標(biāo)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，課中的導(dǎo)學(xué)、討論，學(xué)生的積極性得到了提高，課堂氣氛活躍了，問(wèn)題解決了，教學(xué)任務(wù)完成了，學(xué)生的閱讀和理解能力也得到相應(yīng)的提高。

課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)還要因人施問(wèn)，注意調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性。讓所有的學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，讓課堂充滿踴躍參與的氛圍，“熱鬧非凡”。這就需要老師巧設(shè)問(wèn)題：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)出不同層次、不同難度的問(wèn)題，使不同水平、不同能力的學(xué)生都有機(jī)會(huì)都有問(wèn)題可答。另外，對(duì)不肯舉手或不愿意回答問(wèn)題的學(xué)生，也要給予鍛煉的機(jī)會(huì)，將每個(gè)學(xué)生都吸引到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使他們積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過(guò)程，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，以滿足他們的求知欲。

三、 考究教學(xué)語(yǔ)言，吸引學(xué)生注意

教學(xué)語(yǔ)言是教學(xué)的重要手段和工具。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“對(duì)于語(yǔ)言美的敏感性，這是促使孩子精神世界高尚的一股巨大力量，是人的文明的一個(gè)源泉所在。”教師在課堂教學(xué)環(huán)境中應(yīng)重視教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)，力求使其具有極強(qiáng)的戲劇效果，從而給學(xué)生留下深刻的印象。

教師的教學(xué)語(yǔ)言文明純潔，準(zhǔn)確豐富，優(yōu)美生動(dòng)，是肺腑之聲，直接影響其教學(xué)效果。希勒等學(xué)者研究證實(shí)：“學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)同教師表達(dá)的清晰程度有顯著的相關(guān)?！苯虒W(xué)語(yǔ)言藝術(shù)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量的作用主要表現(xiàn)在：一是藝術(shù)的教學(xué)語(yǔ)言能激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈興趣，使學(xué)生愛(ài)聽(tīng)、樂(lè)聽(tīng)；二是藝術(shù)的教學(xué)語(yǔ)言，使學(xué)生聽(tīng)起來(lái)熟悉、親切、生動(dòng)，有利于掌握和理解知識(shí)；三是藝術(shù)的教學(xué)語(yǔ)言，使講解字字千鈞、句句精辟、富于哲理，則學(xué)生聽(tīng)起來(lái)輕松愉快，可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率，并減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

課堂教學(xué)中，如果教師教學(xué)語(yǔ)言清晰明了、精簡(jiǎn)到位、富有邏輯，使學(xué)生如沐春風(fēng)。不僅能表示自己的修養(yǎng)、氣質(zhì)、能力水平，而且有益增強(qiáng)教學(xué)的感染力，吸引和穩(wěn)定學(xué)生的注意力。

四、運(yùn)用電教技術(shù)，創(chuàng)設(shè)特定情境

直觀形象、圖文并茂的多媒體技術(shù)可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在語(yǔ)文教學(xué)中要多應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合心理特征的教學(xué)情境，拓寬學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如：可以充分發(fā)揮電教手段的優(yōu)勢(shì)，如配樂(lè)詩(shī)朗誦、錄音示范朗讀、配樂(lè)講解、吟誦等，還可以采用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。這樣就改變了以黑板和粉筆為主要工具的教學(xué)模式，使課堂教學(xué)變得聲像同舉、圖文并茂、動(dòng)靜成趣直觀而又生動(dòng)，可使課堂生動(dòng)活潑，充滿生機(jī)和活力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，提高課堂教學(xué)效率。

著名教育家夸美紐斯說(shuō)得好，興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)與光明的教育環(huán)境的主要途徑。事實(shí)證明，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，才能發(fā)揮他們的巨大潛能，才能提高教學(xué)效率。要使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不是一個(gè)純技巧問(wèn)題，她涉及到教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方法、心理素質(zhì)、表達(dá)能力、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教師形象教學(xué)設(shè)計(jì)能力等。所以教師在教學(xué)中一定要特別重視并認(rèn)真思考這個(gè)問(wèn)題。如果能夠激發(fā)出學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，誘發(fā)出求知欲望，培養(yǎng)出學(xué)習(xí)興趣，那就一定會(huì)出現(xiàn)“紅杏枝頭春意鬧”的喜人場(chǎng)面。