大手牽小手,數(shù)學(xué)快樂(lè)學(xué)

摘要：手，在我們的工作生活中起著不可估量的作用。在我們的教學(xué)活動(dòng)中，手的作用同樣也不可忽視！我在我的教學(xué)工作中開(kāi)展了“大手牽小手”系列活動(dòng)，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)效果等方面起到了積極的作用。

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2015）04-0076-01

手，在我們的工作生活中起著不可估量的作用。在我們的教學(xué)活動(dòng)中，手的作用同樣也不可忽視！我在我的教學(xué)工作中開(kāi)展了“大手牽小手”系列活動(dòng)，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)效果等方面起到了積極的作用。

一、數(shù)學(xué)課上“手頭”評(píng)價(jià)

在賞識(shí)教育被高度推崇的今天，相比之下，數(shù)學(xué)課堂上的評(píng)價(jià)語(yǔ)言是相對(duì)貧乏的，一道式題的解答，不是“對(duì)”就是“錯(cuò)”，頂多就是個(gè)不同算法，多角度思維；而且，我一直認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂的節(jié)奏是較緊密的，我們不可能在表?yè)P(yáng)或肯定學(xué)生的回答上付出太多的語(yǔ)言和時(shí)間，更不會(huì)有太多的時(shí)間去準(zhǔn)備一些紅花、星星之類的“小東西”去激勵(lì)學(xué)生……這時(shí)，我們的這雙大手就可以好好發(fā)揮一下了！我所謂的“手頭評(píng)價(jià)”機(jī)制其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是：在學(xué)生回答正確時(shí)，挑起你的大拇指，給予他們充分的肯定；在學(xué)生一步步把知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，終于得出結(jié)論時(shí)，伸出你的兩根手指做“勝利”狀，和他們一起分享成功的喜悅；在學(xué)生思考、回答過(guò)程中遇到困難時(shí)，握拳于胸前，給予他們最真誠(chéng)的鼓勵(lì)；在聽(tīng)到學(xué)生獨(dú)道的分析、見(jiàn)解或?qū)?wèn)題的不同解答方法時(shí)，毫不吝嗇地鼓掌，給予他們由衷的表?yè)P(yáng)和欣賞……

這些簡(jiǎn)單的“手頭”動(dòng)作在生活中常見(jiàn)，其所表示的含義大家都理解，老師所要表達(dá)的意思顯而易見(jiàn)，這就是其最大的優(yōu)勢(shì)。會(huì)心的微笑再加上簡(jiǎn)單的動(dòng)作，不僅可以使學(xué)生對(duì)自己的思考、行為做出正確的判斷，也不會(huì)因?yàn)閷?duì)學(xué)生的充分評(píng)價(jià)而影響到正常的課堂教學(xué)進(jìn)度，為學(xué)生的課堂練習(xí)提供了更充分的時(shí)間，更加避免了因?yàn)椴惶线m的出聲評(píng)價(jià)打斷學(xué)生的思考而引起的尷尬，同時(shí)，也在一定的角度體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的緊密聯(lián)系。

更重要的是，這些“手頭”的評(píng)價(jià)隨手拈來(lái)，我們教師不必為課下準(zhǔn)備那些激勵(lì)手段付出太多的時(shí)間，而且，這發(fā)自老師內(nèi)心的表?yè)P(yáng)和肯定對(duì)學(xué)生來(lái)講更是一種更為珍貴的精神支持，相信你面帶微笑對(duì)著他由衷地挑起大拇指的樣子，會(huì)深深地定格在他的腦海中。“手頭”評(píng)價(jià)機(jī)制在我的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，不僅彌補(bǔ)了數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言的貧乏，為課堂評(píng)價(jià)提供了便利，為快節(jié)奏的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供了更充分的時(shí)間和空間，也使評(píng)價(jià)變得更直觀，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，從而促進(jìn)了學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的積極思考，活躍了課堂氣氛。

二、數(shù)學(xué)課上“手指操”

我們知道，活潑好動(dòng)是小孩子們的天性。低年級(jí)的小學(xué)生年齡小，自制能力差，在課堂要讓他們坐在那兒認(rèn)真地聽(tīng)老師講課，一坐就是四十分鐘，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)可以算得上是一種嚴(yán)酷的考驗(yàn)，所以，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)上課不久，就有一些可憐的孩子經(jīng)受不住“折磨”，小手在課桌底下偷偷搞小動(dòng)作的情況；同時(shí)，數(shù)學(xué)概念、定義等抽象知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程可以說(shuō)是枯燥無(wú)味的，在學(xué)生形象思維能力發(fā)達(dá)，抽象思維能力差的階段，對(duì)枯燥、抽象的概念、定義的學(xué)習(xí)和掌握存在很大的困難……針對(duì)這些情況，我在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中推出了課上“手指操”活動(dòng)，即在教學(xué)較抽象的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，根據(jù)內(nèi)容配上相應(yīng)的手指動(dòng)作，來(lái)輔助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，不僅使學(xué)生在課堂上小手有事可做，同時(shí)，由于有相對(duì)應(yīng)的手指動(dòng)作的形象輔助，提高了學(xué)生對(duì)抽象概念、定義的學(xué)習(xí)與掌握程度，并使得學(xué)生充分體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。如，在教學(xué)一年級(jí)“數(shù)一數(shù)”時(shí)，在學(xué)生能正確數(shù)出數(shù)量之后，再讓他們用兩只小手表示出“1-10”各數(shù)，然后教給學(xué)生古老的“單手計(jì)數(shù)”，使孩子們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段的第一節(jié)課就充分體驗(yàn)到傳統(tǒng)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的方便及其與生活的緊密聯(lián)系。

而在教學(xué)“數(shù)的分成”時(shí)，在學(xué)生擺學(xué)具圖片的基礎(chǔ)上，再充分利用上自己的兩只小手，把要分的數(shù)用兩只小手的手指分成兩份，如“10的分成”，把伸出的手指看成一份，攥著的手指看成是另外一份，伸出的手指逐漸增加，攥著的手指逐一減少。從而使學(xué)生完成一個(gè)從具體形象觀察到抽象思維過(guò)程的過(guò)渡。

“湊十兒歌”是我們?cè)趯W(xué)習(xí)“湊十法”解決二十以內(nèi)的進(jìn)位加法之初所采用的快樂(lè)學(xué)習(xí)的方法之一，把數(shù)學(xué)知識(shí)和內(nèi)容采用說(shuō)唱兒歌的形式來(lái)表述是學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)形式之一，在說(shuō)唱兒歌的同時(shí)也充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在。而在說(shuō)唱兒歌的過(guò)程中再利用兩只小手編排出一套與內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的動(dòng)作，使學(xué)生對(duì)“湊十法”有了更深一步的理解和掌握。

在幫助學(xué)生掌握“加法交換律”這一運(yùn)算定律時(shí)，我編排了這樣一套動(dòng)作：在加法算式里（兩手食指交叉，做加號(hào)狀），兩個(gè)加數(shù)（兩手食指豎直并立）交換位置（兩手交叉，兩個(gè)食指交換位置），和不變（兩手食指位置還原，并在一起）。一套動(dòng)作做下來(lái)，不僅使學(xué)生對(duì)“加法交換律”有了更深刻的認(rèn)識(shí)，更加強(qiáng)化了他們對(duì)這一運(yùn)算定律的理解和記憶，從而也對(duì)“連加、加減混合”等式題的運(yùn)算順序有了更深層的掌握。數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，其抽象的概念、定義的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，把這些抽象、枯燥的知識(shí)用較為直觀的方式表述出來(lái)，輔助學(xué)生理解、記憶再到掌握，我的“手指操”起到了不可估量的作用。每當(dāng)說(shuō)到、用到這些定律、概念時(shí)，學(xué)生們馬上小手一動(dòng)，隨口而出；常比以往，學(xué)生不僅把這些枯燥的知識(shí)爛熟于心，而且，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦互相協(xié)調(diào)的長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生課上注意更加集中了，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性大大提高。真正是“課上小手動(dòng)一動(dòng)，數(shù)學(xué)知識(shí)快樂(lè)學(xué)！”“大手牽小手”系列活動(dòng)在教學(xué)過(guò)程中的開(kāi)展，充分地發(fā)揮了我們的手對(duì)教學(xué)活動(dòng)的輔助作用，讓學(xué)生在多個(gè)方面、多種角度體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，更充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)科與生活的緊密聯(lián)系，使得教學(xué)準(zhǔn)備簡(jiǎn)單化，數(shù)學(xué)課堂輕松化，抽象知識(shí)直觀化，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)快樂(lè)化。正是響應(yīng)了我的教學(xué)口號(hào)“大手牽小手，數(shù)學(xué)快樂(lè)學(xué)！”