翻轉(zhuǎn)課堂教學模式淺析

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新的教學模式越來越多的被人們關(guān)注，教學中使用翻轉(zhuǎn)課堂的教學方法會有哪些優(yōu)勢呢，本文從翻轉(zhuǎn)課堂的定義、價值、基本組織形式等方面對其進行了分析。

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2015）04-0069-01

信息技術(shù)飛速發(fā)展越來越多的影響了人們的生活, 電子書包、智能手機、平板電腦樣式推陳出新，為更好地促進教學提供了可能?！督逃畔⒒臧l(fā)展規(guī)劃 （2011-2020年）》提出，“教育信息化的發(fā)展要以教育理念創(chuàng)新為先導，以優(yōu)質(zhì)教育資源和信息化學習環(huán)境建設為礎(chǔ)，以學習方式和教育模式創(chuàng)新為核心”。教學中，傳統(tǒng)的授課方式也要隨之改變，教學方式方法要適應信息技術(shù)的快速發(fā)展，適應思維活躍、思想前沿的學生的節(jié)奏變化。為更好的進行個性化教學，一種新的教學理念，一種全新的教學方式——翻轉(zhuǎn)課堂不斷被引進，并且在 2011年成為研究熱點。

一、翻轉(zhuǎn)課堂含義

翻轉(zhuǎn)課堂是指將教師知識傳授的過程和學生知識內(nèi)化的兩個過程階段進行顛倒，課前讓學生通過觀看視頻完成知識學習傳授的階段，教師在課堂的教學中通過小組討論、作業(yè)、輔導等教學方法完成知識的內(nèi)化的過程。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的價值

1.利用翻轉(zhuǎn)課堂進行教學有利于學生自助掌握教學進度。利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學方法進行教學，大大改變了以往的教學模式，翻轉(zhuǎn)教學中，學生是主體，教師只需要根據(jù)教學內(nèi)容將相關(guān)教學視頻放到網(wǎng)站上，而此時學生的學習完全由學生自己掌控。學生在家觀看視頻，什么時間看，什么進度看，完全由學生自己決定。自己不懂得知識點可以對視頻倒退反復看，對于已經(jīng)掌握的知識點將視頻快進粗略看。學生在學習視頻的過程中，還可以通過網(wǎng)站的聊天室、留言板等相關(guān)板塊進行交流、互相解答，同學之間解決不了的問題可以反饋給教師，教師幫助解決。

2.翻轉(zhuǎn)課堂重新構(gòu)建了和諧的師生關(guān)系。傳統(tǒng)的教學中，課堂上教師沒有辦法做到給予每一個學生充分的關(guān)注，而翻轉(zhuǎn)課堂教學，使學生課堂的學習更加人性化，教師通過網(wǎng)絡平臺的交流，能夠給予每一個學生一對一的指導，有機會與每一個學生交談并評估學生的進步情況，能夠很好的改善學生的學習效果，同時，學生能夠感受到學習的重要性并找到存在感。翻轉(zhuǎn)課堂的教學中，“以學生為中心”,教師讓學生根據(jù)自己的興趣探究題目解決問題,學生在真實的任務活動來構(gòu)建知識體系，學生的活動具有更多的積極主動性，學生在相互討論學習的過程中完成了學習任務，增強了學習能力。

3.翻轉(zhuǎn)課堂有利于家長的積極參與和督促。在傳統(tǒng)的教學中，家長對于學生學習情況的了解，最多的是向老師詢問學生的課堂表現(xiàn)情況，比如，上課有沒有認真聽講，作業(yè)是否及時完成，完成情況怎么樣等，而教師要面對幾十名的學生，不可能對每一個學生的情況都了解得非常清楚。而在翻轉(zhuǎn)課堂的學習中，家長可以通過學生對網(wǎng)絡視頻的學習情況對其學習狀況進行了解。

三、翻轉(zhuǎn)課堂的基本教學因素

1.教學中的重要教學因素教師和教學視頻。翻轉(zhuǎn)課堂是將學生課堂的學習變?yōu)閷W生課下的自主學習，課堂上教師主要來解決學生學習過程中遇到的問題和困難，因此，教師為學生提供的學習視頻就尤為重要，學習視頻一般為10分鐘左右，有的學習視頻甚至只有3-5分鐘，視頻中的教師一般不出現(xiàn)，教師結(jié)合手寫板的形式通過聲音的講解、電子黑板及PPT呈現(xiàn)內(nèi)容等形式呈現(xiàn)學習內(nèi)容。此時的教師不再站在講臺上居高臨下，而是和學生平起平坐，學生更能自如的將精力集中到學習內(nèi)容上，學習起來更加輕松。

2.視頻資料中的教師講解要聲音清晰明亮，語速適中。教師在講解過程中，除了放映工具之外，唯一能吸引學生注意力的就是教師的聲音，教師要盡可能的做到聲音清晰，講解速度適中，以免讓學生因過快或過慢的語速產(chǎn)生厭煩或疲勞。

四、翻轉(zhuǎn)教學的教學模式設計

1.課前教師和學生的活動。（1）課前教師的活動。教師在上課之前主要的教學活動是根據(jù)所學創(chuàng)建教學視頻，并且結(jié)合教學視頻制定課前練習題。教師上網(wǎng)發(fā)布的教學視頻主要有兩種,一種是自己制作的教學視頻,一種是網(wǎng)絡上選取的優(yōu)秀的教學視頻。網(wǎng)絡上選取的教學視頻往往與教學目標不能很好的保持一致，因此，教師在選用的時候要非常的謹慎。教師自己制作的教學視頻，對學生來說，可以說是量身定做的，要更過得選用，但是，這樣的視頻制作時要注意視頻效果，聲音和圖像要很好的結(jié)合，聲音和板書要很好的結(jié)合，且視頻時間要控制在10分鐘左右。教師在制定學生課前練習時，要考慮到學生的實際水平，合理設計教學練習題的數(shù)量和難度，數(shù)量適宜，難度適當，具有挑戰(zhàn)性，以激發(fā)學生的學習興趣。（2）課前學生的活動。教師發(fā)布視頻后，學生可以自己選擇時間和節(jié)奏在家觀看視頻。觀看時可快可慢，可思考可記錄，還可以通過社交媒體和老師、同學交流，聊天室聊天、留言板留言。

2.課堂活動的組織。課堂的活動主要是讓學生教師的指導下解決疑難，更好的收獲知識。課堂上教師要讓學生的積極主動性得到充分發(fā)揮，真正實現(xiàn)知識的內(nèi)化。教師在課堂上需要從教學內(nèi)容的重點難點入手提出一些問題，學生根據(jù)自己課前觀看視頻所學發(fā)現(xiàn)的疑問，在和同學的共同交流中解決問題。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學活動中，教師注重培養(yǎng)的是學生獨立思考及學習能力，根據(jù)自己的興趣選擇問題進行探究，解決問題，從而構(gòu)建自己的知識體系。

3.課后的教學評價及反饋。課堂上學生之間的成果交流，課堂獨立思考問題的表現(xiàn)，為教師制定下一步的教學計劃和確定下節(jié)課的探究問題提供了依據(jù)。需要注意的是，教師在翻轉(zhuǎn)課堂的評價中的評價方面應該是多方面的，不僅僅有教師、還要有學習者和家長等。

五、結(jié)語

任何一種教學模式都有它的優(yōu)勢和劣勢，因此教師要更具不同的課程要求來設計翻轉(zhuǎn)課堂的視頻，實施翻轉(zhuǎn)課堂的教學，很好的激發(fā)學生的學習興趣，引導學生觀看教學視頻并積極地進行思考。因此，不同內(nèi)容進行翻轉(zhuǎn)式教學時應采取不同的教學策略。