淺析對(duì)后進(jìn)生的教育

摘要：“后進(jìn)生”,一般是指那些學(xué)習(xí)差、紀(jì)律差、行為習(xí)慣差的學(xué)生。成績的不理想，行為方面的不加約束，常常使后進(jìn)生影響班集體的整體進(jìn)步，拖班集體的后腿，使老師感到非常的頭痛。所以如何正確的引導(dǎo)后進(jìn)生、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，成了教師們研究的課題之一。

關(guān)鍵字：后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化；溝通；愛

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2015）04-0053-01

如果將學(xué)生比作是祖國的花朵，那么一個(gè)班集體便是一場百花宴，每個(gè)學(xué)生都是一朵不同的花，而后進(jìn)生則更像是含苞待放的花骨朵，他們更需要教師們的細(xì)心呵護(hù)、關(guān)懷包容、理解尊重、諄諄誘導(dǎo)。我們不能只看到嬌艷的花朵就對(duì)花骨朵置之不理，它可能暫時(shí)會(huì)影響整個(gè)花場的容貌，但是我堅(jiān)信，只要加倍呵護(hù)、細(xì)心關(guān)懷，他們終會(huì)開出璀璨的花朵，展示出自己獨(dú)特的風(fēng)采。本人在多年的教學(xué)實(shí)踐中，就后進(jìn)生轉(zhuǎn)換的經(jīng)驗(yàn)，與同行們磋商。

一、交流，和后進(jìn)生做朋友

溝通就像一座橋梁，架起了人與人之間的真情。溝通是心與心之間的交流。不要總覺得學(xué)生還小，總覺得他們什么都不懂，其實(shí)恰恰相反，雖然對(duì)于教師的一切決策他們總是無條件的服從，但是是對(duì)是錯(cuò)，在他們的內(nèi)心里，在他們的價(jià)值觀念里，都心如明鏡。我覺得對(duì)孩子最好的尊重就是要多和他們做朋友，而不是當(dāng)做一個(gè)小孩子來看待。對(duì)于后進(jìn)生，由于常常在父母、教師、同學(xué)那里遭到冷淡、歧視，很少得到同情和溫暖，普遍地背著思想包袱，產(chǎn)生自卑心理。因此，后進(jìn)生對(duì)教師抱有對(duì)立情緒，對(duì)班集體疏遠(yuǎn)，往往懷疑老師和同學(xué)是否真誠地愛護(hù)和關(guān)心自己。甚至有怕老師的表現(xiàn)，見到老師遠(yuǎn)兒躲之。要消除這樣的疑慮，最簡單有效的方法就是溝通。溝通是人與人之間平等而友好的交流，他不等同于說教，一聽到說教，就連好學(xué)生都會(huì)覺得不耐煩，因?yàn)樗鼈兌际乔宦?，毫無新鮮感。而我說的溝通，是你要給孩子一定的尊重，要仔細(xì)傾聽他們的想法，了解他們的內(nèi)心，最后適時(shí)的給予他們一些建議，多一些鼓勵(lì)。這樣不僅能清楚地知道學(xué)生存在的問題從而對(duì)癥下藥，而且會(huì)讓他們充分感受的老師的真誠與尊重，對(duì)老師不再排斥，從而能夠更好地配合老師去改正自己的錯(cuò)誤，樹立正確的價(jià)值觀念。如我遇到過這樣一個(gè)小女孩，上課時(shí)總是把小臉躲到別的小朋友的背后，生怕老師看見她。剛開始我覺得這樣的女孩只是害羞，上課時(shí)多讓她回答回答問題就行了。結(jié)果后來上課不管老師怎樣問干脆閉口不答，下課也不和小朋友活動(dòng)了。更嚴(yán)重的是一個(gè)字也不寫了，只要老師或家長說一說那就是哭，學(xué)習(xí)成績直線下滑。針對(duì)這種現(xiàn)狀，我改變方法，下課和她一起做游戲，多和她交流，多用‘你真漂亮’‘你真棒’‘你寫的字真好’‘上課時(shí)老師多想看到你高高舉起的小手呀’等等的語言鼓勵(lì)她。用心和她交朋友，讓她真正的感受到了老師沒有放棄她。工夫不負(fù)有心人，經(jīng)過一段時(shí)間的努力，小女孩就象變了一個(gè)人似的。久違的笑臉常掛在臉上，下課了總是和老師有說不完的話，學(xué)習(xí)也直線上升。這不證實(shí)了給孩子一定的尊重，多一些關(guān)懷和鼓勵(lì)，和孩子們交真心的朋友，從而能改變一個(gè)孩子的見證嗎。

二、改進(jìn)教學(xué)模式

總結(jié)我和和孩子們溝通的內(nèi)容，我發(fā)現(xiàn)有將近百分之八十的后進(jìn)生不愛學(xué)習(xí)的原因是覺得學(xué)習(xí)很枯燥。大部分老師教學(xué)的模式都是一直站在講臺(tái)上不停地講，非常的機(jī)械化，導(dǎo)致學(xué)生興趣不高，昏昏欲睡。針對(duì)這個(gè)問題，我改進(jìn)了自己的教學(xué)方法。如學(xué)生們很怕寫作文，更怕閉門造車式的寫作。因?yàn)閻弁媸呛⒆觽兊奶煨?，抓住他們的這個(gè)特點(diǎn)，下雨和下雪時(shí)，我會(huì)安排學(xué)生到室外盡情玩耍打鬧，讓他們親臨情景，觸摸和感悟自然，從而產(chǎn)生體會(huì)。我會(huì)根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一些游戲環(huán)節(jié)，多和孩子們互動(dòng)，多給孩子們提供寫作素材，我發(fā)現(xiàn)這樣更能讓孩子們將知識(shí)把握住，而且激起了他們學(xué)習(xí)的積極性，激起了他們求知的欲望。正是因?yàn)槲业牟恍概?，曾有兩名學(xué)生的作文在保定日報(bào)上發(fā)表。

三、家訪

其實(shí)對(duì)于小學(xué)后進(jìn)生，他們出現(xiàn)問題的很大一部分原因就是來自他們的家庭。“父母是孩子最好的老師”，除了在學(xué)校，和孩子們相處時(shí)間最長的，就是他們的家長了。大人的一些行為習(xí)慣，往往會(huì)直接影響到自己的孩子。所以教育孩子不僅僅是老師的責(zé)任，應(yīng)該老師和家長相互輔助，共同完成。我認(rèn)為家訪的好處主要有以下兩個(gè)方面：一是通過上學(xué)生家里拜訪，讓家長體會(huì)到老師的誠意，也讓后進(jìn)生了解到老師其實(shí)并沒有放棄自己，二是通過家訪可以了解學(xué)生的家庭背景，和家長就孩子的教育問題進(jìn)行及時(shí)的溝通，適時(shí)的提一些關(guān)于孩子教育方面的建議，和家長建立良好的合作關(guān)系，雙面合作對(duì)孩子的價(jià)值觀和行為習(xí)慣做正確的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的雙贏。

四、正確的引導(dǎo)，鍛煉意志

后進(jìn)生的不良行為，總是由于某些不良的外部誘因轉(zhuǎn)化為內(nèi)部心理因素而引起的。小學(xué)生的是非觀念還不是很清晰，我們應(yīng)該正確的引導(dǎo)，通過正面、反面的一些事例，啟發(fā)他們，引導(dǎo)他們，讓他們辨別是非吧、分清好壞。所以，要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，既要控制外界不良誘因，又要重視消除后進(jìn)生不合理的欲念、嗜好、興趣等。當(dāng)他們改正了錯(cuò)誤，新的正確的動(dòng)機(jī)與行為習(xí)慣比較牢固地形成以后，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)期，在有把握的條件下，可以進(jìn)行信任性考驗(yàn)，給予他們同誘因接近的機(jī)會(huì)，以鍛煉他們同誘因作斗爭的意志力，進(jìn)一步幫助他們鞏固新的正確的行為習(xí)慣。

五、發(fā)揮集體的力量

在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中，我們可以充分發(fā)揮集體的力量。組織幾個(gè)成績較好的學(xué)生幫助引領(lǐng)后進(jìn)生，建立互幫互助小組，讓后進(jìn)生體會(huì)到集體的溫暖，從而增強(qiáng)其集體榮譽(yù)感，也讓其他的孩子學(xué)會(huì)幫助別人，包容別人，真正的做到互幫互助。對(duì)后進(jìn)生，我們需要傾注愛心，以尊重、賞識(shí)喚起他們的進(jìn)取心，以真誠、寬容激發(fā)他們的上進(jìn)心，努力消除他們的心理障礙，引導(dǎo)他們力爭上游、健康成長。只要我們從熱愛學(xué)生的真誠愿望出發(fā)，動(dòng)之以情，深于父母，曉之以理，細(xì)如雨絲，一定能更好地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。接下來我仍然會(huì)認(rèn)真思考、潛心研究，做好自己的本職工作，以一生做紙，以行動(dòng)做答，為小學(xué)生教育事業(yè)再添輝煌。我不做教書匠，我要做教育家，要做兒童水晶心靈的雕塑師。