小班幼兒生活自理能力的培養(yǎng)策略

努爾加馬力·吾守

【摘 要】幼兒生活自理能力的形成，有助于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感、自信心以及自己處理問(wèn)題的能力，對(duì)幼兒今后的生活也會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，教師和家長(zhǎng)應(yīng)抓住這個(gè)秩序的敏感時(shí)期，讓孩子做一些力所能及的簡(jiǎn)單勞動(dòng)，培養(yǎng)其生活的自理能力，培養(yǎng)其良好的生活習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】幼兒;生活自理能力;培養(yǎng)

幼兒期是人的一生身心發(fā)展尤其大腦結(jié)構(gòu)和機(jī)能發(fā)展最為旺盛的時(shí)期，更是良好生活習(xí)慣形成的關(guān)鍵期。在這個(gè)階段，兒童極易接受外界刺激，而且形成的一切是非常牢固的，并將成為人的第二天性。俗話說(shuō)：“五歲成習(xí)，六十亦然”。這句話雖有點(diǎn)夸張，但也說(shuō)明了幼兒期良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)人的一生影響巨大，這是由于這個(gè)時(shí)期孩子的心理特點(diǎn)所決定的。好的生活習(xí)慣不僅關(guān)系到幼兒的身體健康，而且關(guān)系到對(duì)幼兒的自信心、意志品質(zhì)、交往能力等方面的培養(yǎng)。

生活中自理能力的培養(yǎng)問(wèn)題，結(jié)合自己的工作實(shí)際，談?wù)勛约旱囊恍┮?jiàn)解。

一、通過(guò)游戲活動(dòng)，讓幼兒學(xué)習(xí)自理能力的技能

愛(ài)游戲是孩子的天性。對(duì)孩子說(shuō)來(lái)，最高興的事莫過(guò)于游戲了，游戲是孩子幸福的源泉，我國(guó)著名教育家陳鶴先生說(shuō)“小孩子是生來(lái)好動(dòng)的，以游戲?yàn)樯??！比龤q的孩子特別喜歡邊說(shuō)邊玩，抓住這一特征，我們就讓孩子在游戲中，在自己動(dòng)手操作中進(jìn)行能力培養(yǎng)，同時(shí)注意個(gè)別孩子的指導(dǎo)培養(yǎng)。

二、在區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒自理能力

《綱要》中指出：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。因此教師通過(guò)區(qū)域的創(chuàng)設(shè)，引發(fā)幼兒回憶生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用圖示引導(dǎo)幼兒自主地進(jìn)行游戲，提高自我服務(wù)能力。

區(qū)域活動(dòng)是教師根據(jù)幼兒成長(zhǎng)的需要，幼兒根據(jù)自己的興趣，教師根據(jù)幼兒活動(dòng)情況有針對(duì)性設(shè)置、指導(dǎo)的活動(dòng)。

（一）創(chuàng)設(shè)適宜的活動(dòng)區(qū)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)活動(dòng)

角色促進(jìn)幼兒主動(dòng)進(jìn)行自我服務(wù)技能的提高。扮演爸爸媽媽過(guò)家家是小班孩子最喜歡的活動(dòng)之一，在扮演中由于角色的特點(diǎn)需要幼兒自發(fā)主動(dòng)地進(jìn)行自我服務(wù)活動(dòng)訓(xùn)練，使幼兒在角色中提高自己的自理能力。因此重點(diǎn)創(chuàng)設(shè)了娃娃家，在角色扮演的活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒主動(dòng)活動(dòng)。

教師將爸爸、媽媽、孩子、奶奶、爺爺?shù)雀鞣N角色的工作，通過(guò)圖式的形式布置在區(qū)域的墻面上，使孩子們?cè)诎缪葜杏小胺ā笨梢?。活?dòng)前，教師通過(guò)談話，喚起幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的回憶，使幼兒有意識(shí)的回憶父母長(zhǎng)輩的勞動(dòng)。孩子們?cè)趨^(qū)域中扮演爸爸媽媽，有的做飯，有的掃地、有的洗水果、有的擦地、有的喂娃娃、有的給娃娃穿衣服……孩子們?cè)诨顒?dòng)中做著各種各樣的“家務(wù)”。使幼兒在扮演的游戲活動(dòng)中，學(xué)習(xí)了系扣子、學(xué)習(xí)了一口一口地吃飯，學(xué)習(xí)了用小抹布擦地等等自我服務(wù)的技能。

教師將活動(dòng)的內(nèi)容通過(guò)照片的形式展示在區(qū)域的墻上，幼兒可以根據(jù)照片提示進(jìn)行活動(dòng)。在一面墻上用布布置成一幅美麗的圖畫(huà)，背景圖上樹(shù)上釘在一些鈕扣，雌雄扣等，讓幼兒隨意設(shè)計(jì)、制作畫(huà)面內(nèi)容，如把果子扣到樹(shù)上，樹(shù)干上粘上一只啄木鳥(niǎo)，在汽車上裝上兩個(gè)車輪等，讓幼兒在扭扭、扣扣、撕撕、粘粘等操作中發(fā)展孩子的手眼協(xié)調(diào)能力，鍛煉小肌肉，使幼兒的自理技能得以鞏固和強(qiáng)化。

（二）投放有利于幼兒手部肌肉發(fā)展的活動(dòng)材料，為自我能力的培養(yǎng)打好物質(zhì)基礎(chǔ)。

小班幼兒手部肌肉發(fā)展不完善，但是自我服務(wù)能力的提高需要有一雙靈活的小手，這就需要教師為幼兒提供許多有利于幼兒手部肌肉發(fā)展的活動(dòng)材料。因此，在巧手區(qū)內(nèi)，由易到難有層次的為孩子投放適于幼兒手部肌肉靈活性發(fā)展的材料。如，舀豆子，讓幼兒用勺子將豆子舀來(lái)舀去，發(fā)展了幼兒的動(dòng)手能力，并為自己吃飯做好鋪墊聯(lián)系。又如，串珠子，夾夾子、穿線板、喂娃娃等等，使幼兒在活動(dòng)中鍛煉了小手的靈活性，為幼兒順利的用勺子吃飯、系扣子等自我服務(wù)打好基礎(chǔ)。

（三）運(yùn)用各種手段，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的規(guī)則。

《綱要》中指出：建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。對(duì)規(guī)則的掌握，按規(guī)則活動(dòng)是幼兒自我服務(wù)能力的一種。

在區(qū)域的創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師便引導(dǎo)幼兒參與區(qū)域活動(dòng)簡(jiǎn)單規(guī)則的制定。例如：玩完玩具要怎么辦？小朋友說(shuō)，放回去。教師在投放材料時(shí)投放材料的種類要少，數(shù)量要多，便于幼兒整理，在玩具筐上貼上不同標(biāo)記，在相應(yīng)的玩具柜也貼上了相同的標(biāo)記，讓幼兒進(jìn)行對(duì)照后取放，希望運(yùn)用不同標(biāo)志作為幼兒取放玩具材料的提示。

小班幼兒入?yún)^(qū)標(biāo)志設(shè)置成小腳印，孩子在進(jìn)入活動(dòng)區(qū)時(shí)，要脫掉鞋子放在腳印上，活動(dòng)后自己將鞋子穿好。

總之，在區(qū)域活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒自理能力的一種途徑，幼兒在活動(dòng)中小手越來(lái)越靈巧，會(huì)自己穿衣服，整齊的疊衣服，自理能力有了很大的提高。

三、通過(guò)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)幼兒自我服務(wù)的信心

小班幼兒情感脆弱，能力差，畏懼感強(qiáng)，對(duì)于他們的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，成人都不該忽視，應(yīng)鼓勵(lì)他們最微小的表現(xiàn)獨(dú)立性的愿望。陳鶴琴指出：“積極的鼓勵(lì)比消極的刺激好得多”。幼兒會(huì)對(duì)自己正確的行為獲得鼓勵(lì)而為之喜悅，從而使好的行為習(xí)慣繼續(xù)保持。針對(duì)幼兒的這一心理特點(diǎn)， 老師設(shè)置了《好習(xí)慣》的紅花評(píng)比，對(duì)于按時(shí)入園，獨(dú)立進(jìn)餐，安靜入睡等表現(xiàn)好的幼兒，及時(shí)的鼓勵(lì)并獎(jiǎng)勵(lì)他小紅花。針對(duì)個(gè)別特殊的幼兒，對(duì)于他的點(diǎn)滴進(jìn)步老師都能不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。

四、家園配合，共同培養(yǎng)幼兒自理能力

雖然幼兒園里進(jìn)行了一系列活動(dòng)，但只靠幼兒園的培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在生活習(xí)慣培養(yǎng)方面家庭也起很大的作用。著名教育家陳鶴琴指出：“良好習(xí)慣之養(yǎng)成與否，家庭教育應(yīng)負(fù)重要的責(zé)任?！比绻鄙偌议L(zhǎng)的支持那么一百減一等于零。所以在培養(yǎng)幼兒自理能力的過(guò)程中，幼兒園應(yīng)及時(shí)做好家園溝通。

總之，“冰凍三尺非一日之寒”，幼兒生活自理能力的培養(yǎng)不是一兩次教育就能奏效的，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。孩子還小，只要他自己能做，就要給他創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)，在此基礎(chǔ)上，施以言傳身教，輔以耐心細(xì)致，結(jié)合家園同心，只有這樣，培養(yǎng)幼兒較強(qiáng)的生活自理能力才能成為現(xiàn)實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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