英語(yǔ)課堂巧用簡(jiǎn)筆畫

陳勇

一、簡(jiǎn)筆畫在英語(yǔ)教學(xué)中的“閃光點(diǎn)”

現(xiàn)在隨著社會(huì)發(fā)展，教學(xué)設(shè)施的完善，越來(lái)越多的教師傾向于使用多媒體來(lái)作為教學(xué)手段，但這并不意味著可以摒棄諸如黑板，掛圖，簡(jiǎn)筆畫等其他教學(xué)手段，而其中簡(jiǎn)筆畫以它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)仍在英語(yǔ)教學(xué)中散發(fā)著熠熠光彩。

（一）“快”——有一蹴而蹴的速度

相比多媒體課件制作時(shí)間長(zhǎng)，在精力和時(shí)間上投資大，簡(jiǎn)筆畫的最大優(yōu)勢(shì)“快就凸顯出來(lái)了。英語(yǔ)課堂簡(jiǎn)筆畫能一揮而就，快而實(shí)效。如水果類單詞：

一兩筆勾出，簡(jiǎn)單的畫面，鮮明醒目，好記易懂。

（二）“活”——活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)新知識(shí)

簡(jiǎn)筆畫在課堂中使用可使抽象知識(shí)形象化，深?yuàn)W理論淺顯化，復(fù)雜問(wèn)題明白化，能使學(xué)生活躍起來(lái)，教學(xué)靈活起來(lái)，更能使新知識(shí)活靈活現(xiàn)。例如：在教friend一詞時(shí)，有教師用這樣一幅畫詮釋，不用言語(yǔ)，一目了然，清新易懂，整個(gè)詞活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在學(xué)生面前。

二、課堂中的簡(jiǎn)筆畫使用途徑與方法

（一）用簡(jiǎn)筆畫教學(xué)，使課堂“活”起來(lái)。

1.設(shè)懸念，教單詞，激興趣

小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，教師可利用這一心理特點(diǎn)，利用簡(jiǎn)筆畫設(shè)疑，將單調(diào)枯燥的單詞教學(xué)變得生動(dòng)有趣。如：有位教師在教“pencil＼pen＼book＼bag”幾個(gè)單詞時(shí)，是這樣做的：

首先在黑板上畫下：

設(shè)下懸念：黑板上畫的是什么？它們將變成什么？（學(xué)生們的好奇心被激起了）

教師作魔術(shù)師狀，口中念念有詞：Magic！ Magic?。▽W(xué)生們目不轉(zhuǎn)睛地盯著黑板）

完整的圖形伴隨著單詞的出現(xiàn)，學(xué)生很容易就記住了單詞。（[2]P30）

2.突重點(diǎn)，教句型，化繁簡(jiǎn)

用簡(jiǎn)筆畫教授句型或語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)時(shí)可結(jié)合板書，圍繞教學(xué)重點(diǎn)，抓住教學(xué)難點(diǎn)，畫龍點(diǎn)睛，畫活知識(shí)，使教學(xué)內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)，易于學(xué)生理解吸收。如：名詞的復(fù)數(shù)形式是個(gè)難點(diǎn)，有教師如此設(shè)計(jì)教學(xué)（《PEP小學(xué)英語(yǔ)》四年級(jí)下冊(cè)Unit6 ?At a Farm）（[3]P19）

先以單個(gè)簡(jiǎn)筆畫呈現(xiàn)單數(shù)，又以多個(gè)簡(jiǎn)筆畫呈現(xiàn)動(dòng)物的復(fù)數(shù)，使學(xué)生在視覺上感知名詞的復(fù)數(shù)形式，之后，教師將相應(yīng)的句型寫在相應(yīng)的單復(fù)數(shù)詞匯的上方，是單復(fù)數(shù)形式從子到句，從行到義形成鮮明的對(duì)比，有助于學(xué)生突破語(yǔ)言難點(diǎn)，把握重點(diǎn)。

3.勾情節(jié)，教故事，活教材

簡(jiǎn)筆畫有優(yōu)于一般掛圖的明顯特點(diǎn)，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容構(gòu)思相應(yīng)的簡(jiǎn)筆畫，并由淺入深地在原圖畫上添加新的內(nèi)容，這是情景教學(xué)的手段之一。特別是對(duì)于故事教學(xué)使用簡(jiǎn)筆畫，可以使教學(xué)重點(diǎn)更加突出，故事結(jié)構(gòu)更清晰，使教學(xué)內(nèi)容更富連貫性，。學(xué)生們就像看連環(huán)畫一樣，不知不覺就把教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容掌握了。例如：

（1）Dig a hole.（not too deep）

（2）Put the tree in the hole. Knock a stick into the earth neck to the hole. Put the earth back into the hole.

（3）Tie the tree to the top of the stick.

（4）Water it well. ?（[4]P9）

故事情節(jié)一目了然，課文內(nèi)容立刻突顯，知識(shí)結(jié)構(gòu)步步緊驟，一篇看似枯燥乏味的課文，立刻“活”了起來(lái)。學(xué)生們的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂也隨之生動(dòng)活躍起來(lái)。

（二）用簡(jiǎn)筆畫激勵(lì)，使課堂“趣”起來(lái)

利用簡(jiǎn)筆畫對(duì)孩子們的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)會(huì)使課堂更有趣。讓孩子嗎的課堂積極性更高，參與度更廣。尤其是對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，新穎，別致的評(píng)價(jià)更能吸引他們的注意力，讓他們覺得有趣，新奇，又能激發(fā)他們的好勝心理，培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感。

集體激勵(lì)：促進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)，共同進(jìn)步

1.集體評(píng)價(jià)時(shí)，通常是把全班分為大組。小組（小班額）、男女生等形式進(jìn)行評(píng)價(jià)

教師根據(jù)情況采用多種方式，常見的幾種評(píng)價(jià)方式有：

（1）《長(zhǎng)大》

（[2]P31）

（2）《摘蘋果》：看誰(shuí)蘋果摘得多

（3）《奪旗》

（[2]P31）

2.個(gè)人激勵(lì)：累積卡片，增長(zhǎng)知識(shí)

在生活中，特別是在公共場(chǎng)所，我們隨處可見一些簡(jiǎn)筆畫公共標(biāo)示，如：

教師可將這些簡(jiǎn)筆畫標(biāo)示累積下來(lái)，做成卡片，配上英語(yǔ)標(biāo)識(shí)，將這些卡片獎(jiǎng)勵(lì)個(gè)課堂上表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子，這樣既可以激勵(lì)孩子的學(xué)習(xí)熱情，還可以讓其增長(zhǎng)見識(shí)，同時(shí)還可以積累英語(yǔ)詞匯量，一舉三得。

三、課堂簡(jiǎn)筆畫應(yīng)注意的幾點(diǎn)

（一）造型簡(jiǎn)潔，概括準(zhǔn)確。

（二）夸張適度，科學(xué)正確。

（三）線條流暢，熟練快捷。（[1]P3）

將簡(jiǎn)筆畫教學(xué)巧妙地、有機(jī)地、自然地運(yùn)用于課堂教學(xué)，使簡(jiǎn)筆畫緊緊地與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)語(yǔ)言融為一體，通過(guò)各種教學(xué)技術(shù)和方法把學(xué)生帶入美好的畫意中，使學(xué)生在充分享受樂(lè)趣的同時(shí)，潛移默化地，輕松地接受科學(xué)知識(shí)（[1]P1）。

參考文獻(xiàn)：

[1]四川省教育委員會(huì)師范處編寫.《中學(xué)教學(xué)簡(jiǎn)筆畫》.成都：成都科技大學(xué)出版社，1999. ?P1-3

[2]潘小琴.《簡(jiǎn)筆畫輔助英語(yǔ)教學(xué)例談》.中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（小學(xué)篇）.北京：北京師范大學(xué)出版社，2008.P30-31

[3]倪丹英.《以精心設(shè)計(jì)的板書設(shè)計(jì)優(yōu)化課堂教學(xué)》.中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（小學(xué)篇）. 北京：北京師范大學(xué)出版社，2009.P19

[4]王希.《把簡(jiǎn)筆畫運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)中去》.百度文庫(kù).2010.P9