淺議初中英語教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)

柴欣榮

【摘 要】合作學(xué)習(xí)模式充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，英語是一門重要的素質(zhì)教育學(xué)科，在出租英語教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)突出了語言的應(yīng)用，重視語言的實(shí)踐性和語言能力的獲得。重視小組合作交際，重視學(xué)生互動(dòng)，使學(xué)生之間相互合作，相互學(xué)習(xí)，相互協(xié)調(diào)和相互競爭的品質(zhì)得到了培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的積極性，提高學(xué)生英語交際能力，解決個(gè)別差異，縮小兩極分化，有效提高中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初總英語;合作學(xué)習(xí);問題;策略;素質(zhì)教育

合作學(xué)習(xí)是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)支柱因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí);以團(tuán)體成績?yōu)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)。在我國，英語學(xué)習(xí)普遍存在這樣一個(gè)現(xiàn)象，學(xué)生只是單純地學(xué)習(xí)了幾個(gè)單詞，熟練的掌握了做題的技巧，但是很少有學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的知識很好地應(yīng)用到實(shí)際生活中。隨著我國素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，英語教學(xué)方法也在不斷改進(jìn)，其中合作式學(xué)習(xí)法凸顯了其在英語教學(xué)過程中的優(yōu)勢。本文分析了合作式學(xué)習(xí)法在初中英語教學(xué)應(yīng)用中存在的問題，并提出了使合作學(xué)習(xí)達(dá)到良好效果的改進(jìn)措施。

一、合作式學(xué)習(xí)法在初中英語教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

（一）涵義理解出現(xiàn)偏頗

許多教師在英語教學(xué)過程中，并沒有真正理解“合作學(xué)習(xí)”的涵義，而是把合作學(xué)習(xí)簡單地定位成了小組學(xué)習(xí)，錯(cuò)誤地認(rèn)為把學(xué)生分組，組織學(xué)生小組討論就達(dá)到了合作學(xué)習(xí)的要求。因此，一些教師在對學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)也缺乏合理性， 導(dǎo)致出現(xiàn)不同小組學(xué)習(xí)水平差異較大的現(xiàn)象。除此之外，教師沒有參與到學(xué)生的討論中去，不能給予學(xué)生幫助和指導(dǎo)，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)達(dá)不到理想的效果。

（二）運(yùn)用頻率過高

自從初中英語教學(xué)課堂提倡合作學(xué)習(xí)以來， 一些英語教師就把這種教學(xué)模式當(dāng)成了重要法寶， 不考慮教學(xué)內(nèi)容是否可以通過合作學(xué)習(xí)來掌握就隨意運(yùn)用， 從上課開始到結(jié)束， 任何一個(gè)問題都是采用小組討論再回答的形式，久而久之，學(xué)生就產(chǎn)生了厭煩心理，學(xué)習(xí)英語的積極性大大降低。

（三）教師不善于傾聽

雖然教師組織學(xué)生小組討論，合作學(xué)習(xí)，發(fā)表自己的看法，但教師不對學(xué)生提出的觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評就把正確答案強(qiáng)加給了學(xué)生。而且有些教師不善于掌控課堂時(shí)間，認(rèn)為課堂時(shí)間有限，不能給學(xué)生提供太多的自由討論時(shí)間。

（四）學(xué)生參與積極性不高

雖然教師讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，但很多學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性不高，對教師提出的問題無動(dòng)于衷，一副應(yīng)付差事的樣子，在發(fā)表觀點(diǎn)時(shí)往往依賴其他同學(xué)，以致不僅不能鍛煉自主學(xué)習(xí)能力，而且對知識的掌握效果也很差。

（五）課堂紀(jì)律不佳

在初中英語合作學(xué)習(xí)的課堂上，同學(xué)之間可以自由討論，學(xué)習(xí)氛圍相對輕松活潑，這也是許多學(xué)生愿意分組討論、合作學(xué)習(xí)的一個(gè)重要原因，但是有些自控能力差的學(xué)生通常利用這個(gè)機(jī)會假裝討論，實(shí)則是在與同學(xué)聊天。很多情況下學(xué)生難以管理，以致教師不能有效控制課堂紀(jì)律，無奈只能停止小組討論。

二、使合作學(xué)習(xí)達(dá)到良好效果的改進(jìn)措施

（一）正確理解合作學(xué)習(xí)

要想使合作學(xué)習(xí)真正收到理想的教學(xué)效果，合作學(xué)習(xí)需要確定一個(gè)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，組內(nèi)成員各盡所能共同完成這個(gè)目標(biāo)，當(dāng)學(xué)生在討論過程中遇到困難時(shí)， 教師給予適當(dāng)提示和指導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都能有所收獲。例如，在學(xué)習(xí)My favorite subject is science 一課時(shí)，1a中的問題是Match the words with the pictures，針對這個(gè)問題，教師就可以讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，首先讓每個(gè)小組明確他們要共同完成的任務(wù)是將單詞與圖片匹配，然后組內(nèi)每個(gè)成員分配任務(wù)，然后合作討論得出答案。

（二）認(rèn)真傾聽

討論結(jié)束后，教師要認(rèn)真傾聽學(xué)生提出的看法，并給予點(diǎn)評。認(rèn)真地傾聽能夠拉近師生距離，耐心地點(diǎn)評能給予學(xué)生被尊重感。例如，在學(xué)習(xí)Do you want to go to a movie？一課時(shí)，1c中有編對話的練習(xí)，教師要認(rèn)真傾聽學(xué)生編好的對話，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)語法錯(cuò)誤或單詞使用不當(dāng)時(shí)要及時(shí)糾正; 當(dāng)學(xué)生編的對話準(zhǔn)確無誤時(shí)要給予鼓勵(lì)和贊許。

（三）合作頻率要適度

教師要認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)并不是越多越好，過多的合作學(xué)習(xí)反而會適得其反，一周一次經(jīng)過科學(xué)安排的合作學(xué)習(xí)取得的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)比天天無明確目標(biāo)的合作學(xué)習(xí)來得好。教師應(yīng)針對教學(xué)內(nèi)容，學(xué)會科學(xué)合理地組織活動(dòng)，使學(xué)生充分參與討論、真正投入到合作學(xué)習(xí)中。

例如，教師首先可以通過設(shè)計(jì)一段巧妙的導(dǎo)入來導(dǎo)入本節(jié)課內(nèi)容，以導(dǎo)入為基礎(chǔ)，設(shè)置一些問題， 根據(jù)這些問題引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后在學(xué)生完成自學(xué)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生小組討論，在和同學(xué)討論的過程中，自學(xué)中遇到的問題就迎刃而解，最后組織不同小組之間的交流和討論，小組間討論可以解決組內(nèi)解決遇到困難的疑難問題。

（四）明確分配合作任務(wù)

明確小組成員各自的學(xué)習(xí)任務(wù)對于提高小組的團(tuán)隊(duì)合作能力起到十分關(guān)鍵的作用，在每一次合作學(xué)習(xí)中，要使每個(gè)小組成員都清楚自己在組內(nèi)要負(fù)責(zé)的任務(wù)。這樣，才能調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的參與積極性，使合作學(xué)習(xí)的高效性最大限度地發(fā)揮出來。

（五）維護(hù)課堂紀(jì)律

教師應(yīng)制定一些在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生要遵守的原則，要讓學(xué)生提高自律能力，讓學(xué)生認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)不是為了放松心情，而是在心情放松的狀態(tài)下更好地學(xué)習(xí)，當(dāng)教師看到有學(xué)生討論不認(rèn)真或聲音分貝太高時(shí)應(yīng)適當(dāng)提醒，確保合作學(xué)習(xí)有效進(jìn)行。

綜上所述，初中英語教學(xué)課堂質(zhì)量的提高，需要初中英語教師在理解合作學(xué)習(xí)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理地安排組織合作學(xué)習(xí)， 使每個(gè)學(xué)生都真正參與到交流討論中來，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣， 提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語的能力。