試析小學(xué)語文的閱讀教學(xué)現(xiàn)狀與應(yīng)對措施

陳敏會

【摘 要】隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度越來越快，人們對于教育方面的關(guān)注也是日益加深。人們也已經(jīng)開始慢慢的對傳統(tǒng)教育模式產(chǎn)生了一定的改變，對傳統(tǒng)的“填鴨”式的教學(xué)方式進(jìn)行拋棄，慢慢的開始接受新的教育模式與方法。本文就是通過對小學(xué)語文的閱讀教學(xué)進(jìn)行有效的分析和研究，并且根據(jù)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀提出了相應(yīng)的解決措施和應(yīng)對措施，從而促進(jìn)了小學(xué)語文教學(xué)水平的有效提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀教學(xué);現(xiàn)狀;應(yīng)對措施

一、當(dāng)前小學(xué)語文的閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）我國目前小學(xué)語文老師的素質(zhì)參差不齊

從目前情況來看，我國的小學(xué)語文老師還存在知識上的匱乏以及能力上的不足，這也是我國小學(xué)語文教育當(dāng)中存在的一個相當(dāng)普遍的問題。在我國的小學(xué)語文教師中有很大的一部分教師是由一些代課老師或者是一些民辦教師進(jìn)而轉(zhuǎn)型到公辦教師的。這些教師存在年齡大，學(xué)歷低的特點(diǎn)，對于上課由于年齡較大，缺乏創(chuàng)新精神，就導(dǎo)致一些小學(xué)語文教師在教學(xué)方式上還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)，并且在面對新課改的時候，先存在心有余而力不足的現(xiàn)象發(fā)生，并且很嚴(yán)重的影響了教學(xué)的質(zhì)量和效率。

（二）針對閱讀教學(xué)的時候?qū)ζ淠繕?biāo)的把握不準(zhǔn)

現(xiàn)階段，我國大部分的小學(xué)語文閱讀教學(xué)的教學(xué)階段性不太明顯，各個年級段的閱讀教學(xué)形式趨于相同化。很大程度上低年級段的教學(xué)形式開始像高年級段進(jìn)行靠攏，并且趨勢十分的明顯。比如說：在低年級的語文閱讀教學(xué)中，在進(jìn)行課文閱讀之后，就會問到：這個課文中其內(nèi)容上主要寫了一件什么樣的事情？有的甚至還會要求學(xué)生在課文閱讀之后將課文的順序整理清楚。這就意味著不同的年級段的教學(xué)沒有能夠很好的各司其職，對不同的年級段進(jìn)行很好的延續(xù)性，就導(dǎo)致了有的年級段沒有將目標(biāo)進(jìn)行到位，有的缺失將目標(biāo)進(jìn)行了越位的教學(xué)。造成這一現(xiàn)象的發(fā)生有著很多方面的原因，但是主要原因則是在于老師，任課老師沒有很好的把握對于各個年級段的閱讀教學(xué)的目標(biāo)性和目的性，對于不同年級段的教材教學(xué)咪表的目標(biāo)性以及重點(diǎn)和難點(diǎn)沒有進(jìn)行很好的把握而造成的。

二、在進(jìn)行教學(xué)的時候存在高耗低效的現(xiàn)象發(fā)生

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)在我國現(xiàn)在的小學(xué)語文閱讀教育中，很大一部分的教師仍然在使用傳統(tǒng)教學(xué)模式中“一書、一言堂、一鍋煮”的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式就在很大程度上造成了“高耗低效”的現(xiàn)象發(fā)生。發(fā)生“高耗低效”的現(xiàn)象主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

（一）在第一學(xué)段沒有很好的將寫字教學(xué)與識字教學(xué)進(jìn)行足夠的認(rèn)識和重視。對于閱讀教學(xué)來說，最為基礎(chǔ)的閱讀工具就是識字。小學(xué)語文的教學(xué)就是為整個教育階段進(jìn)行打基礎(chǔ)，即使再將語文教學(xué)進(jìn)行改革，都必須要在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)階段完成讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)到3500個漢字這個任務(wù)。但是對小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的時候，對于這方面的教學(xué)幾乎沒有，有的話也僅僅是進(jìn)行過場或者敷衍，一般教學(xué)時間都不會超過10分鐘。特別是在教育模式改革的現(xiàn)在，在課堂上大多使用的都是現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，在進(jìn)行教學(xué)的時候已經(jīng)很難在課堂上看到教室在黑板上進(jìn)行板書對學(xué)生進(jìn)行生詞、生字的范寫和指導(dǎo)，大多數(shù)的時間都運(yùn)用在閱讀理解方面上來。這就造成了很大程度上學(xué)生書寫錯誤的現(xiàn)象發(fā)生。

（二）對于學(xué)生們的讀書指導(dǎo)方面做的不到位。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，老師們進(jìn)行教學(xué)主要是采用“填鴨式”或者是“滿堂灌”的方式進(jìn)行教學(xué)，將課堂上大部分的時間都用在對于課文內(nèi)容的串講上面，從而導(dǎo)致了學(xué)生們對于課文閱讀的時間十分的少，更不用說是對學(xué)生進(jìn)行課文的指導(dǎo)閱讀了。

三、這對我國小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀提出相應(yīng)的解決措施

（一）大幅度增長我國教師們的業(yè)務(wù)水平

對新課程的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行沈如意的研究，從整體上對每一個不同年級的任務(wù)以及目標(biāo)要求進(jìn)行把握，明確各個年級段的重點(diǎn)目標(biāo)。

低年級段的目標(biāo)：

1.有效的在小學(xué)就教育的整個過程中貫徹學(xué)詞、識字。2.加強(qiáng)小學(xué)教育中朗讀的訓(xùn)練和發(fā)展，要求學(xué)生可以在朗讀的時候做到正確的朗讀與發(fā)音，要求以正確的語調(diào)對每一個生字進(jìn)行發(fā)音，做到不少字、不加字、不重復(fù)以及不停頓。在進(jìn)行正確發(fā)音的過程中做到語感的培養(yǎng)。3.有效的對其中的重點(diǎn)字詞進(jìn)行理解。4.做好字、詞、句的積累。

中年級段的目標(biāo)：

1.在朗讀的基礎(chǔ)是哪個，加強(qiáng)默讀能力的訓(xùn)練，學(xué)會在進(jìn)行朗讀的時候做到可以邊讀邊進(jìn)行標(biāo)注，提出自身的閱讀感受。2.對詞句的訓(xùn)練進(jìn)行加強(qiáng)，對學(xué)生對詞句的理解進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生可以有效的體會詞句的表達(dá)效果。3.讓學(xué)生可以進(jìn)行課文的分段，有效的引導(dǎo)學(xué)生們對課文的順序進(jìn)行整理，對其中較為有特點(diǎn)的段落進(jìn)行認(rèn)真的處理，可以明確課文的大意。

高年級段的目標(biāo)：

1.可以獨(dú)自的跟據(jù)課文的相關(guān)內(nèi)容將課文進(jìn)行整體的排序，對不同題材的文章寫法有著初步的了解。2.對不同的文章進(jìn)行有效的閱讀，從而可以有效的體會不同文章的表達(dá)效果。3.對課文中語句的含義和表達(dá)效果可以進(jìn)行進(jìn)一步的體會。4.可以獨(dú)自進(jìn)行資料的收集和處理。

四、總結(jié)語

在小學(xué)語文教學(xué)中閱讀教學(xué)是非常有必要的，現(xiàn)階段的閱讀教學(xué)還存在著一定的問題，我們要針對其問題進(jìn)行進(jìn)一步的改進(jìn)，才能促進(jìn)我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

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