如何提高小學(xué)語文作文教學(xué)效率

陳娟

【摘 要】作文是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是重點(diǎn)亦是難點(diǎn)。在作文教學(xué)中我們要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣、寫作習(xí)慣、觀察、構(gòu)思、修改等能力及情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。本文中筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐簡單闡述了如何提高小學(xué)語文寫作教學(xué)的興趣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;作文教學(xué);效率提高;有效

多年來，作文教學(xué)已經(jīng)成為影響我國小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的一個難題。很多學(xué)生一提到作文就頭疼，一些教師也對作文教學(xué)常常感到束手無策。面對小學(xué)作文教學(xué)效果不理想，教學(xué)效率低下的現(xiàn)狀，如何進(jìn)行小學(xué)語文作文的教學(xué)？下面，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勌岣咝W(xué)作文教學(xué)效率的有效策略。

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生找到作文的動力

俗話說：“興趣是最好的老師?！爆F(xiàn)在很多學(xué)生對于作文存在著為難情緒，主要的原因就是對作文不感興趣，認(rèn)為作文枯燥無味，干巴巴的沒意思。教師就要對癥下藥，運(yùn)用各種有效的方法、途徑，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的想寫作文，愛寫作文。例如，教師可以結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，利用生動的圖畫、影視資料，創(chuàng)設(shè)作文教學(xué)的情境，也可以選擇學(xué)生熟悉的內(nèi)容，讓學(xué)生容易產(chǎn)生思想上的共鳴，或者讓學(xué)生寫自己感興趣的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，充分調(diào)動學(xué)生寫作的積極性。如：寫春天時，可以播放一段春暖花開的小朋友游戲的視頻，就能夠把學(xué)生帶入春的世界。

二、積累素材，使學(xué)生體驗(yàn)表達(dá)的過程

選擇恰當(dāng)?shù)?、能夠表現(xiàn)主題的素材是寫好作文的第一步。一些學(xué)生認(rèn)為寫作文難，就是不知道寫什么，大腦一片空白，心中想不到可寫的內(nèi)容，只能對著作文本發(fā)呆。這種情況下，教師就要指導(dǎo)學(xué)生選擇素材，教會學(xué)生積累素材。首先，要讓學(xué)生明白素材來源于日常生活的點(diǎn)滴積累，只有寫生活中的真人真事，抒發(fā)真情實(shí)感，寫出來的作文才能生動感人。其次，要讓學(xué)生學(xué)會觀察。比如，春天的小草、夏天的陣雨、秋天的落葉、冬天的白雪等，還要留心觀察周圍人和事。生活中這些微小變化、點(diǎn)滴小事都可能會成為以后作文的素材。最后，還要通過大量的閱讀，學(xué)習(xí)他人的寫作方法、語言表達(dá)等。日積月累，自己心中便有物，寫作是就有話了。

三、指導(dǎo)方法，助學(xué)生掌握寫作的技巧

作文涉及了多方面的內(nèi)容，寫作的過程是非常復(fù)雜的思維過程，這個過程中除了選擇素材，還有很多的寫作技巧。雖然我國的小學(xué)作文教學(xué)開始的都比較早，但是學(xué)生對于寫作技巧的掌握還是比較少的，因此造成了學(xué)生寫的作文語言沒有生氣，缺乏靈性，甚至連最基本的簡潔清晰都做不到。還有的學(xué)生對命題作文經(jīng)常是寫跑題，不會列寫作提綱，連寫作前的腹稿都不會打，想到哪寫到哪兒，從而使作文語言蒼白、有頭無尾、結(jié)構(gòu)混亂。因此，教師要針對這些情況，對學(xué)生進(jìn)行寫作技巧的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高作文水平。例如，學(xué)生在閱讀時積累一些精彩的語句、詞語等，學(xué)會用比喻、排比、擬人等多種形式的修辭手法，讓自己的語言變得生動有趣。關(guān)于命題作文的審題方面，要讓學(xué)生看清寫作的要求，明確寫作的范圍和主題，審清作文命題的關(guān)鍵詞，從而有針對性的選出典型的素材。

四、破除限制，給學(xué)生自由作文的空間

在小學(xué)階段的作文教學(xué)中，最重要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。因此，在寫作時，要破除各種約束和限制，如作文的字?jǐn)?shù)、體裁、寫作的時間等，給學(xué)生一片自由的空間，讓學(xué)生寫自己所想，表達(dá)內(nèi)心最真實(shí)的感受。學(xué)生的想象力是非常豐富的，過多的限制會約束了學(xué)生的想象力，不利于激發(fā)學(xué)生寫作的積極性。由此看來，為了提高作文教學(xué)的效率，優(yōu)化教學(xué)效果，教師必須要靈活地進(jìn)行作文教學(xué)，大膽破除各種約束，讓學(xué)生在寫作舞臺上，大膽展示自己的精彩。例如，傳統(tǒng)的作文課大部分都是兩周一次，兩節(jié)聯(lián)排，基本上學(xué)生要在兩節(jié)課內(nèi)完成一篇習(xí)作。為了破除這種限制，教師可以兩周前就布置寫作主題和內(nèi)容，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備，也可提前完成，并不限定于兩節(jié)作文課上寫作。

五、作文教學(xué)生活化

我國傳統(tǒng)作文教學(xué)具有鮮明的室內(nèi)化特征。課堂內(nèi)命題、成文、修改、評價，課外習(xí)作也如家庭“隔夜作文”，都將兒童作文過程中的認(rèn)知與思維需求禁錮在有形無形的物理空間內(nèi)。讓兒童在生活中擷取新鮮有趣的素材，讓作文教學(xué)形式賦予生活化的色彩和特征，當(dāng)是作文教學(xué)亟待落實(shí)的課題。葉圣陶認(rèn)為“生活充實(shí)”“應(yīng)是閱歷得廣，明白得多，有發(fā)現(xiàn)的能力，有推斷的方法，性情豐厚，興趣饒富，內(nèi)外合一，即知即行”。

基于生活的體驗(yàn)和實(shí)踐，可以促進(jìn)兒童對生活素材的認(rèn)知與理解、體驗(yàn)與感悟、概括與提煉。盡量拓寬語文課程資源，引領(lǐng)兒童主動參與校內(nèi)外各種實(shí)踐體驗(yàn)活動，讓兒童充分接觸社會和自然，融入集體和他人城鄉(xiāng)區(qū)域兒童體驗(yàn)和實(shí)踐形式因地而異，應(yīng)講究效用。城鎮(zhèn)兒童可廣泛參與各種主題隊(duì)會、體育競賽、課間活動、社會聯(lián)誼、夏（冬）令營、家庭聚會、旅游休閑、走親訪友，更多體驗(yàn)民俗風(fēng)情、地方文化、歷史文脈。農(nóng)村區(qū)域兒童可以依托更廣闊天地，感知和積累更多生活素材。比如讓兒童走進(jìn)田野，體驗(yàn)田園風(fēng)光，農(nóng)村孩子常年與山水、田園為伴，眼中少不了花木瓜果，最貼近于自然，也最能得到大自然豐厚回報(bào)。

六、注重點(diǎn)評，幫學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作的魅力

作文的點(diǎn)評對于激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生寫作，具有不可忽視的作用。一些語文教師教學(xué)任務(wù)繁重，加上有些學(xué)生對作文的批改不在乎，教師在這個環(huán)節(jié)上并沒有給予高度的重視，看一遍作文只打個分?jǐn)?shù)也沒有進(jìn)行點(diǎn)評，草率了之。這就導(dǎo)致學(xué)生不知道自己的作文寫的好在哪兒，哪里需要改進(jìn)，也感受不到寫作的成就感，久而久之，學(xué)生就失去了寫作的興趣，找不到寫作的樂趣，同時影響作文教學(xué)效率和效果。教師需要不斷創(chuàng)新作文點(diǎn)評的方法，例如，在批改時，用一些特殊的符號對學(xué)生作文精彩的地方進(jìn)行標(biāo)示，在課堂點(diǎn)評時可以讓學(xué)生互評或者處評等。

總之，作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)之一，也是提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，豐富語言知識，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的有效途徑。語文教師要對作文教學(xué)高度重視，不斷地進(jìn)行實(shí)踐探索，積極創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的寫作能力。