淺談測驗在現(xiàn)代物理教學中的作用

謝建強

【摘 要】在教師進行一段教育教學工作之后，需要確定教學目標是否切實可行？教學方法是否切實有效？三維目標實現(xiàn)的程度如何？欲提高這些決定的資料和信息，教師除了平常教學過程中所收集的資料外，尚需要借助一些成就性測驗所得的結果，以做正確的判斷和分析。

教學測驗是用來鑒別教學效果、學生知識水平和學習能力的一種手段，數(shù)字化教學測驗則是借助于教學測驗軟件而進行的教學測驗，是將信息技術和教學測驗相結合、教學和技術相結合、應日常教學需要的一種信息化教學手段和教學支持工具。本文從數(shù)字化教學測驗的作用機理、實施應用、效果等方面對數(shù)字化教學測驗進行探討，并總結了數(shù)字化教學測驗在教學中實際操作的經(jīng)驗體會、策略建議。

【關鍵詞】測驗；教學；能力提高

測驗是教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，測驗與反饋功能是教育目標管理的主要手段。測驗提供的信息比測驗成績還要重要。教師的教，目的是為了幫助學生更好地學，教學效果的好壞，主要是從學生身上反映出來。測驗的結果既能反映學生的學習態(tài)度、努力程度和學習效果，也在一定程度上反映了教師的治學態(tài)度和教學水平以及學校的教學管理水平，同時也是檢測學校教風、學風的重要尺度。在教學工作中，教師應該經(jīng)常地從學生那邊吸收教學結果的反饋信息，及時了解教學效果，采取有效的措施，改進工作，提高學習效率。在課堂教學中，注意觀察學生的注意力、動手能力及合作探究能力等各方面的反映；在學生的配套練習和作業(yè)本中，檢察學生的完成情況；這些都是吸取反饋信息的重要渠道，而且有目的地組織各種性質的檢測和分析，則是取得反饋信息的重要手段和方法。新課程改革是以學生為主體，學習要取得良好成果，其中重要的一環(huán)是本人有學習的自覺性，對自己的學習情況，能作出合理的自我鑒定，知道哪些方面掌握得好，哪些方面掌握得不好，及時彌補缺陷，改進學習方法。所謂物理教育教學測驗指的是對學生在認知、操作和理論聯(lián)系實際等各個領域中的有關學習行為進行定量的測試和檢測。測驗有利于教師及時評估學生的學習效果，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和心理素質，增強學生的學習興趣，它是檢查物理教育教學質量優(yōu)劣的重要手段之一，為了解和鑒別學生的學業(yè)水平優(yōu)劣，改進和提高物理教育教學質量提供有一定參考價值的反饋信息。我認為物理測驗有以下八個方面的好處，現(xiàn)分別贅述如下：

第一、物理測驗能夠確定教學目標達到的程度，在教師進行一段教育教學之后，需要確定教學目標是否切實可行？教學方法是否切實有效？三維目標實現(xiàn)的程度如何？欲提高這些決定性的資料，教師除了平常教育教學過程中所得資料外，尚需要借助一些成就測驗所得的結果，以做正確的分析和判斷。

第二、物理測驗能夠提高學生的做題技巧、做題速度，鍛煉定時獨立完成作業(yè)的能力。因為測驗是學生在教師的監(jiān)督下獨立完成解題過程的。學生不會一遇到問題，就去翻閱筆記本和馬上去尋找參考答案，或者自己思考也不思考，就向別人或老師請教，提供了獨立思考的時間和機會。

第三、測驗能促進教師進一步改進教學方法，提高教學水平。物理測驗能及時反饋教育教學中存在的問題和缺漏，在教學中，如果一個教師在全部教學過程中不進行任何形式的測驗，就無法了解整個教育對象知識水平的個體差異和每個學生對所教內容的掌握程度，教師盲目的一味地教，其教學是很難取得成功的。成功的教學是依照人的認識規(guī)律，從教育對象實際出發(fā)，根據(jù)他們的已有知識基礎和接受能力，以及每個學生的各種差異，因材施教。而因材施教的依據(jù)，可以在教學活動中獲得，更主要的是通過對各種考試結果的分析中獲得。教師在教學過程中，可以通過對考試結果的分析，了解學生對教材、教法的使用情況，以便調整教學內容和教學方法，改進教與學的關系，以適應學生的特點，滿足學生的需求。考試閱卷完畢后，教師通過考試成績的分析，了解到哪些知識學生容易掌握，哪些難以理解，這樣可以為下一輪教學調整提供可靠的事實依據(jù)。教師對學生答題時普遍存在的問題進行分析，可以找出在教學方面、學生方面和教學管理方面的產(chǎn)生這些問題的主要原因，為以后的教學提供改進的意見和措施。比如，找出學生解答問題時帶有普遍性的錯誤，將其中的經(jīng)驗教訓教給下一屆學生，以免再犯同樣的錯誤。

第四、階段性測驗在注重強化基礎的同時，也關注個性化發(fā)展。一套好的試卷，要讓差生感到物理好學，他們認為該拿的分都得到了，有成就感；對中等生要有一定的分層題，他們感覺要學好物理還需要進一步努力，要有緊迫感；還要有一定的適合尖子生成長的、有創(chuàng)意、能很好考查學生綜合能力的難題出現(xiàn)，這些命題可以滿足尖子生與眾不同的心理，也可以錘煉他們戰(zhàn)勝困難，克服驕傲的情緒，使其虛心學好物理。通過考試發(fā)現(xiàn)學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，使每一個學生通過評價都能看到自己在發(fā)展中的長處，增強學習的信心。物理測驗可以確定學生的起點行為，教學開始之前，教師可能需要對學生進行摸底測驗，評估學生的學習能力，或應用成就測驗了解學生己經(jīng)學會的能力，及學習本單元應具有的基本知識與技能，根據(jù)這些資料，教師就可以了解學生的基本水平，有效的決定教學的起點。

第五、物理測驗可以建立切實可行的教學目標，當教師充分了解學生的起點行為之后，就可以根據(jù)測驗結果建立切實可行的教育教學目標，以作為教學活動的方向和燈塔，再根據(jù)教育教學目標選擇適合個人的學生能力和學習興趣的題目和教學方法。另外，在設計教學測量的方法和工具時，可使教師對自己的教學目標有更清楚的認識。

第六、物理測驗可以提高學生的學習興趣，能使學生從思想上重視學習，知道學習的重要性，尤其是在理論聯(lián)系實際的一些問題上。從而更好的復習和鞏固所學過的知識和技能。每次“小測驗試”的成績一出來，成績好的學生津津樂道，希望下次考的更好，成績差的學生躍躍欲試，希望下一次“小測驗試”快點到來，盡快洗刷“恥辱”，無意中使學習的風氣更濃，更有利于提高學生的心理比拼素質。測驗能極大限度地激發(fā)學生學習的自覺性和積極性，能很好地提高學生的“物理”素質。

第七、物理測驗能夠改進教育教學方法，測驗所得資料，可給教師提供反饋信息，使教師知道在教學過程中學生學會那些？哪些尚未學會？學生學不會與教師教學方法或與組織是否有關，是否需要調整或改變教育教學策略？為了改進教學的方法.。教師因實時應用測驗的結果.，從而獲得自己教學的優(yōu)缺點。

實施測驗幾年來，取得不錯的效果，全班的成績也有了較明顯地提高，學生學習物理的熱情也越來越高，可是美中不足的是，有時候很難把時間控制在5分鐘以內，有些動作慢的學生總難以完成，經(jīng)常這樣會打擊他們的學習熱情，此外，小測驗時間一長，有時候課程進度會難以完成。這些問題都需要我在日后的工作中不斷地總結提高，使課堂測驗在我的物理教育教學中起到更大的作用。

綜上所述，測驗在今天科技高速發(fā)展的信息社會中的物理教學中有舉中輕重的作用。測驗對物理學科的教學工作有著重要的作用，它不僅能起到以測代練的作用，而且能讓教師、學生通過測驗發(fā)現(xiàn)問題，通過對問題的分析最終解決問題，在這個過程中雙方都得以發(fā)展和提高。

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