如何在小學(xué)低年級識字教學(xué)中激發(fā)學(xué)生主體性

蔡書仙

【摘 要】識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是小學(xué)低年級階段的教學(xué)重點(diǎn)，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)和基本工具。掌握了這種基本工具，對學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)會產(chǎn)生直接的影響，對學(xué)生的發(fā)展具有重要的作用。在識字教學(xué)的過程中，教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主識字條件，教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為本，激活學(xué)生主體，放手給學(xué)生一個自行探索、學(xué)習(xí)的空間和機(jī)會，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中活起來，從而使他們愉快地學(xué)習(xí)、主動地發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；識字教學(xué)；主體性

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“識字是一二年級的教學(xué)重點(diǎn)”“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”。針對小學(xué)低年級學(xué)生對識字易出現(xiàn)渙散、遺忘等認(rèn)知特點(diǎn)，教師在識字教學(xué)中必須通過培養(yǎng)識字興趣、拓展識字渠道、改進(jìn)識字方法等積極因素激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的主體性。作為小學(xué)語文教師，如何在識字教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的主體性來讓教學(xué)得到有效的發(fā)展呢？

一、激發(fā)學(xué)生主體性，注重培養(yǎng)識字興趣

俗話說“學(xué)之者不如知之者，知之者不如好之者也”。興趣是最好的老師，有了興趣就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的“我要學(xué)”的愿望和要求，就能主動參與到學(xué)習(xí)活動之中，成為學(xué)習(xí)的主體。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景激發(fā)興趣

識字本身是很枯燥的，作為低年級教師，一定要在孩子們的起步階段通過多種途徑來營造識字教學(xué)氛圍。一是童聲童趣語言激趣。在教學(xué)過程中，用充滿童趣的語言，賦予生字生命力，充分調(diào)動兒童的識字興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗識字的樂趣。二是多媒體烘托渲染激趣。通過多媒體技術(shù)，烘托場面，使學(xué)生在對課文內(nèi)容充分感知的基礎(chǔ)上加深對生字的印象，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)的情境。如人教版小學(xué)語文第二冊《識字一》是一篇看圖學(xué)文，課中先播放一段視頻，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境，從看圖說話、學(xué)文自然過渡到識字教學(xué)，學(xué)生興趣濃厚，印象深刻。三是豐富多彩活動激趣。給天性愛表現(xiàn)的兒童一個展示的舞臺，他們的學(xué)習(xí)動力就會源源不絕。如：利用早讀時間學(xué)生輪流當(dāng)小老師，這樣不但給他們自我表現(xiàn)的機(jī)會，還教會了其他同學(xué)，并能激發(fā)識字興趣。

2.改進(jìn)教學(xué)方法提升興趣

教學(xué)中，作為組織者推動者的教師改進(jìn)好的教學(xué)方法就會收到奇效。一是利用歸類識字方法。在語文教學(xué)活動中，我結(jié)合課文中所教的生字給學(xué)生講我們祖先有趣的造字法，同學(xué)們的興趣一下子就調(diào)動起來了，效果也很好。二是利用字謎識字方法。低年級小朋友活潑好動，用猜字謎的方法，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且從字謎中牢記了字形。如：“大水真不小，他人被沖跑。（池）”。類似這樣的字謎很多，謎語猜出來了，字也就會寫了。三是利用順口溜識字方法。這種方法以幽默風(fēng)趣、瑯瑯上口的特殊魅力深受小學(xué)生喜愛，它能滿足兒童的好奇心，激起他們學(xué)習(xí)和識記漢字的濃厚興趣。如在認(rèn)識青、清、晴、情、蜻、請、精時，教大家朗讀順口溜：牛羊肥壯草兒青，加上“三點(diǎn)”河水清；有“目”變成大眼睛，心里著急有事情；水邊飛蟲叫蜻蜓，換上“言”字請你進(jìn)，再換“米”字真精彩。這樣，教學(xué)顯得輕松愉快，學(xué)生思維活躍。

3.多從正面激勵增強(qiáng)興趣

在識字教學(xué)中，如果讓學(xué)生被動的記，學(xué)生會感到厭倦，體會成功的快樂，才能讓學(xué)生的興趣持之以恒。在識字教學(xué)中，我會讓學(xué)生說說，這些字中哪些是你認(rèn)識的。當(dāng)學(xué)生說出后，我會及時鼓勵他說：“你真行！”并問他是怎么認(rèn)識的。這時學(xué)生會說出各種答案：“我是在閱讀課外讀物中認(rèn)識的?！薄拔沂窃趶V告牌上通過問父母認(rèn)識的?！薄拔沂强措娨晻r認(rèn)識的?！奔皶r的鼓勵能讓他們自主識字的愿望更加強(qiáng)烈，自主閱讀課外讀物的積極性也更加高漲。

二、激發(fā)學(xué)生主體性，注重拓展識字渠道

如何高效地指導(dǎo)低年級學(xué)生識字，是語文教學(xué)的關(guān)鍵。筆者認(rèn)為，要遵循聽得懂、讀得準(zhǔn)、識得真、記得牢這一規(guī)律，積極創(chuàng)設(shè)識字環(huán)境，引導(dǎo)孩子們認(rèn)識生字，牢記生字。

1.利用社會渠道識字

社會是一個學(xué)習(xí)漢字更為廣闊的空間，為孩子學(xué)習(xí)祖國文字提供了廣闊的課堂。很多生字的認(rèn)識渠道來源于社會，如店牌名、商店超市的名稱、物品標(biāo)價牌，只要有一個學(xué)生提出，其余學(xué)生也能相繼回憶起，并在日后自發(fā)加強(qiáng)對社會中字詞的注意。

2.利用學(xué)校渠道識字

學(xué)校環(huán)境是學(xué)生成長成才的重要場所，一些事物在孩子們心目中會牢記一輩子。比如讓孩子從班級圖書角選擇適合自己的圖書，不但學(xué)會了獨(dú)立閱讀、開闊了視野，還認(rèn)識了大量的生字；讓學(xué)生采用輪流發(fā)放作業(yè)本的“姓名識字”；引導(dǎo)學(xué)生展示自己課外識字的成果，把一個人認(rèn)識的字變成全班認(rèn)識的字等等。

3.利用家庭渠道識字

家庭環(huán)境是孩子們最為熟悉的環(huán)境，很多生字的認(rèn)識渠道來源于家庭生活。生活中經(jīng)常遇到的事情，對孩子們影響就會很大，因此，識字教學(xué)要緊密結(jié)合學(xué)生生活，創(chuàng)設(shè)大家都常見的家庭環(huán)境來引導(dǎo)孩子識字。認(rèn)識“哭”的時候，我找兩個學(xué)生，一個扮演家長，一個扮演孩子，當(dāng)“家長”責(zé)怪“孩子”的時候，孩子就兩只手揉著眼睛，學(xué)平時委屈時候?qū)W哭的樣子，引導(dǎo)大家識字，大家在模仿的過程中就輕松地牢記了“哭”字。

4.利用課文閱讀渠道識字

海量的課外閱讀，能增加識字量、激發(fā)識字興趣?，F(xiàn)在每個學(xué)生手里都不缺課外書，我正確引導(dǎo)學(xué)生充分利用好這方面的資源，開展課外書閱讀課，布置課外閱讀家庭作業(yè)等活動，讓學(xué)生自主選看喜歡的書。對于讀書認(rèn)真、效果好的學(xué)生予以表揚(yáng)，對于讀書欠認(rèn)真的學(xué)生，加以引導(dǎo)和鼓勵，調(diào)動其閱讀的興趣。

三、激發(fā)學(xué)生主體性，注重培養(yǎng)識字方法

在識字教學(xué)中，引導(dǎo)孩子識字的方法有很多種，讓孩子在識字過程中掌握識字技巧，能更好地體驗和創(chuàng)造識字的樂趣，更加積極地去探索新知。

1.通過對比識字

在識字學(xué)習(xí)的過程中，我注意讓學(xué)生收集漢字的常見部件，并且進(jìn)行“按部件歸類”的語文實踐活動。比如在學(xué)到“堆”字的時候，我就有意識地問學(xué)生，“堆”字右邊的部分我們在哪兒看到過，當(dāng)學(xué)生通過努力回憶，說出“準(zhǔn)”“誰”“難”的時候，我及時將它們都寫在黑板上，這樣不再是一個字一個字地學(xué)，而是一組字一組字地學(xué)，學(xué)一個字，復(fù)習(xí)一組字，學(xué)習(xí)的效率大大提高了。

2.通過查字典識字

勤查字典是主動識字的一個重要有效辦法。低年級查字典不但能夠早日讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，還可以復(fù)習(xí)鞏固拼音，因為學(xué)習(xí)音序查字法基本與認(rèn)讀拼音是同步的，在學(xué)習(xí)查字法的同時也鞏固了拼音，學(xué)生是學(xué)中用、用中學(xué)、學(xué)用結(jié)合，取得了拼音與查字典學(xué)習(xí)效果的是引導(dǎo)探究識字。

3.通過探究識字

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律，喚起學(xué)生主動識字的情感，這是新課標(biāo)所提倡的。因此，在教學(xué)中，我特別注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自主探究識字。如：教學(xué)《操場上》一文中的生字時，出示：“拍、打、拔、跳、踢、跑”這幾個生字，讓學(xué)生說說你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生們經(jīng)過小組討論后，立刻舉手如林，說：“拍、打、拔”都有提手旁，都和“手”有關(guān)；“跳、踢、跑”都有足字旁，都與“腳”有關(guān)。還有的同學(xué)說：“我發(fā)現(xiàn)了這幾個字都是由熟字加偏旁得來的……。孩子們敢于把自己的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)說出來，與他人分享，學(xué)習(xí)興趣更濃了，識字效果也就更好了。

我充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用激發(fā)學(xué)生的主體性。我結(jié)合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律，激發(fā)了他們的識字興趣，教給了識字方法，拓寬識字渠道，培養(yǎng)識字能力。同時我也在識字教學(xué)中培植了他們熱愛祖國語言文字的情感，使他們真正喜歡上了漢字。

參考文獻(xiàn)：

[1]聶遠(yuǎn)明，王霞.如何提高小學(xué)中低年級學(xué)生的識字能力[J].課外閱讀：中下，2012，（2）：256.