初中教育中的班級管理

柳生茂

【摘 要】初中階段是我國義務教育的重要階段，是青少年成長成才的重要階段，因此學校和班級在這個階段對于學生的管理起著非常關鍵的作用。通過切實有效的班級管理，才能有效的培養(yǎng)班級學生健康向上的風貌和良好的班風，才能為社會孕育出合格人才。在素質教育普及的今天，課程改革也如雨后春筍般展開，同時也對學生的學習和教師的管理提出了新的要求和方法，教師在教育的過程中，要堅持以課程改革為主導理念，堅持學生的自主學習為主線，以學生的自主管理為核心開展工作，更新教師的備課體系，以生為本的開展各項社團活動，使學生在德智體美勞方面得到充分全面的發(fā)展。

【關鍵詞】初中；教育；班級管理

隨著國家對教育的重視以及素質教育的普及，教育成為青年成才的重要基石，因此家長越來越重視對孩子學校的選擇，而班級是學校的基層單位，一個班級管理整體形象的好壞，不僅會直接影響到學校的校風校貌，而且對學生的思想積極性，聰明才智以及內(nèi)在潛力的挖掘和綜合能力的培養(yǎng)有著至關重要的意義，使他們成長為適應時代要求的各類人才。要達到這一目的，需要學校領導以及班主任和學生們一起作出長期的努力和實踐，通過切實有效的班級管理，才能為社會孕育出合格的適合社會發(fā)展的建設性人才。

一、堅持以課程改革為主導理念

在中國的教育現(xiàn)狀中，因為傳統(tǒng)守舊思想的嚴重侵蝕，一些教師在教學時，抱著經(jīng)驗主義不放，一味的埋頭教書，對課程的改革不聞不問，不接受新的理念，以至于在成績上取不到突出的成績，在課后也不注意反思，不了解課改的深遠意義，對課改缺乏足夠的認識，再加上當前的課程改革機制還在進行中，不夠完善，因此我國的教育機制在進行課程改革以后也沒有取得什么進步。為了繼續(xù)深化改革，使課改切實發(fā)揮在學生中的作用，我們首先要做的就是堅持以課程改革為主導理念，師生共同加入課程改革的洪流中。

二、以自主學習為主線，以自主管理為核心

在傳統(tǒng)的教育中，總是以教師為主，學生跟著教師的腳步走，教師讓記哪些就記哪些，教師讓掌握哪些就掌握哪些，學生總處在被動的學習狀態(tài)中，而從不主動學習。在現(xiàn)代的教育中，要避免這種傳統(tǒng)的模式，發(fā)揮學生的自主能動性，做到真正的自主學習。為了做到這一步，需要從以下幾方面作出努力：

1.導學案的制作和使用

在學生的學習過程中，我們都提倡要提前預習，因此導學案的制作和使用時十分必要的，導學案的制作應該符合教學大綱的要求，使學生在上課前就對知識系統(tǒng)有一個整體的把握和認識，這樣一來，就有助于學生更好的吸收課上老師講的知識。

2.提倡小組合作學習模式

在課堂上進行學習的時候，要注重合作學習，加強小組之間的交流，使小組之間的成員在交流的過程中互相學習，不斷地發(fā)現(xiàn)問題和改進問題，使學生們在交流之中學到老師講不到的知識，取得共同進步。

3.先學后教，以學定教

在學習的過程中，要講究以學生為本，注重學生的自主學習，教師的教書要在學生的學習之后，教師的講解要附和學生在學習中的問題，注重解決學生的問題，而不是給學生出題，讓學生來解決，以學生在預習時學到的東西來決定教師講解的內(nèi)容。

4.注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

當今社會，創(chuàng)新是社會發(fā)展的一股新鮮的動力和血液，是國家綜合實力提高的關鍵，因此，在教學中，注重對學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是極其必要的，充分挖掘學生的潛力，將生力軍的主力效果充分發(fā)揮。

5.摒棄“滿堂灌”，“滿堂問”，“滿堂亂”

在之前的教育模式中，老師總是擔心學生學習的不夠，在有限的課堂時間內(nèi)，不停地灌輸他所認為的應該掌握的知識。這種后果只會使學生無比厭倦，與教師的期望背道而馳，教師付出的辛苦也得不到回報，因此在課程改革中，對這種模式進行了改進，提倡學生的自主學習，避免教師的“滿堂灌”理論。

還有“滿堂問”，一些教師在講課的時候，為了使學生集中注意力，會時不時的提問學生問題，以此來使學生繃緊神經(jīng)，全神貫注的聽老師講課，這樣也許會起到一定的效果，但是違背了教育的初衷，因為學生在心理上是不愿意接受這種模式的學習的，所以在新的形式的教育中，對這種“滿堂問”也做出了改革，采用學生樂于接受的方式來使學生獲得他們應該掌握的知識。

還有些問題，就是有些老師不理解課改的真正意義，認為使學生發(fā)揮自主能動性就是讓學生在班級里自由的說話，這里的說話不僅僅是對知識的交流，有些同學趁機作亂，在教室里隨意的聊天，這更與課改的意義大相徑庭，讓學生自主的學習并不意味著在教室里興風作浪，而是營造一種大家都熱衷于學習，積極發(fā)言，善于討論的環(huán)境，而不是“滿堂亂”。

6.加強課后鞏固與練習

在進行了一節(jié)課的知識傳授后，及時地加強學生的復習極為重要，教師要對學生要進行復習的內(nèi)容進行整理和歸納，使復習的內(nèi)容緊扣上課的知識，使學生對知識更加深刻的了解，還要注意練習的設計應緊扣能力培養(yǎng)目標以及學生的認知水平進行。并且可以不同的情況，來對學生實施分層訓練。即練習的設計，要對多種題型進行合理的搭配，既要有基礎知識的檢驗，又要有基本技能的訓練，對題目的編排也要十分注重，為了避免學生的疲勞傾向，要使題目由難到易，還要在最后是適當?shù)募舆M一些選做題，一方面是為了拓寬學生的知識面，另一方面也是掌握的好的同學在選做題上獲得一定的成就感，由此激發(fā)更大的學習動力，提高學習水平。

7.樹立新型教育觀念，加強自主管理

在課改的大潮中，我們要樹立新型的教育觀念，認識到改革的重要性，加強學校領導班子的實力，建設具有新型教育觀的班主任隊伍，致力于服務學生的主動發(fā)展，以學生為本，科學引導學生管理學生、學生幫助學生、學生關懷學生、學生發(fā)展學生。在教學管理中，要以德育處、團委、班主任為主線，以班級管理、學生學習小組、班級文化、常規(guī)落實為板塊，使學生自主管理、自主學習、自我提高。加強學校的自主管理制度化、科學化、常態(tài)化。堅持家、校、社會，“三線”合一、“三心”齊力，充分發(fā)揮校訊通平臺的作用，使學生自主管理的能力提高。

三、以教師備課為載體

教師在課改的過程中，要不斷破除守舊的思想，在理念上全新的脫胎換骨，將新的理念切實內(nèi)化在思想里，在行動上也要迎合思想，使得思想與言行保持一致，此外，教師的備課在教學環(huán)節(jié)中也是十分關鍵的，備課不僅是一項教學前必備的工作，對于教師來說，也是一種教師間的互動和學習，教師在備課時互相交流，使教學資源得到有效的共享，對于教師教育教學水平的提升和教師專業(yè)的成長有很大的提升效果。在教學過程中的案例進行分析和探究的過程中，對教師是一種成長和和進步，也有利于學生的能力提高和學校的可持續(xù)發(fā)展。

四、以人為本開展活動

社會是人組成的，因此社會上的一切活動都要以人為本進行開展，在學校亦然如此，在學校的社團活動都要以學生開展，以生為本開展文體活動社團、科技制作社團和綜合實踐社團活動，使學生在學習文化知識的同時，文體方面的素質也得到全面發(fā)展。

結語：綜上所述，以自我發(fā)展為主張進行自主管理，在學生進行自主管理時，要以自我發(fā)展為主張，從小組的小的個體，到班級里的學生管理，大到全校的學生，都要以自我發(fā)展為主張，切實做到自主管理。 學校中的班級管理并不是一項簡單的工作，它是一項繁瑣的工程，同時也是一門藝術。在當前課程改革的潮流下，教師要本著課改為理念，堅持以學生為本，保證學生的自主發(fā)展，以生為本的開展各項活動，同時教師也要加強改革的理念，在備課以及授課方式上進行改善，破除守舊的思想，內(nèi)化創(chuàng)新，使課改的作用切實體現(xiàn)，順利地完成教學任務，將班級管理成具有良好風氣、奮發(fā)向上的班集體。

參考文獻：

[1]杜方亮.淺談班級管理中對學生的評價問題[J].勝利油田師范?？茖W校學報.2005（03）

[2]吳小梅.優(yōu)化班級管理之我見[J].科學咨詢（教育科研）.2005（06）

[3]秦桂銀.批評在班級管理中的靈活應用[J].基礎教育研究.2006（04）