淺議在物理教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的幾個(gè)途徑

胡宇

【摘 要】培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是社會(huì)發(fā)展的需要，是新課程教學(xué)改革的需要，更是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力必須具備的基本素質(zhì)。因此加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生“主動(dòng)學(xué)習(xí)”、“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”就顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】物理教學(xué)；培養(yǎng)；自主學(xué)習(xí)能力；途徑

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過(guò)能動(dòng)的創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展的教育實(shí)踐活動(dòng)。教師的科學(xué)指導(dǎo)是前提條件和主導(dǎo)，學(xué)生是教育的對(duì)象和主體，學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)是教育活動(dòng)的中心，是教育的基本方式和途徑，達(dá)到自主性發(fā)展是教育活動(dòng)的目的，是一切教育活動(dòng)的本質(zhì)要求。因此，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是社會(huì)發(fā)展的需要，是新課程教學(xué)改革的需要，更是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力必須具備的基本素質(zhì)。那么，在物理教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)怎樣培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力呢？

1在物理教學(xué)實(shí)踐中教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰說(shuō)過(guò)“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，也是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是極為有益的，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以大大提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的思考力和想象力，驅(qū)使學(xué)生去積極思考、觀(guān)察和研究。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)興趣的水平對(duì)學(xué)習(xí)效果能產(chǎn)生很大影響。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，情緒高漲，他就會(huì)深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)相關(guān)方面的知識(shí)，并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識(shí)，遇到困難時(shí)表現(xiàn)出頑強(qiáng)的鉆研精神。否則，他只是表面地、形式地去掌握所學(xué)的知識(shí)，遇到困難時(shí)往往會(huì)喪失信心，不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)。那么，在教學(xué)中遇到有些難度的問(wèn)題時(shí)，安排同桌討論，發(fā)揮兩個(gè)人的智慧；難度較大的問(wèn)題，就安排學(xué)生獨(dú)立思考，然后在小組討論，這樣使學(xué)生的參與度達(dá)到了100%，最后由小組的中心發(fā)言人代表小組作匯報(bào)，展示小組的力量。這種討論會(huì)促使全班同學(xué)思維的發(fā)展，達(dá)到全員參與思考之目的。教學(xué)中教師要善于根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，或采用生動(dòng)的導(dǎo)入語(yǔ)，或用聲情并茂的感情朗讀，或用實(shí)物演示，多媒體課件來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。因此，要促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2在物理教學(xué)實(shí)踐中教師要善于建立和諧融洽的師生關(guān)系

教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生熱愛(ài)一位教師，連帶著也熱愛(ài)這位教師所教的課程，他會(huì)積極主動(dòng)地探索這門(mén)學(xué)科的知識(shí)。這也促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的形成。教育名著《學(xué)記》中指出“親其師而信其道”就是這個(gè)道理。所以教師要努力把冷冰冰的教育理論轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐，真正做到愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，接納學(xué)生，滿(mǎn)足學(xué)生。因此，在教學(xué)實(shí)踐中教師要善于根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容來(lái)滿(mǎn)足不同學(xué)生的需要，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)效果，并且培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。比如，在《大氣壓強(qiáng)》一節(jié)的新課教學(xué)中，可創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境，演示實(shí)驗(yàn)：①將硬紙片平放在平口玻璃杯口，用手按住并倒置過(guò)來(lái)（提醒學(xué)生注意觀(guān)察），放手后看到什么現(xiàn)象？（硬紙片掉下）②將玻璃杯裝滿(mǎn)水，仍用硬紙片蓋住玻璃杯口，用手按住并倒置過(guò)來(lái)，放手后看到什么現(xiàn)象？（硬紙片沒(méi)有掉下來(lái)）。設(shè)問(wèn)：你從實(shí)驗(yàn)中看到了什么？實(shí)驗(yàn)中硬紙片受不受液體的壓強(qiáng)，那為什么硬紙片不會(huì)掉下來(lái)？創(chuàng)設(shè)這一情境的目的在于通過(guò)學(xué)生觀(guān)察、體會(huì)，引起關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識(shí)，激發(fā)探究動(dòng)機(jī)，開(kāi)始自我探索。

要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師還要善于為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)材料、活動(dòng)時(shí)空。這樣，才能更為有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)培育學(xué)生主動(dòng)地、自覺(jué)自愿地學(xué)習(xí)，培育學(xué)生能運(yùn)用學(xué)習(xí)工具獲取有關(guān)學(xué)習(xí)資源，即知道從何處獲取。教師要適當(dāng)減少課堂教學(xué)時(shí)間，增加自主學(xué)習(xí)時(shí)間。重視探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)。探究過(guò)程中學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)因素的控制，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀(guān)察和數(shù)據(jù)收集。當(dāng)然，探究過(guò)程中教師的指導(dǎo)也是非常重要的。學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、比較、概括，進(jìn)行思維加工，從而總結(jié)出初步結(jié)論，然后對(duì)初步結(jié)論進(jìn)行質(zhì)疑、檢查和思考，探究方案的嚴(yán)密性和所獲結(jié)論的科學(xué)性，再最后得出可靠結(jié)論，并用文字、圖像、公式等方式表達(dá)出來(lái)。這使學(xué)生感覺(jué)到自己也能像科學(xué)家“搞科研”一樣“發(fā)現(xiàn)”科學(xué)規(guī)律，從而獲得巨大的成就感，激發(fā)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)和探究的興趣和熱情。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就要使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中知道怎么樣學(xué)習(xí)才能省時(shí)省力，效果好。培育自主學(xué)習(xí)，就應(yīng)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)，培育責(zé)任心。但并非所有的學(xué)習(xí)者都愿意為自己的學(xué)習(xí)負(fù)主要責(zé)任，可能現(xiàn)存的教育思想和教育模式使學(xué)習(xí)者養(yǎng)成了依靠教師的學(xué)習(xí)習(xí)慣。除了革新教學(xué)方法，將主要以教師為中心的教學(xué)方法轉(zhuǎn)到以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)方法外，還要強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)，激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的意義。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，更要注重課堂教學(xué)策略。教師要開(kāi)展自主性教育活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教育活動(dòng)中的主體地位，把學(xué)生視為能動(dòng)的個(gè)體，教師在教育活動(dòng)中應(yīng)深入地了解和研究學(xué)生，把握他們的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)態(tài)度及思維方式，采取恰當(dāng)?shù)慕逃绞胶褪侄?，最大限度地挖掘他們的認(rèn)知和發(fā)展?jié)撃?，為學(xué)生自主性的發(fā)展創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)內(nèi)化和主動(dòng)發(fā)展，使他們真正成為教育的主體和學(xué)習(xí)的主人。

3在物理教學(xué)實(shí)踐中教師要善于對(duì)學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步予以及時(shí)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量”。教學(xué)時(shí)，教師一句贊美的話(huà)、一個(gè)期待的眼神、一個(gè)鼓勵(lì)的動(dòng)作，都將會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生無(wú)盡的動(dòng)力。因此，在物理教學(xué)實(shí)踐中教師要善于根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，關(guān)注不同學(xué)生的差異，采取的多元化的評(píng)價(jià)措施，讓每個(gè)學(xué)生得到不同程度的成功快感。因此在教學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況及時(shí)恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行評(píng)價(jià)是很有必要的。在課堂上，作為教師要以親切的微笑、溫和的語(yǔ)氣、和善的目光，使學(xué)生消除疑慮，要以激勵(lì)的語(yǔ)言、明白的手勢(shì)、使學(xué)生放開(kāi)膽子，要以及時(shí)的表?yè)P(yáng)、隨機(jī)的贊嘆，使學(xué)生放開(kāi)喉嚨，要以情境的創(chuàng)設(shè)，優(yōu)生的引路，后進(jìn)生的亮相，使學(xué)生堅(jiān)定信心，要求全體參與，全面參與，始終參與。學(xué)生問(wèn)對(duì)了，要大加贊揚(yáng)，贊揚(yáng)他們不僅有膽量而且有能力，學(xué)生問(wèn)錯(cuò)了，也要加以鼓勵(lì)，告訴他們有膽量提問(wèn)題就了不起。這樣，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程就會(huì)成為學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，探究創(chuàng)造的過(guò)程。

4在課堂教學(xué)中要著力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提供、營(yíng)造一種能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和自主性，使他們能夠獲得創(chuàng)新的條件和環(huán)境

我們知道，傳統(tǒng)教學(xué)的“感知一理解一鞏固一應(yīng)用”這一掌握知識(shí)的階段結(jié)構(gòu)是一個(gè)無(wú)情感的活動(dòng)結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)忽視了根據(jù)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)類(lèi)型、學(xué)習(xí)習(xí)慣等不同的有針對(duì)性的教學(xué)和情感培養(yǎng)。這種“見(jiàn)物不見(jiàn)人”的傾向是“目中無(wú)人”的純認(rèn)知活動(dòng)過(guò)程。顯然是與素質(zhì)教育的要求相悖的，不利于學(xué)生身心的發(fā)展，更不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。這與傳統(tǒng)的教育方式、教育環(huán)境的局限有關(guān)。而網(wǎng)絡(luò)融超文本和超媒體技術(shù)于一體，集圖、文、聲、像等多種信息媒體于一身。它可以用圖形、圖象、聲音、文字等表達(dá)教學(xué)信息。學(xué)生在開(kāi)放教育教學(xué)實(shí)踐中，以貫徹學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線(xiàn)，充分發(fā)揮教師在教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用，教師在教學(xué)過(guò)程中要注意把知識(shí)傳授向情感和創(chuàng)新的培養(yǎng)延伸，要注意以下三方面的問(wèn)題：一是創(chuàng)設(shè)情景，注意情感的誘發(fā)。精心備課，精選授課內(nèi)容。在課前，對(duì)教材認(rèn)真分析研究，了解課程的性質(zhì)、教學(xué)目的和任務(wù)，貫徹關(guān)于相應(yīng)課程的實(shí)施意見(jiàn)，了解專(zhuān)家的教學(xué)思路，吸取其精華，捕捉網(wǎng)絡(luò)資源中有關(guān)信息，預(yù)測(cè)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中可能碰到的困難，從而精選課程的輔導(dǎo)內(nèi)容、范圍和程度。二是精心組織課堂教學(xué)，設(shè)計(jì)教學(xué)輔導(dǎo)環(huán)節(jié)。開(kāi)放教育教學(xué)輔導(dǎo)課重啟發(fā)教育，因材施教；重自主學(xué)習(xí)方法的傳授，課堂教學(xué)中做到突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)；重育學(xué)生改變學(xué)習(xí)完全依賴(lài)教師的傳統(tǒng)習(xí)慣，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自身的特點(diǎn)，指導(dǎo)他們掌握一套有效的學(xué)習(xí)方法。使學(xué)生相互啟發(fā)、相互鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程，要為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)置符合學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行探索式學(xué)習(xí)。網(wǎng)上教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)當(dāng)代教育思想，內(nèi)容要新穎、有趣。在教學(xué)信息的恰當(dāng)部位設(shè)疑及巧妙迂回的提問(wèn)，富有“心機(jī)”的交互設(shè)計(jì)及答案，點(diǎn)撥，形式多樣的練習(xí)等，能表現(xiàn)無(wú)窮宇宙間的自然奧秘，大干世界的眾生百相，人類(lèi)歷史的演進(jìn)沉浮，民族文化的深厚底蘊(yùn)等都能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)展現(xiàn)在學(xué)生面前，使每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都變成學(xué)生急于捕捉的獵物；使每一項(xiàng)活動(dòng)都有成為學(xué)生獲得進(jìn)步的階梯，以至“激情涌動(dòng)，欲罷不能”。三是精心布置作業(yè)，批改作業(yè)，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的控制，確保教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]余文森.略談主體性與自主學(xué)習(xí)[J].教育探索，2001

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