淺議新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的開(kāi)放性學(xué)習(xí)

喬國(guó)莉

【摘 要】如今，新課程改革被不斷的推廣，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式已經(jīng)發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，為了能夠提升小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。開(kāi)放性學(xué)習(xí)已經(jīng)被高度的重視。實(shí)踐表明，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，開(kāi)放性學(xué)習(xí)已經(jīng)取得了一定的成績(jī)，對(duì)學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)有著積極的推動(dòng)作用。但是，現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)放性學(xué)習(xí)有一定的問(wèn)題存在，因此需要不斷的完善小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)形式，以便提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。本文針對(duì)新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的開(kāi)放性學(xué)習(xí)進(jìn)行一定的分析，旨在有效的提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；新課程；開(kāi)放性學(xué)習(xí)

隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，新課程改革被廣泛的推廣，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在當(dāng)前的形式之下，開(kāi)放性學(xué)習(xí)已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，這對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言是一種進(jìn)步，同時(shí)也是一種挑戰(zhàn)，教學(xué)中要求教師在教學(xué)中必須保持教學(xué)結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性與有序性，并且能夠激發(fā)學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中來(lái)的積極性，在良好和諧的教學(xué)氛圍之下，將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂的作用充分發(fā)揮出來(lái)。

一、小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)放性學(xué)習(xí)類型分析

實(shí)踐表明，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，開(kāi)放性學(xué)習(xí)包括以下幾種類型，即：

1.故事形式的語(yǔ)文學(xué)習(xí)

這種形式包括編寫(xiě)文學(xué)故事形式、直接講述故事形式以及故事擂臺(tái)比賽的形式，本文主要對(duì)編寫(xiě)故事形式進(jìn)行詳細(xì)的分析。

這種形式要求學(xué)生在日常生活以及學(xué)習(xí)當(dāng)中，需要搜集一些文學(xué)故事素材，根據(jù)所搜集的素材編寫(xiě)成一定的小故事，之后在全班進(jìn)行交流，由教師進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)比，同時(shí)，教師也可以在學(xué)習(xí)園地上進(jìn)行故事張貼評(píng)比，在各個(gè)編寫(xiě)的小故事中評(píng)比出最好的一個(gè)小故事，并給予該學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)，以鼓勵(lì)學(xué)生編寫(xiě)小故事的積極性。

實(shí)際上，應(yīng)用故事形式的學(xué)習(xí)，能夠在一定程度上有效的提升學(xué)生交流能力以及寫(xiě)作能力，學(xué)生在交流與協(xié)作中不僅能夠培養(yǎng)自身的創(chuàng)新思維，還能夠讓學(xué)生積極的參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣，提升他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，在學(xué)生參與的過(guò)程中，潛移默化的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

2.應(yīng)用辯論式的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，辯論式學(xué)習(xí)也是一種常見(jiàn)的開(kāi)放性學(xué)習(xí)方式，主要在課堂上，所有學(xué)生在教師的組織指導(dǎo)之下，圍繞著一個(gè)辯題，選擇自己的觀點(diǎn)，并且分成正反兩個(gè)方向，學(xué)生能夠通過(guò)事實(shí)去證明自己的觀點(diǎn)，目的在于能夠?qū)?duì)方的論點(diǎn)駁倒。例如，在學(xué)習(xí)《草船借箭》一文時(shí)，教師可以組織學(xué)生圍繞“諸葛亮借箭”方式是不是騙進(jìn)行辯論。學(xué)生分為兩大組，一組學(xué)生認(rèn)為是一種騙的行為，另一組學(xué)生則認(rèn)為是合理行為，這兩組學(xué)生展開(kāi)激烈的探討。這樣一來(lái)，學(xué)生在辯論的過(guò)程中會(huì)加深對(duì)諸葛亮以及曹操這兩個(gè)人物性格的了解，同時(shí)，學(xué)生的邏輯思維以及表達(dá)能力也能夠得到一定程度上的提升，使得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂的作用能夠真正的發(fā)揮出來(lái)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)放性學(xué)習(xí)有效方式

要確保小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)放性更加有效，那么教師在教學(xué)中應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面，即：

1.用創(chuàng)新的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)新的教學(xué)方式以及教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)是非常重要的，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，還能夠使語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量有所提升，為此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)成為現(xiàn)階段教學(xué)中一項(xiàng)重要的任務(wù)。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)該充分利用小學(xué)生的好奇心等心理特點(diǎn)，用問(wèn)題設(shè)置的方式以及實(shí)踐活動(dòng)的形式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。在小學(xué)語(yǔ)文課本內(nèi)容方面，故事性往往比較強(qiáng)，此時(shí)教師可以在課堂上用啟發(fā)式的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生思考，做到培養(yǎng)學(xué)生思維能力，同時(shí)，也可以在課堂上利用不同形式的實(shí)踐活動(dòng)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。例如，可以應(yīng)用講故事的形式或者課本劇表演的形式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.用合作探究式學(xué)習(xí)形式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力對(duì)于學(xué)生發(fā)展而言非常重要，教師可以通過(guò)探究式的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)用這種教學(xué)方式時(shí)教師應(yīng)該注意的事，教師要給予學(xué)生一定的啟發(fā)與指導(dǎo)，避免過(guò)多的干涉學(xué)生探究，確保能夠起到輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，而這一過(guò)程中的主體為學(xué)生，因此，教師應(yīng)該將學(xué)生主體地位充分的發(fā)揮出來(lái)，以提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率。

三、總結(jié)

本文主要針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)放性學(xué)習(xí)類型以及小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)放性學(xué)習(xí)有效方式進(jìn)行相應(yīng)的分析，旨在明確在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，開(kāi)放是學(xué)習(xí)的地位與作用，明確教師在教學(xué)中應(yīng)用開(kāi)放性學(xué)習(xí)的作用。在社會(huì)不斷發(fā)展的今天，我國(guó)社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)方面的要求已經(jīng)越來(lái)越高，教師只有不斷的轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，才能滿足當(dāng)今社會(huì)在培養(yǎng)人才方面的需求，才能夠全面的培養(yǎng)學(xué)生，在推動(dòng)學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，也推動(dòng)著我國(guó)社會(huì)的快速發(fā)展。

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