如何上好高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課

李蘭坡

【摘 要】如何上好高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課是許多老師非常關(guān)心也困惑的話(huà)題，怎樣有效的進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓學(xué)生輕松、快樂(lè)的對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理，使之系統(tǒng)化，條理化，發(fā)展思維是老師們要面臨的問(wèn)題，下面就教學(xué)教法的改變幾方面來(lái)說(shuō)明我對(duì)上好數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的理解。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；精選例題；教學(xué)模式

復(fù)習(xí)課是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一種重要課型，是我們中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中不可或缺的環(huán)節(jié)，它可以系統(tǒng)的加深舊知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)以前的知識(shí)漏洞進(jìn)行填補(bǔ)，復(fù)習(xí)課的主要功能是在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生能力。高中數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)性較強(qiáng)，相對(duì)獨(dú)立，又密切聯(lián)系，因此，在復(fù)習(xí)中，傳統(tǒng)的做法往往是教師根據(jù)自己對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)與考綱的理解和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的羅列和整理，例題講解，變式鞏固，歸納小結(jié)的講授的課堂教學(xué)模式，這種模式之所以長(zhǎng)期被廣大教師所采用，主要是由于它具有知識(shí)系統(tǒng)性強(qiáng)，能突出復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和便于操作，用較少時(shí)間達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的有效方法。在這種教學(xué)模式中雖然也有老師的啟發(fā)、引導(dǎo)，但基本上都是老師對(duì)學(xué)生單向的接受，被動(dòng)性的接受，學(xué)生資助復(fù)習(xí)，注定探究、主動(dòng)發(fā)展不夠，同時(shí)這種教學(xué)模式的即時(shí)反饋性往往不清，容易脫落學(xué)生實(shí)際，學(xué)得快，忘得也快，為什么呢？歸其原因就是：學(xué)生沒(méi)有真正的動(dòng)起來(lái)，沒(méi)有主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)系統(tǒng)探求，數(shù)學(xué)思想方法的體諒，沒(méi)能消化。

如何引導(dǎo)學(xué)生在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程中抓住根本，也是我們數(shù)學(xué)老師都想解決但是又不容易解決的問(wèn)題。為了上好數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，我認(rèn)為在數(shù)學(xué)課的教學(xué)方式上應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體

以學(xué)生為主體，讓學(xué)生講述自己錯(cuò)誤的思路，發(fā)現(xiàn)其中大家普遍存在的問(wèn)題，再著重講解，這樣教學(xué)效果會(huì)好得多。本來(lái)復(fù)習(xí)課也不能由教師包講，更不能成為教師展示自己解題“高難動(dòng)作”的“絕活表演”，而要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們?cè)谥鲃?dòng)積極地探索活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新、突破，展示自己的才華智慧，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)和悟性。作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，教師的任務(wù)是點(diǎn)撥、啟發(fā)、誘導(dǎo)、調(diào)控，而這些都應(yīng)以學(xué)生為中心。復(fù)習(xí)課上有一個(gè)突出的矛盾，就是時(shí)間太緊，既要處理足量的題目，又要充分展示學(xué)生的思維過(guò)程，二者似乎是很難兼顧。我們可采用“焦點(diǎn)訪(fǎng)談”法較好地解決這個(gè)問(wèn)題，因大多數(shù)題目是“入口寬，上手易”，但在連續(xù)探究的過(guò)程中，常在某一點(diǎn)或某幾點(diǎn)上擱淺受阻，這些點(diǎn)被稱(chēng)為“焦點(diǎn)”，其余的則被稱(chēng)為“外圍”。我們大可不必在外圍處花精力去進(jìn)行淺表性的啟發(fā)誘導(dǎo)，好鋼要用在刀刃上，而只要在焦點(diǎn)處發(fā)動(dòng)學(xué)生探尋突破口，通過(guò)訪(fǎng)談，集中學(xué)生的智慧，讓學(xué)生的思維在關(guān)鍵處閃光，能力在要害處增長(zhǎng)，弱點(diǎn)在隱蔽處暴露，意志在細(xì)微處磨礪。通過(guò)訪(fǎng)談實(shí)現(xiàn)學(xué)生間、師生間智慧和能力的互補(bǔ)，促進(jìn)相互的心靈和感情的溝通

二、精選例題

一道好的數(shù)學(xué)題，即便具有相當(dāng)?shù)碾y度，它卻像一段引人入勝的故事，又像一部情節(jié)曲折的電視劇，那迭起的懸念、叢生的疑竇正是它的誘人之處?！吧街厮病钡睦Щ蟊弧傲祷鳌钡南矏?cè)〈螅瑢W(xué)生又怎能不贊嘆自己智能的威力？

復(fù)習(xí)課是以精講、多練為主的課，要想上好習(xí)題課必須選好例題，選好練習(xí)題，尤其是平時(shí)極容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的。精選的例題必須緊緊圍繞教學(xué)目的且具有典型性；要從實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性；要有助于學(xué)生舉一反三，觸類(lèi)旁通，具有啟發(fā)性。在上復(fù)習(xí)課的時(shí)候，如果按照題號(hào)順序依次講解，沒(méi)有將同類(lèi)型的習(xí)題歸類(lèi)講解，使學(xué)生接受的知識(shí)零零散散。所以，在教學(xué)過(guò)程要將不同類(lèi)型的題目做到分類(lèi)、整合，在講解過(guò)程中，要將該類(lèi)問(wèn)題講透徹，讓學(xué)生完完全全的明白理解，凡是有不理解的題，多練以增加記憶，達(dá)到真正理解掌握。

三、選擇合理的教學(xué)模式

我在課堂上知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)進(jìn)行了一些有益嘗試，比如：首先提出一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，解答后讓學(xué)生來(lái)反思這個(gè)問(wèn)題，在學(xué)生的反思中尋找知識(shí)點(diǎn)、形成知識(shí)結(jié)構(gòu)；在學(xué)生的反思中提煉思想方法。其次讓學(xué)生為學(xué)生上課，因?yàn)槲覀兝蠋煯吘共皇菍W(xué)生，通常一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題被我們重復(fù)幾次之后，我們會(huì)想當(dāng)然的認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該記住了，應(yīng)該理解了，而實(shí)際上，只要你有時(shí)間和耐心去調(diào)查一下，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)大部分學(xué)生是沒(méi)有真正掌握的，所以課堂上我會(huì)讓幾個(gè)學(xué)生自己說(shuō)，然后讓其他同學(xué)聽(tīng)，之后找出他們遺漏的知識(shí)點(diǎn)或存在問(wèn)題的盲點(diǎn)，接著師生一起去探討這些問(wèn)題。當(dāng)然最關(guān)鍵是如何設(shè)置一個(gè)既能復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)又能緊扣本節(jié)課中心的問(wèn)題，這樣做能有效避免教師枯燥地復(fù)述概念，學(xué)生理解的已經(jīng)理解，不理解的復(fù)述一遍又沒(méi)用。

四、講究講評(píng)試卷的方法

復(fù)習(xí)階段總免不了要做一些試卷，每章節(jié)的復(fù)習(xí)結(jié)束，每一階段復(fù)習(xí)的結(jié)束，第一輪復(fù)習(xí)結(jié)束都要做很多試卷，首先可以用來(lái)幫助老師了解學(xué)生的掌握程度，其次可以幫助學(xué)生拓展思維，對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用，最后也是逐步提高學(xué)生的應(yīng)試能力和速度。但試卷也不是做得越多越好，關(guān)鍵在于看做題的質(zhì)量好壞和收益的多少，還有怎樣才能取得好的講評(píng)效果。

總之，在復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)處理好學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用的關(guān)系，從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程及教學(xué)空間等方面，進(jìn)行開(kāi)放性教學(xué)探究與實(shí)踐，調(diào)動(dòng)積極性、主動(dòng)性，才能收到較好的復(fù)習(xí)效果。