優(yōu)化教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)效率

劉硯紅

【摘 要】提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化學(xué)習(xí)效率是每個教師及教育工作者畢生追求并為之奮斗的目標。在課堂教學(xué)中如何達成這一共識，關(guān)鍵取決于教師的工作態(tài)度、教學(xué)方法及開拓進取精神。本文結(jié)合教學(xué)實踐，重點論述英語教學(xué)中的教師情感融入，方法探究，對教材的駕馭和把握。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)；英語；方法；情感；教材

小學(xué)英語課堂教學(xué)，是以學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識的積淀發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生英語綜合運用能力的教學(xué)過程。教師在這些過程中起著很重要的作用，這就要求我們必須有更加開闊、睿智的頭腦，博眾家之長，把握好各種教學(xué)機智，在教學(xué)中開拓、創(chuàng)新、進取，努力提高教學(xué)效率。經(jīng)過這幾年的教育教學(xué)工作，我深深體會到：只要在老師優(yōu)化、適宜、正確的引導(dǎo)下，才會達到“教師能夠走多遠，學(xué)生就會走多遠”之功效。本文從三個方面對英語課堂教學(xué)中的點滴收獲加以分析。

一、融情感，英語課堂中一朵永吐芬芳的花

教育是具有情感的事業(yè)，因為教育的對象是人，而“人非草木，孰能無情”。從心理學(xué)的觀點來看，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是他們智力和非智力兩種心理素質(zhì)共同參與，相互影響的過程。智力本身沒有積極性，它的積極性來源于非智力的動力系統(tǒng)，這個動力系統(tǒng)由動機、興趣、情感、意志和性格等心理因素構(gòu)成。情感是非智力因素的核心，它可以影響和調(diào)節(jié)其他因素，促進學(xué)生知、情、意、行諸方面和諧發(fā)展，甚至這種動力因素可以延伸到課外。有些教師在教學(xué)各環(huán)節(jié)中都做得無可挑剔，可就是提高不了教學(xué)效率，原因之一就是不注重情感教育，沒有調(diào)動起學(xué)生非智力因素參與到智力因素的學(xué)習(xí)當中來，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏動機，興趣，意志力等。我認為英語課堂教學(xué)中的情感教育可以從以下幾方面著手：

（1）借助教材，創(chuàng)設(shè)情景，相融師生之情。冀教版小學(xué)英語教材涉及學(xué)生生活的各個方面。如購物、家庭、飲食、服裝、愛好、動物等等，這給教師引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語言和運用語言表達感情提供了豐富的空間。例如，在教冀教版Book2 lesson 5 Breakfast、Lunch and Supper 時，我請學(xué)生用英語猜猜，老師喜歡吃什么，最喜歡吃什么，這樣不僅創(chuàng)設(shè)了真實的語言環(huán)境，而且激發(fā)了學(xué)生表達的欲望，因為他們都想知道老師的秘密，在相互真切的交流過程中，拉近了師生情感。接著在教Book2 lesson24 Clothes We wear 時，我請學(xué)生幫助設(shè)計并搭配，老師該下午穿什么漂亮呢，教師真誠的請求，使學(xué)生一下來了精神，充滿了愛心，都想為老師搭配一下服裝，這時教師的地對學(xué)生的搭配表示喜歡，他們就會露出滿意的笑容。到我教I like ……句型時，學(xué)生竟出乎我的意料掩飾不住自己內(nèi)心的喜悅真切地說到：“I like my English teacher！ I like English！ ”書中沒有這樣的句子，這是在師生情感的促使下，初學(xué)英語的孩子們把自己在課堂內(nèi)外學(xué)到學(xué)到知識的最大化運用呀！這是來自課堂中多么珍貴的語言??！之后，學(xué)生紛紛用相同的句式爭先恐后地表達自己的情感，說得我心里美滋滋的，這種感覺不禁溢于言表。學(xué)生望著我高興的樣子，個個也都激動得漲紅了小臉蛋。此時可以說是完全達到了令人激動的師生情意相融的和諧的課堂氣氛。

（2）上好一節(jié)公開課。上公開課可以很好地調(diào)動學(xué)生們的積極性，也是師生間情感的一次零距離接觸。有學(xué)校其他老師和領(lǐng)導(dǎo)聽課，學(xué)生一方面感覺很榮幸，另一方面又極想通過表現(xiàn)來展示自己達到心理需求，獲得成功的喜悅。這時學(xué)生與教師的心也緊緊相連，把握這個機會，滿足他們的愿望，師生之間的情感也會發(fā)生微妙的變化。

（3）舉辦英語演講比賽。本人所從事的英語教學(xué)班級是五年級，學(xué)生強烈要求舉行一次演講比賽，我同意了，并且將一切權(quán)力都交給了學(xué)生。他們高興地鼓起了小手，我也樂得“冷眼”旁觀。沒想到這些小家伙分工還挺細：有主持人，列了報幕單還有串詞；有五個小評委，都分別按演講次序?qū)懥嗣麊?；有后期統(tǒng)分人，準備公開在黑板上評分。瞧，他們做每件事的模樣還挺自信，還挺在行！我看了樂在心中，這節(jié)課我徹徹底底地將“權(quán)力”交給了他們，讓他們大顯身手，充分地展示了個人才華。之后，課余時間跑到教師跟前“親密”交談的人多了，班干部的積極性也更高了。

情感教育方法很多，只要我們善于觀察，勤于捕捉，就會創(chuàng)造出許多情智共生的和諧的課堂情境，有效地提高教學(xué)效率。

二、好方法，提高課堂學(xué)習(xí)效率的利劍

在小學(xué)階段，記單詞可以說是一件最頭痛，最枯燥的事。針對這種情況，我告訴學(xué)生，“方法”是打開知識寶庫的鑰匙。所以四年級剛開始記單詞時，我不急于去上課，而是從24個字母入手，化解學(xué)生學(xué)習(xí)難點。告訴學(xué)生，各種語言之間都有相互聯(lián)系和共同的地方，借助我們最熟悉的或感興趣的事物去記住陌生的事物，這種記憶方法將使你事半功倍。每個字母在單詞里有兩種讀音，一種是字母本身讀音，一種是它在單詞中的發(fā)音，我們記住了這兩種“音”，順著讀音就能寫出單詞的字母，記單詞就快捷多了，另外，兩種“音”中，難點是在單詞中的發(fā)音，它與漢語拼音讀音有很大關(guān)系，發(fā)音相似，只是發(fā)音部位不同而已，于是我將它們分為三大類：1、直接和漢語拼音相似的音有：b 、d、f、g、h、k、l、m、n、p、s、t、u、 w、y。2、英漢讀音沒有聯(lián)系的：c、o、q、r、v、z、x。3、漢語拼音的音只是其中一種（相似音）；還有另外發(fā)音的：a、e、i 、u。

另外，我總結(jié)出冀教版四年級教材中出現(xiàn)頻率最多的字母組合如：ir、ar、ght、th、ur、er等告訴學(xué)生，它們經(jīng)常形成固定搭配，叫“字母組合”，記住了他們，記單詞就會更容易。如：bird 、park、eight、fur等，幾乎一看就會，然后教給他們這些字母組合讀音，讓學(xué)生熟記并在今后學(xué)習(xí)運用。能在教材中善于總結(jié)規(guī)律，是一種提高教學(xué)效率的法寶.

結(jié)合漢語拼音的方法記單詞，如：building 中的 ding 等。也可以借助想象來記，如：carpenter （木匠），“一個木匠真厲害，能造汽車（car）和鋼筆（pen）”記單詞時，要告誡學(xué)生，拿到一個單詞不要急著去死記硬背，而是觀察用什么方法來記。以上方法都是邊啟發(fā)學(xué)生，邊總結(jié)。當然，我們也不能忘記要啟發(fā)學(xué)生尋找出更好的方法。通過這樣的訓(xùn)練之后，學(xué)生每學(xué)一課，基本上都能在課堂上能快速寫出單詞，剩下的只是以后多次鞏固了。

三、創(chuàng)造性地使用教材，培養(yǎng)學(xué)生說寫能力

英語作文對小學(xué)生來說是一件比較難的事，我們不妨借鑒語文教學(xué)的方法。以教材為依托，培養(yǎng)學(xué)生先按一定順序去說。如：從上至下，由遠及近，先分說，后總說等等，議好了再寫。如：我在教Book1 unite3 body and feelings后，訓(xùn)練學(xué)生說說別人的外貌，按從上到下順序依次描述頭發(fā)、耳、眼、鼻、嘴，最后再總說一句，He is a handsome boy or she is a beautiful girl.通過熟練訓(xùn)練后，再要求學(xué)生寫一段自己好朋友的外貌，就輕松多了；再如教Book2 lesson5 Breakfast Lunch and Supper 第一部分時，練說一天中早晨、下午、晚上三個時間段自己都在做什么。說熟練后，再升華，用以前學(xué)過的句型總結(jié)一下，而后我以“My day”為題，寫一篇小作文，要求思想積極健康。結(jié)果有好幾位學(xué)生寫的作文還真不錯。

總之，教師必須獨具匠心，針對小學(xué)生的心理和生理特點，精心設(shè)計，更新觀念，常教常新，通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，設(shè)計對話交流形式的操練模式，配以多種的形成性評價的方法，可以有效的提高40分鐘的課堂教學(xué)的效果，促進教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。教海探航，永無止境。課堂教學(xué)猶如廣袤無邊的大海，寶藏無窮，其樂無窮。為了孩子的明天，為了提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化自己的教育教學(xué)，讓我們以此共勉。

參考文獻：

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[2]黃佳民、郭敏.《優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂效益》[J].廣西中醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2003年S1期.