山區(qū)小學素質教育開展的困境與思考

曲扎

新中國成立以來，特別是改革開放30年來，山區(qū)教育事業(yè)得到了長足發(fā)展，但整體上仍較為薄弱。教育資源的短缺、教育發(fā)展的不平衡嚴重制約著山區(qū)小學的發(fā)展。近年來，素質教育的指導思想、教育目標得到確立，素質教育的內容和實施途徑進一步明確，山區(qū)小學實施素質教育的可操作性大大增強。

如何在教育資源相對短缺、教育總體水平相對落后的山區(qū)小學開展素質教育，提高山區(qū)小學生的綜合素質，成為擺在山區(qū)小學教師和管理者面前的現(xiàn)實問題。本文在分析制約山區(qū)小學素質教育開展的諸多因素的基礎上，結合得榮縣子庚鄉(xiāng)的教學管理實踐，提出開展素質教育的幾條途徑。

一、素質教育對山區(qū)小學提出了新的要求

教育部《關于當前積極推進中小學實施素質教育的若干意見》中對素質教育作了明確的解釋：“素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育。它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠發(fā)展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育?！?/p>

素質教育與“應試教育”是根本對立的兩個教育觀，這就對山區(qū)小學轉變教育理念提出了新的要求。與長期以來所實行的“應試教育”想比，素質教育實現(xiàn)了以下幾個轉變：①教育目的的轉變。旨在提高國民素質，追求教育的長遠利益與目標；②教育對象的轉變。面向全體學生，使每個人都得到發(fā)展，每個人都在他原有的基礎上有所發(fā)展；③教育內容的轉變。立足于學生全面素質的提高，教授適合學生發(fā)展和符合社會發(fā)展需要的內容；④教育方法的轉變。開發(fā)學生的潛能與優(yōu)勢，重視啟發(fā)誘導，因材施教，使學生學會學習。

針對素質教育的要求，山區(qū)小學教師應當樹立起以下三種意識：①傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)遠不適應現(xiàn)代素質教育的要求，“注入式”、“滿堂灌”的教學方法必須徹底破除；②樹立起面向全體學生的意識。教師教學必須面向每一個學生，把智慧和愛心撒向教師的每個角落，因材施教，全體發(fā)展，決不能忽視了應試教育中所謂的“差生”；③樹立起新的主體意識，在教學中，學生是主體，老師為主導，把學習主動權全部還給學生。

二、山區(qū)農村小學素質教育開展的困境

1.辦學條件滯后于素質教育開展的要求

由于辦學經(jīng)費短缺的原因，基層小學無力加大對學校硬件建設的資金投入，致使山區(qū)小學辦學條件仍然十分簡陋。特別是，分散在山區(qū)的教學點，得到的補助更少，尚不能維持正常的教育工作的運轉，更無法開展全面的素質教育。子庚鄉(xiāng)中心校下轄的子實村教學點，一名教師和8名學生只能在兩間由木板搭建的簡易教室里上課，只有幾張課桌。教學輔助工具嚴重缺乏，造成講課方式單一，無法激發(fā)學生的學習興趣、調動學生的積極性。這些不僅影響山區(qū)學校教學質量的提高，也嚴重地制約著素質教育的開展。

2.教育觀念陳舊，教師素質無法適應素質教育的開展

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，國家對山區(qū)小學進行了大力的改造與扶持。教育主管部門為適應教育的需要，經(jīng)常對山區(qū)教師進行各種業(yè)務培訓，教師的業(yè)務水平都得到了提高。但是，由于地理環(huán)境的制約，山區(qū)小學教師觀念及方法仍然守舊，新教師也往往被原有教師的經(jīng)驗和方法所同化。由于客觀條件的制約，學校教學模式基本上還是在應試教育上徘徊。很多學校領導和教師自覺不自覺地只著眼于選拔能進入高一級學校繼續(xù)學習的學生，忽視對大多數(shù)學生的教育，偏智育而忽視德育、體育、美育和學生心身健康教育，造成學生的片面發(fā)展。這些狹隘的教育價值取向和教育觀念與素質教育“面向全體學生”、“面向學生的全面發(fā)展”的要求是極不協(xié)調的。

目前，得榮縣子庚鄉(xiāng)的幾個教學點由于山高地陡，位置偏僻，無通信網(wǎng)絡、無電視，更談不上先進的多媒體教室和遠程教育。有的教學點由于交通不便，連一份教學期刊都沒有，沒有操場和體育、音樂器材，無法開展學生的動手實驗操作。

此外，教師工作雜亂繁忙，“身兼數(shù)職”的教師普遍存在，山區(qū)學校教師心理不穩(wěn)定，教學的隨意性強，教師的教育教學研討、集體備課等難以得到保證等都使素質教育的效果大打折扣。

三、對山區(qū)農村小學開展素質教育的幾點思考

全面實施素質教育，全面提高教育質量已成為我國教育工作者的行動指南和目標，也已成為廣大教育工作者的共識。雖然面臨許多困難，但是素質教育在山區(qū)小學勢在必行，貫徹落實素質教育迫在眉睫。作為山區(qū)小學的教師和管理者，必須因地制宜將素質教育落到實處。

1.提高認識，轉變觀念，素質教育是西部山區(qū)教育事業(yè)的大勢所趨

實施素質教育是關乎國家前途和未來的一項刻不容緩的系統(tǒng)工程，要把素質教育實施到每一個學生，就必須改變傳統(tǒng)觀念。地方政府要轉變觀念，要改變過去的“升學意識”，以考試成績和升學率為標準衡量學校的工作觀念。政府要履行實施素質教育的職責，行使政府權能，加大對山區(qū)小學的各項投入，逐步縮小農村小學與城鎮(zhèn)小學硬件設施上的差別，狠抓現(xiàn)代化信息技術教育裝備，讓山區(qū)教師能夠采用較先進的教育教學手段，更新教育觀念，改善教學方法，實現(xiàn)山區(qū)教育的跨越式發(fā)展。

教師要扭轉傳統(tǒng)的教育觀念。從傳授基本技能、基本知識，不重視受教育者思維發(fā)展的活動，轉變?yōu)閷⑺季S能力培養(yǎng)作為教學的中心，突出教學中受教育者的思維運行，將思維作為教學的起點和歸宿。扭轉“應試教育”的觀念，“應試教育”偏離了我國的教育方針，偏離了社會發(fā)展的根本需要，極大的挫傷了受教育者的積極性和主動性，使學校、學生和家長忽視德育、體育等，脫離實際、脫離社會。為了祖國的未來和西部山區(qū)經(jīng)濟社會的全面發(fā)展，我們山區(qū)小學必須堅定不移地摒棄落后的教育觀念，旗幟鮮明地實施好素質教育。

2.加強師資隊伍建設，提高教師素質是實施素質教育的關鍵

針對教師缺乏改革的信心和勇氣，搞教研教改的能力素質還較差，有相當一部分教師知識老化、方法陳舊，較少接受新思想、新方法、新知識等問題，必須加強教師隊伍政治思想素質、業(yè)務能力的培養(yǎng)和提高。各小學、各級教育主管部門應有計劃、有步驟的加強教師隊伍培訓，提高教師隊伍的整體素質，這是實施素質教育的關鍵。

3.教與學互動，優(yōu)化課堂教學，占領實施素質教育的主陣地

教師、學生、內容與手段是課堂教學的最基本的組合要素，教學實踐是由“教”和“學”共同構成的一種雙邊活動。教的手段和學的手段都是一種中介橋梁。應當適時對教材的性質、傳授內容的難度、傳遞信息的方式、教材內容的邏輯結構等進行探討，結合山區(qū)學生的知識背景、學習興趣與動機、學生思維的特點和發(fā)展程度等進行分析研究，尋找與教學內容、學生實際相符合的最佳“切入點”，選擇設計最恰當?shù)慕虒W方法，來達到預期的目標，從而促進學生素質的發(fā)展。

國運興衰，系于教育。要實現(xiàn)中華民族的偉大復興，實現(xiàn)西部少數(shù)民族地區(qū)的跨越式發(fā)展，離不開山區(qū)的民族教育。西部山區(qū)農村小學推行素質教育已經(jīng)是大勢所趨，必須在提高認識、轉變觀念的前提下，糾正那些已不適應現(xiàn)代教育要求的教育思想、觀念、方法，全面提高教師素質，建立起新的教育思想、教學模式，因地制宜的推行素質教育，促進山區(qū)少數(shù)民族學生的全面發(fā)展，提高農村教育的整體質量。

參考文獻：

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