中學(xué)教學(xué)管理內(nèi)容與方式的革新

蘭前友

【摘 要】教學(xué)管理工作是各個(gè)中學(xué)管理工作的核心內(nèi)容之一，在當(dāng)前的中學(xué)教學(xué)管理中，還存在著教學(xué)管理的目標(biāo)態(tài)度與方法不符合當(dāng)前教育的目的以及教學(xué)常規(guī)指導(dǎo)流于形式等問(wèn)題，因此，革新中學(xué)教學(xué)管理內(nèi)容與方式，是十分重要且非常重要的。本文主要從當(dāng)前中學(xué)教學(xué)管理中存在的問(wèn)題、中學(xué)教學(xué)管理內(nèi)容與方式的革新和革新中學(xué)教學(xué)管理內(nèi)容與方式的重要性這三個(gè)方面就“中學(xué)教學(xué)管理革新”這一問(wèn)題進(jìn)行了探討和分析。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)；教學(xué)管理；革新

一、當(dāng)前中學(xué)教學(xué)管理中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)管理的目標(biāo)態(tài)度與方法不符合當(dāng)前教育的目的

第一，中學(xué)教育是我國(guó)九年義務(wù)教育的重要組成部分，是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，有利于促進(jìn)國(guó)家的發(fā)展。但是，當(dāng)前許多中學(xué)教學(xué)管理的態(tài)度、目標(biāo)以及方法卻偏離了教育的目標(biāo)，未能踐行教育的最初理念，導(dǎo)致學(xué)生教育品質(zhì)的缺失。第二，當(dāng)前許多中學(xué)實(shí)行封閉式包攬式的教學(xué)管理方法，這種管理方法在一定程度上有利于教學(xué)任務(wù)的完成與學(xué)校政績(jī)的提高，但是它束縛了學(xué)生的自由，不利于學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己的興趣與特長(zhǎng)，在一定程度上扼殺了學(xué)生的天性。第三，由于中學(xué)的管理方式陳舊落后，管理者為了維護(hù)學(xué)校的安全和穩(wěn)定而不愿意進(jìn)行變革與嘗試，導(dǎo)致我國(guó)的中學(xué)教學(xué)管理發(fā)展之路裹足不前。

2.教學(xué)常規(guī)指導(dǎo)往往流于形式，不利于教師專(zhuān)業(yè)能力的提高

在當(dāng)前的中學(xué)教學(xué)管理中，存在著教師常規(guī)指導(dǎo)流于形式的現(xiàn)象，這一現(xiàn)象主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，教師在課前進(jìn)行備課的目的是為了那個(gè)充分開(kāi)發(fā)和利用教學(xué)資源，對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析，以便更好地設(shè)置教學(xué)預(yù)案，促進(jìn)課堂效率的提高。第二，當(dāng)前許多中學(xué)教師的教學(xué)觀念還很落后，不能將新課改的理念應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于如何在新課標(biāo)下進(jìn)行課堂教學(xué)感到很迷茫，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效率低下。第三，在學(xué)生作業(yè)的布置方面，許多中學(xué)教師采用一刀切的形式，未能依據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)的差異以及掌握程度的不同進(jìn)行有梯度的設(shè)計(jì)，不符合因材施教和分層教學(xué)的教學(xué)理念。

3.教學(xué)管理理念與教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)較為落后，教學(xué)管理制度不完善

第一，在管理理念方面，當(dāng)前許多中學(xué)的管理者未能真正認(rèn)識(shí)到教學(xué)管理的重要性，管理觀念較為落后，不能明確認(rèn)識(shí)到教學(xué)管理的本質(zhì)是為教師和學(xué)生服務(wù)，為教學(xué)活動(dòng)服務(wù)，在管理的過(guò)程中存在著重視管理而輕視服務(wù)的問(wèn)題，不利于教師的積極性的提高和管理效率的提高。第二，在教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)方面，存在著教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)較為落后的現(xiàn)象。當(dāng)前許多中學(xué)的教學(xué)管理人員往往兼任班主任或教師等其他職務(wù)，不符合我國(guó)當(dāng)前教學(xué)管理的要求，且一些外來(lái)的流動(dòng)人員對(duì)本校的實(shí)際情況以及自身所從事的管理工作缺乏正確的認(rèn)識(shí)與了解，導(dǎo)致學(xué)校的教學(xué)管理效率低下。第三，在教學(xué)管理制度方面，當(dāng)前許多中學(xué)存在著教學(xué)管理制度不完善的問(wèn)題，這也是導(dǎo)致當(dāng)前教學(xué)管理效率低下的一個(gè)重要原因。

二、中學(xué)教學(xué)管理內(nèi)容與方式的革新

1.創(chuàng)新中學(xué)教學(xué)管理的管理理念

教學(xué)管理者應(yīng)當(dāng)注意不斷更新自己的管理理念，改變傳統(tǒng)的陳舊落后的管理理念，樹(shù)立“以人為本”的管理理念。在教學(xué)管理中，要真正實(shí)踐“以人為本”這一教學(xué)管理理念，首先要做到尊重學(xué)生，管理者應(yīng)當(dāng)注意尊重學(xué)生的差異，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，為學(xué)生提供一個(gè)充分展現(xiàn)自己的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。其次，要實(shí)現(xiàn)以人為本的教學(xué)管理，就應(yīng)當(dāng)將學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況作為管理的出發(fā)點(diǎn)，將“以人為本”這一管理理念貫穿于教學(xué)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)與各個(gè)方面。最后，實(shí)現(xiàn)以人為本的教學(xué)管理理念應(yīng)當(dāng)在管理的過(guò)程中注重民主與平等精神的發(fā)揮。

2.將嚴(yán)、細(xì)、實(shí)、恒作為教學(xué)管理工作的指導(dǎo)方針

第一，管理者應(yīng)當(dāng)注意將“嚴(yán)”作為常規(guī)管理工作的指導(dǎo)方針，對(duì)教師的備課情況、聽(tīng)課情況、作業(yè)布置以及批改情況進(jìn)行定時(shí)不定時(shí)的抽查，并進(jìn)行登記造冊(cè)，促進(jìn)課堂效率的提高與教學(xué)管理效能的提高。第二，管理者應(yīng)當(dāng)注意將“細(xì)”作為教學(xué)管理工作的指導(dǎo)方針，堅(jiān)持進(jìn)行月考，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測(cè)與了解，并注意在考前做好宣傳工作，在考時(shí)做好組織工作，在考后做好分析和統(tǒng)計(jì)工作。第三，管理者應(yīng)當(dāng)注意將“實(shí)”作為教學(xué)管理工作的指導(dǎo)方針，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利的教學(xué)情境，培養(yǎng)師生平等、積極活躍的課堂氣氛，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各種課堂與課外實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。第四，管理者應(yīng)當(dāng)注意將“恒”作為教學(xué)管理工作的指導(dǎo)方針，組織開(kāi)展教研活動(dòng)，完善教學(xué)流程，促進(jìn)教師素質(zhì)的提高。

3.創(chuàng)新教學(xué)管理體制機(jī)制以及方法手段

第一，在教學(xué)管理機(jī)制的創(chuàng)新方面，中學(xué)應(yīng)當(dāng)注意積極探索和完善各個(gè)中學(xué)的教學(xué)管理機(jī)制，對(duì)各個(gè)管理部門(mén)的職能進(jìn)行分散，改變過(guò)去權(quán)利高度集中的局面，加強(qiáng)班級(jí)管理，鼓勵(lì)班主任與代課老師參與到教學(xué)管理中，并對(duì)學(xué)校的教學(xué)管理工作提出積極的建議。第二，各中學(xué)應(yīng)當(dāng)注意加強(qiáng)對(duì)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)運(yùn)行以及教學(xué)質(zhì)量等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的管理。第三，在教學(xué)管理方式與手段的創(chuàng)新方面，管理者應(yīng)當(dāng)注意充分利用當(dāng)前科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，提高教學(xué)管理的效率。

4.在教學(xué)管理的過(guò)程中注意突出本校特色

第一，新課程突出強(qiáng)調(diào)了“以人為本”和“以校為本”的教學(xué)管理觀念，因此，管理者應(yīng)當(dāng)注意關(guān)注當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、社會(huì)以及文化的發(fā)展?fàn)顩r，充分挖掘當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)資源，促進(jìn)教育內(nèi)容的豐富性。第二，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，應(yīng)當(dāng)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考與自主探究，培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，并大力推進(jìn)信息技術(shù)的應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與課程之間的整合，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。第三，在教學(xué)管理的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注意重視個(gè)性管理，在整體上注意突出學(xué)校管理的特色，在具體實(shí)施的過(guò)程中注意因材施教，完善教學(xué)管理制度。

三、革新中學(xué)教學(xué)管理內(nèi)容與方式的重要性

第一，進(jìn)行中學(xué)教學(xué)管理內(nèi)容與方式的革新是現(xiàn)代教育發(fā)展的要求，有利于提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

第二，進(jìn)行中學(xué)教學(xué)管理改革是實(shí)現(xiàn)學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求。近年來(lái)，信息技術(shù)飛速發(fā)展并廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，信息技術(shù)與課程教學(xué)的完美整合已經(jīng)成為當(dāng)前教育發(fā)展的一種新趨勢(shì)，它改變了學(xué)校的教學(xué)方式與教學(xué)理念，對(duì)中學(xué)的教學(xué)管理提出了新的要求。

第三，進(jìn)行中學(xué)教學(xué)管理改革是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要。中學(xué)教學(xué)管理以“以人為本”為管理理念，對(duì)中學(xué)的教學(xué)管理理念、教學(xué)管理方式、教學(xué)管理制度以及教學(xué)管理內(nèi)容等進(jìn)行了有效的改革，促進(jìn)中學(xué)教學(xué)管理的內(nèi)容與方式更加符合當(dāng)前教育的目標(biāo)，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，有利于高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。

教育是一個(gè)國(guó)家的生命力所在，是國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)，而中學(xué)教學(xué)管理質(zhì)量的高低則是影響中學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要因素。我國(guó)當(dāng)前在中學(xué)教學(xué)管理中還存在著管理觀念滯后、管理制度不完善、管理管理隊(duì)伍建設(shè)較為落后等許多問(wèn)題，因此，管理者應(yīng)當(dāng)注意樹(shù)立“以人為本”的管理理念，將嚴(yán)、細(xì)、實(shí)、恒作為教學(xué)管理工作的指導(dǎo)方針，創(chuàng)新教學(xué)管理體制機(jī)制以及方法手段，在教學(xué)管理的過(guò)程中注意突出本校特色，促進(jìn)中學(xué)教學(xué)管理效率的提高。

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