基于新課改下中學(xué)英語課堂教學(xué)互動(dòng)研究

封超

【摘 要】當(dāng)前，伴隨新課程改革的不斷推廣，我國中學(xué)英語教學(xué)方式已經(jīng)發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，為了能夠滿足社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)方面的需求，中學(xué)英語課堂教學(xué)越來越重視“互動(dòng)”模式的應(yīng)用，實(shí)踐表明，英語課堂教學(xué)互動(dòng)在實(shí)際教學(xué)中有一定的推動(dòng)作用，有利于激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，為此，教師在英語教學(xué)期間應(yīng)該給予課堂互動(dòng)高度重視。本文針對(duì)新課改下中學(xué)英語課堂教學(xué)互動(dòng)進(jìn)行相應(yīng)的研究，旨在提升中學(xué)英語課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)；新課改；英語課堂

在社會(huì)日益發(fā)展的今天，英語教學(xué)已經(jīng)成為中學(xué)課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)方面的要求已經(jīng)越來越高，為了能夠滿足社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)方面的需求，中學(xué)英語教學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)已經(jīng)得到很多英語教師的重視。但是，現(xiàn)階段在中學(xué)英語課堂教學(xué)中，“互動(dòng)”模式教學(xué)還有一定的問題存在，還需要教師們?cè)诮虒W(xué)期間不斷的研究與完善，以確保能夠?qū)⒂⒄Z課堂教學(xué)互動(dòng)作用充分的發(fā)揮出來。

一、新課程改革下中學(xué)英語課堂教學(xué)互動(dòng)現(xiàn)狀分析

由于我國教育受到傳統(tǒng)教育思想的影響，現(xiàn)階段的英語課堂教學(xué)互動(dòng)模式很難有效的開展，很多時(shí)候教師在教學(xué)中依舊采用“填鴨式”、“灌輸式”的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率無法有效的發(fā)揮出來。

1.教學(xué)形式較為單一、教學(xué)深度欠缺，互動(dòng)不足

教學(xué)形式單一在英語教學(xué)課堂中是一種常見的問題，由于很多英語教師都屬于本國教師，他們的思想受到我國傳統(tǒng)教學(xué)思想束縛，無法延伸教學(xué)內(nèi)容，并且忽視與學(xué)生互動(dòng)的重要性。眾所周知，課堂互動(dòng)主要由教師和學(xué)生一起組成，它的主體就是教師與學(xué)生，教師沒有給予互動(dòng)模式在英語課堂中應(yīng)用以一定的重視，這必將導(dǎo)致英語教學(xué)課堂互動(dòng)效果大大降低，并且，由于教師在教學(xué)中形式比較單一，導(dǎo)致學(xué)生覺得英語課堂乏味無聊，久而久之對(duì)英語教學(xué)課堂便失去了學(xué)習(xí)的欲望，嚴(yán)重影響學(xué)生未來的發(fā)展。另外，一些教師在教學(xué)中，教學(xué)深度往往不足，盡管課堂中有“互動(dòng)”，但是也只是淺層互動(dòng)，流于表面形式，無法將“互動(dòng)”作用真正的發(fā)揮出來。

2.教學(xué)內(nèi)容有偏差現(xiàn)象，缺少情意與行為互動(dòng)

課堂上師生互動(dòng)是一種較為特殊的人際關(guān)系，為此，教師在與學(xué)生互動(dòng)的時(shí)候應(yīng)該保持互動(dòng)形式的多樣性。通常，課堂上師生互動(dòng)被分為三種形式，一種是認(rèn)知互動(dòng)、一種是情意互動(dòng)，另一種為行為互動(dòng)，這三種形式上的互動(dòng)能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而推動(dòng)學(xué)生更好的發(fā)展。但是，由于教師在教學(xué)中會(huì)受到教學(xué)目標(biāo)等多方面因素的影響，實(shí)際互動(dòng)中嚴(yán)重缺少情意互動(dòng)和行為互動(dòng)，并且學(xué)生在課堂上缺少真成的溝通，教師很少在課堂上花費(fèi)時(shí)間讓學(xué)生交換彼此的意見，使得互動(dòng)教學(xué)的作用無法有效的發(fā)揮出來。

二、中學(xué)英語課堂教學(xué)互動(dòng)實(shí)施有效措施分析

從上述分析中可見，中學(xué)英語課堂教學(xué)互動(dòng)中存在的問題如果不能夠被及時(shí)有效的解決，必將會(huì)給學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)置極大的阻礙，為此，應(yīng)該采取有效的措施解決這些問題。

首先，在教師自身素質(zhì)方面，英語教師在教學(xué)中應(yīng)該具備創(chuàng)新素質(zhì)，擁有創(chuàng)新能力，這是在英語教學(xué)中對(duì)教師的一種基本要求，教師要在課堂互動(dòng)中融入創(chuàng)新元素，用創(chuàng)新手段豐富英語互動(dòng)課堂的教學(xué)形式，為學(xué)生創(chuàng)建創(chuàng)新的互動(dòng)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，教師在英語教學(xué)課堂上可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，利用小組學(xué)習(xí)的形式，將學(xué)生合理分成小組，之后提出課堂上關(guān)鍵性的問題，讓每組學(xué)生展開交流，并且交流后推薦出一個(gè)代表，說出本組的討論結(jié)果等。這樣一來，學(xué)生不僅能夠在討論中對(duì)英語學(xué)習(xí)更加感興趣，還會(huì)使英語課堂教學(xué)互動(dòng)作用充分的發(fā)揮出來。

其次，在英語教學(xué)中應(yīng)該強(qiáng)化教師教學(xué)的目標(biāo)意識(shí)，目標(biāo)制定過程中制定教學(xué)互動(dòng)方案，使得教學(xué)課堂能夠按照計(jì)劃展開，并且能夠達(dá)到教學(xué)互動(dòng)的目的，讓學(xué)生在互動(dòng)中積極參與到英語教學(xué)任務(wù)當(dāng)中來。例如，教師在教學(xué)中可以制定相應(yīng)的互動(dòng)教學(xué)目標(biāo)，并且根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的制定，為學(xué)生創(chuàng)建好的互動(dòng)形式，讓學(xué)生在互動(dòng)形式的引導(dǎo)之下，能夠積極的參與到英語教學(xué)課堂當(dāng)中來，從而在學(xué)生積極參與的狀況之下，提升英語課堂教學(xué)效率。

三、總結(jié)

本文分別從新課程改革下中學(xué)英語課堂教學(xué)互動(dòng)現(xiàn)狀、中學(xué)英語課堂教學(xué)互動(dòng)實(shí)施有效措施這兩個(gè)大的方面著手，明確了當(dāng)前中學(xué)英語課堂教學(xué)互動(dòng)中還有一定問題存在，這些問題不僅影響英語課堂教學(xué)互動(dòng)的效率，還會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，為此，尋找有效的措施解決這些問題已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。這對(duì)于英語教師而言，教師必須要擁有創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神，并且能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造和諧的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，只有這樣，學(xué)生才能夠更好的學(xué)習(xí)英語。

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