淺析初中語文課堂教學(xué)如何創(chuàng)新

趙興梅

【摘 要】語文教學(xué)中不但要重視字詞句篇的訓(xùn)練和聽說讀寫能力的培養(yǎng)，更要注重激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，健全創(chuàng)新人格。因此，把創(chuàng)新教育如何巧妙、有機(jī)地滲透到語文教學(xué)中，并為語文教學(xué)服務(wù)顯得尤其重要。同樣語文教學(xué)也離不開創(chuàng)新教育，它可以給語文教學(xué)帶來新的生機(jī)與活力。

【關(guān)鍵詞】語文課堂；課堂教學(xué)；創(chuàng)新

“創(chuàng)新課堂”理念下的語文課應(yīng)該什么樣？我理解的是要上得有聲有色，生動活潑，一堂好的語文課要上得學(xué)生們小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴常開。語文課就該是充滿生機(jī)與活力的生動體現(xiàn)，語文應(yīng)是學(xué)生最喜歡的學(xué)科，特別是初中學(xué)生，他們有無限的激情與活力，如果語文老師能設(shè)計(jì)好自己的課堂教學(xué)，一定會深受孩子們的喜歡。那么，如何實(shí)施新課改下的初中語文課堂教學(xué)的創(chuàng)新呢？

一、讓教材，教師的教育方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方法創(chuàng)新

雖然教材自己不會說話，但是它有它所表達(dá)的思想。特別是語文，它是一個(gè)國家母語學(xué)習(xí)的載體，承擔(dān)著歷史的重任，對于創(chuàng)新的要求就應(yīng)該更高了。語文教材應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，用更加生動形象的方式來傳達(dá)思想，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。如果語文教材落后又枯燥，書本上的東西用不到實(shí)際生活中去，會影響學(xué)生對母語的喜愛，這樣不斷地惡性循環(huán)，最終造成很嚴(yán)重的后果。

教學(xué)中，我們語文教師不僅要具有淵博的知識，還要與時(shí)俱進(jìn)，在課堂授課時(shí)要重點(diǎn)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行趣味學(xué)習(xí)。備課是每一個(gè)教師的必備功課，在備課的時(shí)候可以多思考授課方式，不局限于單一的說教方式，設(shè)計(jì)一些游戲等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有參與課堂的機(jī)會。學(xué)習(xí)是教與學(xué)的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)比教師授課狀態(tài)更加重要，所以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力是教學(xué)的關(guān)鍵，而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力又是建立在不斷實(shí)踐并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)之上，教師應(yīng)該在平時(shí)課堂訓(xùn)練中引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生高效地學(xué)習(xí)。

二、因材施教，精心設(shè)計(jì)，增強(qiáng)創(chuàng)新教學(xué)的針對性

首先，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，以語文教學(xué)的特點(diǎn)確定因材施教的內(nèi)容。讓一言堂變成群言堂。鼓勵(lì)學(xué)生多動腦、多質(zhì)疑、多發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的教學(xué)就是“傳道、授業(yè)、解惑”。因此應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，建立一種“大語文”觀，讓單一的課本知識傳授變成多樣化的傳授。創(chuàng)造性的進(jìn)行閱讀指導(dǎo)與作文訓(xùn)練。在課文中應(yīng)適時(shí)地對重點(diǎn)段進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，可有針對性地出一些題目讓學(xué)生做，以提高他們的閱讀能力。但課內(nèi)閱讀是十分有限的，更多的是課外閱讀、自主閱讀，只有大量地課外閱讀才能真正起到增長見識的作用?！白x萬卷書”，“行萬里路”，有了材料，才能“下筆如有神”，作文重在積累材料。

其次，課堂教學(xué)中靈活操作因材施教內(nèi)容。教師根據(jù)不同的學(xué)生特點(diǎn)，要采取不同的教學(xué)方法、手段和思路，認(rèn)真研究，不斷改進(jìn)，結(jié)合實(shí)際，因材施教，以給學(xué)生新的刺激、新的感受、新的體味，從而保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的鮮活性、求知的進(jìn)取性、思維的活躍性。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新動機(jī)。

第三，教師創(chuàng)造性的布置作業(yè)是創(chuàng)新課堂教學(xué)過程的一個(gè)比不可少的組成部分。教師設(shè)計(jì)是有創(chuàng)造因素的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入模擬創(chuàng)新，通過練習(xí)、討論，獨(dú)立鉆研，在把所學(xué)的知識融入學(xué)生個(gè)體知識體系的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使他們對知識不斷有新的領(lǐng)悟，享受創(chuàng)新的成功感，逐步學(xué)會創(chuàng)新思維方法，最終形成創(chuàng)新能力。

三、為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍

語文教學(xué)要在課堂上發(fā)揮優(yōu)勢，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性，使他們有創(chuàng)造的動機(jī)和熱情，應(yīng)該采取多種的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生不迷信書本，不盲從教師，能獨(dú)立鉆研，富于創(chuàng)新精神，勇于探新求異，提出創(chuàng)造性見解。如：由于“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)，沒有給學(xué)生留下積極思維的空間和余地，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和思考的獨(dú)立性，因此根據(jù)語文教材是按單元編排的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)一個(gè)單元，教師可以只講重點(diǎn)課文，授之以學(xué)法，其它的內(nèi)容較為簡單的自讀課文，可由學(xué)生自講自學(xué)。由于這是自己的事自己做，所以講的同學(xué)全力以赴，聽的同學(xué)饒有興趣，一堂課下來，不但知識點(diǎn)掌握了而且學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力、判斷能力都得到了充分的鍛煉，同時(shí)使他們獲得了成功的愉悅。

如在學(xué)習(xí)《愛蓮說》時(shí)，有的學(xué)生對“淤泥”卻大加贊賞，認(rèn)為“如果不是淤泥提供養(yǎng)料，哪里會有美麗的荷花？更值得稱道的是，淤泥總是一聲不響，從不炫耀自己的功勞，就是千百年來背了個(gè)骯臟的惡名，也無意爭辨，這是多么可貴的精神??！”還有的同學(xué)以作者對世人追求富貴的風(fēng)氣有不同意見，認(rèn)為“富貴有什么不好，難道還要追求貧窮不成？”這些理解雖難免有些以今律古，但是對學(xué)生看出的這些新的見解是求異思維，是創(chuàng)新意識，實(shí)在是難能可貴，應(yīng)該加以鼓勵(lì)。只有這樣，才能強(qiáng)化創(chuàng)造意識，消除創(chuàng)新的心理障礙，有效地發(fā)展和提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

總之，教學(xué)有法，教無定法。語文教法也是不斷推陳出新的，語文教法的探索也是永無止境的。作為教師，我們要有創(chuàng)新探索的勇氣和變革的決心，只要有敢為天下先的求異精神，就能達(dá)到“更上一層樓”的境界。