高中化學生活化教學的有效實施途徑

雷興旺

【摘 要】生活是與化學密不可分的?；瘜W就在我們身邊，生活中處處有化學。只要我們留心，就會有收獲。平時的學習、生活中，我們應做個有心人，用化學來解釋生活中的現(xiàn)象，把化學用到生活中去，使化學更好地服務于我們的生活。本文以多年的教學經(jīng)驗以及所收集的廣泛資料為基礎(chǔ)，就生活化教學在高中課堂的實踐進行了探討，并提出了相關(guān)的教學建議。

【關(guān)鍵詞】高中化學；生活化；教學；措施

生活化教學的基本含義包括：化學應取之于生活，學之于生活，用之于生活。具體理解便是，在高中化學的課堂教學中要善于發(fā)現(xiàn)和利用生活中有利的教學資源，教師應該善于啟發(fā)學生從生活中發(fā)現(xiàn)與化學相關(guān)的實際現(xiàn)象，然后拿到課堂上學生之間進行討論并加以講解。再者便是將課堂上學到的知識運用到生活中，實現(xiàn)學以致用，也就完成了化學課堂生活化教學的系統(tǒng)教學。

1“生活化”化學教學活動的基本構(gòu)想

1.1新課程教材中“生活化”理念的具體體現(xiàn)

蘇教版高中化學教材的編寫“生活化”特色十分突出，為生活化的教學活動提供了可能。首先，每一單元知識引入前，更多地從自然界中的化學物質(zhì)、物質(zhì)在生產(chǎn)生活中的應用、化學史等引出課題。如元素化合物知識的學習，是從化學與社會的關(guān)系（工業(yè)生產(chǎn)）出發(fā)建立了教材的整體思路，繼而逐級引出化學核心知識，體現(xiàn)了化學學習的價值。

其次，教材突出體現(xiàn)了“性質(zhì)決定用途、用途反映性質(zhì)”這一化學學科特點。通過大量的圖片，如工業(yè)流程圖、物質(zhì)用途或物質(zhì)來源圖，密切聯(lián)系學生的生活實際以及材料、能源、環(huán)境、生命科學等現(xiàn)代社會問題。例如，蘇教版《化學1》與生產(chǎn)、生活、科技相關(guān)的圖片就有43幅。

再次，教材中的“資料卡”、“拓展視野”等欄目與教學內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)，互相補充和解釋。例如，“氯、溴、碘及其化合物”，在“活動與探究”中學習氯氣具有強氧化性，氯氣的用途可作漂白劑，而在“拓展視野”欄目中又提供了新型滅菌消毒劑——二氧化氯；又如，“物質(zhì)的分散劑”，先給出分散系的定義，常見分散系的分類，在“活動與探究”欄目學習膠體的性質(zhì)，再用“資料卡”提供膠體在醫(yī)學、國防工業(yè)、冶金工業(yè)中的應用。這些相關(guān)的知識和材料，體現(xiàn)化學與人類、社會發(fā)展的密切關(guān)系以及化學發(fā)展的最新成果，為“生活化”教學活動做了很好的鋪墊。

新課程教材的這種編寫特性，其實就是“生活化”理念的具體體現(xiàn)。同時，這樣的教材編排，從圖片的解讀、欄目的應用到生活知識的融入，蘊涵大量“生活化”教學活動的契機。

1.2“生活化”化學教學活動的素材選擇

教材為教師與學生留下了很大的發(fā)揮空間?！吧罨彼夭牡倪x擇除了教材所提供的以外，還可對給定的教學內(nèi)容進行大膽的變革與創(chuàng)新。選擇有利于學生形成概念和理解規(guī)律的生活背景等素材來替換、改造教學內(nèi)容；選擇學生熟悉的、感興趣的、又貼近學生實際的生活素材，將生活中的信息轉(zhuǎn)化為教學材料。這樣，使枯燥的理論知識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的問題，容易喚起學生的學習興趣和探究的欲望。

2生活化教學在高中化學課堂的實踐

2.1課前發(fā)現(xiàn)生活中的化學現(xiàn)象

生活化教學的第一步便是充分利用生活這個大環(huán)境、大背景給我們提供的豐富飛教學資源。在正式課堂授課之前，教師可以布置與下節(jié)課教授知識相關(guān)的任務，引導學生在日常生活中發(fā)現(xiàn)自己身邊與化學相關(guān)的小事，從而為往后的生活化教學的深入開展奠定良好的現(xiàn)實基礎(chǔ)。

教師在引導學生發(fā)現(xiàn)身邊日常生活的小事中，要引導學生選擇自己所熟悉的，比較感興趣的現(xiàn)象或事物，這樣便會帶動學生的學習興趣，活躍課堂，從而提高學生們的聽課效率，然而這些現(xiàn)象或事物又應比較緊密接近教學內(nèi)容，從而提高教師課堂教學效果，教與學互惠互利，實現(xiàn)教學相長，更完善地實現(xiàn)日常生活和化學教學之間的轉(zhuǎn)化。

例如，教師若想在下節(jié)課的授課當中講述關(guān)于鈉的相關(guān)知識，便可以引導學生發(fā)現(xiàn)日常生活中那些事物或現(xiàn)象與鈉元素相關(guān)，此時，教師便要給予一定的提示信息，例如家里日常烹飪使用的食鹽的別稱便是氯化鈉，食用味精的主要組成成分便是谷氨酸鈉等等。從而對學生加以引導，利于教學活動的開展。

2.2課上揭示現(xiàn)象中蘊含的化學知識

在真正的課堂教學中，教師要將學生提出的現(xiàn)實生活中的化學現(xiàn)象或事物加以講解闡述。學生提出的現(xiàn)象或事物與教學關(guān)系比較密切，這些問題的提出無所謂對與錯，是對的說明學生對該化學知識點的理解比較到位，可以在教學過程中多發(fā)揮學生的聰明才智；如果是錯的，那教師就要了解清楚學生對知識點的錯誤認識出現(xiàn)在什么方面，對癥下藥，進行強調(diào)式正確講解，加深學生印象，從而使學生更加牢固的記住相關(guān)知識。

在該階段，教師需要注意的便是充分的備課。在生活化教學的化學課堂，學生可以發(fā)揮比以往傳統(tǒng)課堂更加主動的課堂積極性，提出自己不知道、不了解、不清楚的任何可能的問題，因此教師上課并不會再像傳統(tǒng)課堂授課那般，按照自己提前安排好的授課內(nèi)容進行講解。而在生活化教學的課堂進行授課，教師的授課自主性降低，學生聽課自主性提高，因此，教師要將整個整套高中化學的完整知識體系帶進每一堂課，對學生提出的問題進行盡量完善的解答。

以元素鈉為例，學生通過之前在生活中的觀察，以及自己查閱相關(guān)資料得知了關(guān)于元素鈉的簡單概況，然而作為高中化學的課堂，知識的講解要深入化、細致化。學生的簡單理解只是對每一堂課開始的引子，教師要進行更加廣泛而深入的講解。因此，教師除了要給學生介紹清楚鈉的基本知識外，還要就其在整個高中化學體系中的所有知識以及各部分知識的相關(guān)定位和重要性、難易程度進行介紹，從而讓學生以生活為引子，從整體上掌握整個高中關(guān)于鈉的相關(guān)知識。

2.3課下將化學理論知識運用到生活中

實踐是檢驗真理的唯一標準，只有將理論知識運用到現(xiàn)實生活中接受檢驗才能證明其是否具有實際效用。任何教學活動的目的都是傳授知識，而傳授知識的目的便是學以致用，將知識用于指導現(xiàn)實生活。生活化教學更是如此。通過前期的發(fā)現(xiàn)問題、解釋問題，到第三個階段便是要將解決了問題返回到現(xiàn)實生活中，對知識加以檢驗，從而實現(xiàn)活學活用。

在知識的運用階段要注意深入之前所觀察和解決的問題，前一階段已經(jīng)對知識進行了系統(tǒng)的學習，所以在接下來的運用過程中要注意深化對知識的理解程度，在生活中要善于發(fā)現(xiàn)那些容易被忽視卻又和相關(guān)知識關(guān)系甚大的現(xiàn)象或事物，用學到的知識來解決這些生活想象或事物，往往會使學生產(chǎn)生比較強烈的學習自豪感，進而形成更大的學習興趣。

2.4學習的堅持性至關(guān)重要

生活化教學遵循上述三個步驟，眾所周知，高中的學習節(jié)奏快，學習時間長，學生自主掌握的時間比較少。因此，在高中化學的生活化教學過程中要堅持不懈，持之以恒。任何學科的學習都是不容易的，需要花費時間和精力。特別是對于教學中出現(xiàn)的各種化學反應方程式，應該讓學生們能夠每天進行反復記憶，強化應用。

3總結(jié)

生活化教學將長期作為高中化學的教學宗旨，如何讓化學更緊密地滲入生活，是我們長期的努力方向。只有讓化學生活化，我們才能實現(xiàn)教育的終極目標：源于生活，高于生活，服務于生活。

參考文獻：

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