愛沒有偏見

葉清賢

學(xué)習(xí)了教師職業(yè)道德規(guī)范，使我深深的體會(huì)到一名合格的教師，不僅應(yīng)掌握一定的專業(yè)知識(shí)，懂得教育的規(guī)律，具有教學(xué)和教育的各種能力，還必須具有較高的職業(yè)道德修養(yǎng)，這樣才能在職業(yè)勞動(dòng)中，不斷提高對(duì)教師道德的認(rèn)識(shí)，規(guī)范自身的教師道德行為，以培養(yǎng)出崇高的思想情操和良好的道德品質(zhì)，才能充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮教師自身的積極性和創(chuàng)造性，在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中有所作為、有所前進(jìn)，完成時(shí)代賦予教師的教書育人任務(wù)。

從事教育工作十多年來，我深愛著教育事業(yè)，更熱愛我的學(xué)生。教育生涯一路充滿酸、甜、苦、辣，讓我一路走向成熟，變得更加堅(jiān)強(qiáng)。我學(xué)會(huì)用愛心代替斥責(zé)，用寬容心和耐心去代替壓制。對(duì)學(xué)生的教育少了急躁，少了偏見。多了耐心，多了反思。

十年的教育教學(xué)生涯中面對(duì)的學(xué)生絕大多數(shù)都是正常的孩子，但也有少數(shù)智力發(fā)展不如其他孩子好的特殊孩子。他們的家長又不忍心讓自己的孩子長大成為對(duì)社會(huì)沒有貢獻(xiàn)的人而把這樣的孩子送進(jìn)了學(xué)校來。

記得那年接待新生一天，接待臺(tái)來了一名特殊的學(xué)生，雙目無神、張著嘴巴、流著口水，鼻涕跟口水混在一條線上。當(dāng)時(shí)，我內(nèi)心在祈禱他千萬不要走到我的位置來！哇，他走過來了，是我班的學(xué)生！坐下來后，我向他詢問有關(guān)信息，他卻一直沒有做出任何反應(yīng)，反而是站在他身邊的小女孩代替他回答我的每個(gè)問題，我頓時(shí)感覺麻煩大了，剎那間害怕、猶豫的情緒涌上心頭。心里滿懷抱怨地在想：怎么家長會(huì)讓這樣的學(xué)生來讀書??？

開學(xué)第一天，清晨還能感受到夏日的酷熱，大家都短袖上陣，他卻穿著帶滿口水鼻涕痕跡的棉襖來到教室，班上的同學(xué)見了都覺得既納悶又吃驚。我猶豫了一會(huì)后，強(qiáng)迫著自己走到他跟前，對(duì)他說：“天氣這么熱，應(yīng)該穿短袖校服，鼻涕要用紙巾擦，要注意做個(gè)講衛(wèi)生的好孩子”。居然，他聽下去我的話了，在往后的幾天里，再也沒見他穿棉襖來上課了。他這樣的轉(zhuǎn)變，讓我想起了魯迅先生講過的“教育是植根于愛的”。是呀，愛是不能有偏見的，特殊的孩子更需要得到關(guān)愛。我明白了要用一顆愛心包容這樣的學(xué)生。

在第一次主題班會(huì)上，當(dāng)同學(xué)們唱得正熱鬧、做游戲玩得起勁的時(shí)候，他卻在角落上咬牙、踢墻、砸桌、情緒很激動(dòng)。瞬時(shí)間，所有同學(xué)都安靜下來，目光投向他，周圍的同學(xué)都嚇跑了。其實(shí)當(dāng)時(shí)我也很害怕，不知道接下去會(huì)發(fā)生什么事，心里沒底。但我已下定決心，要給面前這個(gè)孩子特殊的關(guān)愛來幫助他，于是我迅速地調(diào)整好情緒走到他跟前，拉著他的手，摸著他的頭，讓他情緒穩(wěn)定下來。據(jù)家長介紹，他是個(gè)自閉癥孩子，怕熱鬧，遇熱鬧就會(huì)狂躁。

由于我一直以友善、關(guān)愛的態(tài)度對(duì)他，班里的學(xué)生也紛紛仿效我，正常地而又平等地對(duì)待他，關(guān)心、照顧他。慢慢地他真正融合到我班的集體中，成為集體中的一員，而不再游離于班集體之外。

一年過去了，現(xiàn)在的他，不僅個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣變得非常好，也學(xué)會(huì)與老師、同學(xué)交流。記得幾次電話那邊傳來他的聲音：“老師，我期末考試成績及格嗎、什么時(shí)候開學(xué)”，他那自信、清晰的發(fā)音，使我倍感欣慰，我很慶幸當(dāng)初我沒有放棄對(duì)他的教育和給他不帶偏見的愛。家長也多次電話對(duì)老師、對(duì)班里的同學(xué)表示感謝。大家一起見證著他的進(jìn)步。

作為一名有責(zé)任心的教育工作者，我在工作上堅(jiān)持做到：

（1）尊重學(xué)生，從不諷刺挖苦學(xué)生，從不歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰或變相體罰，后果不僅不能促進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)化與上進(jìn)，反而會(huì)挫傷孩子的進(jìn)取心，導(dǎo)致學(xué)生內(nèi)心的緊張、恥辱、對(duì)老師的憎恨、產(chǎn)生厭學(xué)等，養(yǎng)成懦弱無能、膽小自卑的性格，讓學(xué)生在心理上、精神上、人格上都受到嚴(yán)重的創(chuàng)傷。

（2）關(guān)愛學(xué)生。時(shí)刻想著學(xué)生，同情他們的痛苦或不幸，關(guān)心他們生活的冷暖和學(xué)習(xí)的進(jìn)步，關(guān)心他們的各方面發(fā)展和做人的好壞。一個(gè)教師如果不關(guān)心不愛護(hù)學(xué)生，則是缺乏責(zé)任感的表現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生的身心和他們的人格尊嚴(yán)、合法權(quán)益受到踐踏和損害的時(shí)候，要挺身而出保護(hù)學(xué)生，當(dāng)某個(gè)學(xué)生遇到困難或挫折時(shí)，要及時(shí)給予鼓勵(lì)，幫助他們解決實(shí)際問題，增強(qiáng)他們的信心和勇氣。我國當(dāng)代的優(yōu)秀教師，他們無一不具有關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生的良好美德和思想境界。

（3）用平等公正的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，與學(xué)生保持民主平等的師生關(guān)系。不能因身為教師而在學(xué)生面前盛氣凌人，或以不公平的態(tài)度對(duì)待學(xué)生。要認(rèn)識(shí)教師和學(xué)生在人格和社會(huì)地位方面的平等性，處理問題一視同仁，不以出身貴賤而偏袒一部分同學(xué)。在教學(xué)上，我對(duì)學(xué)生的感情具有一定的穩(wěn)定性，力爭(zhēng)不喜怒無常，不讓由于學(xué)生的表現(xiàn)或其他因素影響自己的情緒，把自己寬廣的胸懷深厚穩(wěn)定的情感，把對(duì)學(xué)生的熱愛，融化于循序漸進(jìn)、誨人不倦的教育工作中，潛移默化的感染學(xué)生教育學(xué)生。

（4）班主任得懂點(diǎn)心理學(xué)，時(shí)時(shí)刻刻揣摩學(xué)生的心理，針對(duì)不同情況，心想到位，話說到位，處理到位。工作起來要不怕勞苦，不怕辛酸，實(shí)事求是，耐心細(xì)致。

我對(duì)學(xué)生的關(guān)心，尤其是對(duì)特殊學(xué)生的關(guān)心，不存在任何偏見。要用對(duì)待普通孩子的目光去關(guān)注他們，關(guān)愛他們，而非將他們視為“另類”。

教師對(duì)學(xué)生的愛，蘊(yùn)涵著對(duì)學(xué)生做人成才的渴望，蘊(yùn)涵著對(duì)祖國興旺發(fā)達(dá)的渴望，蘊(yùn)涵著對(duì)人類未來美好的向往。作為一名人類靈魂的工程師，既要有母親的慈愛，又要有父親的嚴(yán)厲，來澆灌培育祖國的花朵茁壯成長。