淺談怎樣培養(yǎng)小學(xué)生語文自學(xué)能力

張秋香

【摘 要】當(dāng)今，知識經(jīng)濟(jì)正向我們走來，信息社會和知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的出現(xiàn)，給人們的學(xué)習(xí)方式和思維方式帶來深刻的影響?？茖W(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，新技術(shù)、新事物、新知識的不斷涌現(xiàn)，使得知識總量急劇增加，知識陳舊率不斷提高，任何學(xué)校都不可能使學(xué)生學(xué)到他一生中需要用到的全部知識。根據(jù)國外統(tǒng)計(jì)，一個(gè)學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)在校學(xué)習(xí)的時(shí)間大約只占他一生的1/5，所學(xué)到的知識只占他一生中應(yīng)用的知識的20%。所以，學(xué)生只靠在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識，無論是質(zhì)還是量都遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了未來的需要，要適應(yīng)今天這種“知識爆炸”的時(shí)代，必須學(xué)會獨(dú)立獲取知識，培養(yǎng)自學(xué)能力。

【關(guān)鍵詞】自學(xué)興趣；有的放矢；自學(xué)方法；自學(xué)習(xí)慣

在素質(zhì)教育澎湃而來的今天，培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)已成為現(xiàn)代教育的終極目標(biāo)，學(xué)生自學(xué)能力是學(xué)生綜合能力的具體要素之一，教師應(yīng)合理引導(dǎo)學(xué)生通過探究、合作、參與、創(chuàng)新等多種方式把學(xué)生自己所學(xué)的知識與方法完全內(nèi)化為他們分析問題和解決問題的能力，進(jìn)而舉一反三，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識的效率。那么，語文教師如何在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力呢？

一、激發(fā)學(xué)生自學(xué)興趣

興趣是人樂于接觸、認(rèn)識某事物，并力求參與相應(yīng)活動的一種積極意識傾向。它能推動學(xué)生去尋求知識，開闊眼界，鼓勵(lì)學(xué)生用心去鉆研、學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。為此，在教學(xué)過程中，我采用下列辦法來激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣：

（1）以疑激趣：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到疑問時(shí)，教師因勢利導(dǎo)，激起他們自學(xué)的欲望和興趣，所以，在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文時(shí)，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生要一邊讀一邊想，尤其在“想”字下功夫，學(xué)會設(shè)疑，釋疑。如教《記金華的雙龍洞》一文，讓學(xué)生根據(jù)題目來設(shè)疑：這篇游記游覽順序是什么？在游覽雙龍洞路上，先由外洞進(jìn)入內(nèi)洞有哪些所見所聞嗎？路上什么樣的景色？這篇課文突出了雙龍洞的哪些特色？

（2）以境引境：教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文所講的境界中，引起他們自學(xué)的興趣。如《桂林山水》這篇課文，在教學(xué)時(shí)，充分利用掛圖，幻燈片，再現(xiàn)書中所寫的情境，播放課文錄音，視聽結(jié)合。讓學(xué)生從具體、鮮明的畫面和生動、形象的語言描述中產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可高了。

（3）以讀生趣：讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，以讀激趣，使他們產(chǎn)生濃厚的興趣去自學(xué)課文。如教《匆匆》一文，我采用了“以讀激情，語音傳情，以情悟文”的“知情合一”的教學(xué)方法，并配合采用“導(dǎo)語撥動情思”、“范讀誘發(fā)情思”、“多讀激發(fā)情思”等方法，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣和情感，使他們帶著最佳的自學(xué)心境，進(jìn)行品詞品句，理解課文內(nèi)容，收到了良好的學(xué)習(xí)效果。

二、 樹立學(xué)生自學(xué)信心

小學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，自主性不是很強(qiáng)，要真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就必須想方設(shè)法讓學(xué)生擺脫“你講我聽”的思想束縛，用信任去開啟學(xué)生的心靈。在課堂上安排充足的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)。我嘗試運(yùn)用自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，讓他們自己去自已去體會課文，感悟課文，提出問題，再從反復(fù)的讀書中回答自己提出問題。讓學(xué)生主動地、自覺地看書，積極動腦思考。在課堂上，對疑難問題，進(jìn)行小組合作，充分討論交流，要讓每個(gè)學(xué)生都有均等的學(xué)習(xí)機(jī)會，人人動手、動口、動腦。要創(chuàng)造條件，讓不同程度學(xué)生均有成功的可能。對在學(xué)習(xí)上取得成功的學(xué)生，及時(shí)加以肯定、表揚(yáng)，讓他們把成功的喜悅變成自學(xué)的動力，牢固地確立起自學(xué)的信心。

三、讓學(xué)生掌握自學(xué)方法

德國教育家第多斯惠說：“不好的教師是傳授真理，好的教師教兒童發(fā)現(xiàn)真理”。隨著知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異，發(fā)展迅猛。課堂上教師傳授的知識是有限的。只有授予學(xué)生能接受的學(xué)習(xí)方法，通過訓(xùn)練形成學(xué)習(xí)技能，才能使學(xué)生適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，終生受益。

（1）巧設(shè)疑問，讓學(xué)生做好讀書筆記。一些學(xué)生，教師讓他看書，他既不動筆，又不動腦，只是走馬觀花，書上和筆記本上空白一片，結(jié)果一無所獲。因此，教師必須先布置好學(xué)生自學(xué)的任務(wù)，一方面，教師要求學(xué)生在課本上用筆劃出生字詞并查字詞典，劃出關(guān)鍵句段并認(rèn)真理解；另一方面，教師要對這篇課文作充分的研究，并通過幾個(gè)有概括性、誘導(dǎo)性的問題來指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，這樣，學(xué)生帶著問題去理解和分析文章，就會有的放矢，達(dá)到自學(xué)的目的。

（2）讓學(xué)生自講自練。教師適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生自學(xué)，并非是老師和其他學(xué)生完全分離的埋頭單干，其實(shí)質(zhì)應(yīng)是師生間的共同探討和創(chuàng)造。例如，我每次在學(xué)生自學(xué)完畢后，就要從好、中、差三個(gè)等級的學(xué)生中抽出學(xué)生代表，讓他們分別到講臺上來給其他學(xué)生和老師講解他們的答案、思路以及他們在思考過程中存在的問題。然后，我專門把其中有錯(cuò)誤、有疑問或有新意的地方提出來讓學(xué)生探討，并給予他們及時(shí)的指正和表揚(yáng)，要求學(xué)生經(jīng)過我的點(diǎn)撥后再去認(rèn)真總結(jié)自己的思路和方法，并運(yùn)用這些思路和方法去獨(dú)立地做課后練習(xí)或其他資料上的習(xí)題，真正形成“自學(xué)——自講——討論——點(diǎn)撥——總結(jié)——自練”的參與型自學(xué)模式。

四、養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣

教育家葉圣陶說：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！薄胺彩呛玫膽B(tài)度，好的方法，都要使之化為習(xí)慣，只有熟練了習(xí)慣，好的態(tài)度才能隨時(shí)隨地應(yīng)用，好像出于本能，一輩子受用不盡。”良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣是語文自學(xué)能力的內(nèi)容與標(biāo)志之一。

（1）邊讀邊做記號的習(xí)慣。古人有“不動筆墨不看書”的說法，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)時(shí)必須動筆做記號，以起到突出重點(diǎn)、提綱契領(lǐng)、促進(jìn)思維深入、彌補(bǔ)記憶不足等作用。教學(xué)中，我們根據(jù)需要教給學(xué)生做記號的方法，規(guī)范了符號，指定了內(nèi)容。內(nèi)容大致包括七個(gè)方面：生字新詞，多音字，關(guān)鍵詞語，精彩的語句，重要的地方，對某些內(nèi)容有疑問，需要重讀或摘抄的章節(jié)。學(xué)生處于不同的閱讀階段給相應(yīng)的內(nèi)容做記號，在這個(gè)過程中，知識得到了增長，思維也隨之不斷向縱深發(fā)展

（2）疑問題的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的習(xí)慣，首先教師要善于激發(fā)學(xué)生“敢問”。傳統(tǒng)教學(xué)總是教師提出問題，學(xué)生思考回答，久而久之，學(xué)生思維容易處于被動，受到壓抑，產(chǎn)生一種上課就是答問的定勢。要使教師的“問”逐步過渡到學(xué)生的“問”，這就要求教師激發(fā)學(xué)生提問的勇氣，為他們創(chuàng)造研究探討的自由天地，調(diào)動思維的積極性。其次，要緊扣教材訓(xùn)練學(xué)生“會問”、“善問”。有些教師擔(dān)心學(xué)生“不會提”、“亂提”、“提不好”，影響課堂教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)任務(wù)的完成，因而限制學(xué)生提問。其實(shí)，只要緊扣教材堅(jiān)持不懈地對學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑問難的訓(xùn)練，學(xué)生是能達(dá)到“會問”、“善問”，從而形成獨(dú)立的質(zhì)疑問難能力的。

（3）獨(dú)立完成和小組合作完成作業(yè)相結(jié)合的習(xí)慣。完成作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生對所學(xué)知識掌握情況的重要途徑，它學(xué)習(xí)有著重要意義：它能提高和檢驗(yàn)學(xué)生樂趣。培養(yǎng)這一習(xí)慣應(yīng)該注意：①教育學(xué)生樹立獨(dú)立完成作業(yè)光榮，抄襲作業(yè)可恥的觀點(diǎn)，在班級形成良好的作業(yè)風(fēng)氣。②建立嚴(yán)格的作業(yè)制度，如盡量在課內(nèi)完成作業(yè)，以提供良好的思維環(huán)境，收作業(yè)要及時(shí)，作業(yè)不得雷同，反饋及時(shí)等。③教師應(yīng)增加富有創(chuàng)造性的作業(yè)，減少機(jī)械性作業(yè)。

綜上所述，學(xué)生語文自學(xué)能力的高低是判斷該生能否主動的、創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要標(biāo)志。自學(xué)能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)綜合性的工作，要全方位進(jìn)行。因此，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)堅(jiān)持“學(xué)生為主”的原則，把學(xué)生的主動權(quán)交給學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生會思、善思，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。