淺談提高高中物理課堂教學的有效性

張學軍

【摘 要】全面推進素質教育，是當前我國現(xiàn)代化建設的一項緊迫任務，是我國教育事業(yè)的一場深刻變革，是教育思想和人材培養(yǎng)模式的重大進步。傳統(tǒng)教學模式主要強調教師的講授，在一定程度上忽視了學生的積極參與，把學生的頭腦當成被動地接受知識的容器，嚴重地束縛了學生的個性和創(chuàng)造能力的發(fā)展。如何在高中物理新課改理念下，提高高中物理課堂教學有效性，是教育工作者亟待研究的課題，也是本文研究目的所在。

【關鍵詞】高中物理；有效性；教學

一、興趣的培養(yǎng)是提高有效性的前提條件

興趣是認識某種事物或愛好某種活動的傾向，這種傾向對感知、注意具有指向性，它可以使人不知不覺地去觀察、研究某種事物。有位哲人曾說過：“興趣是最好的老師”。對某項事物感興趣，就會主動地接近它、思考它，就會主動地提出自己的意見和見解。因此，教師必須采取多種教學方法，激發(fā)學生對物理課的興趣，這是提高物理課堂教學有效性的前提條件。

前蘇聯(lián)教育家贊可夫認為：“興趣是開發(fā)智力的催化劑?！睂嵺`也證明，對學習沒有濃厚的興趣，學生就會產生厭學情緒。因此，在物理教學過程中，教師應注意去激發(fā)學生心靈深處的強烈的探索欲望，盡可能地增加情景教學，引導學生把“趣”轉化為學習的動力資源。

用具有出乎意料之外的實驗來激發(fā)學生的學習興趣。人類的興趣與好奇心緊緊相聯(lián)，培養(yǎng)好奇心的關鍵在于使新信息的刺激出乎學生已有的認知結構之外，即出乎意料以外。

人的心理活動起源于問題，有疑問才會思考。疑問是學習新知識、產生新思想、發(fā)展新觀點的起點。一個好的問題能引發(fā)學生極大的興趣和探究熱情，從而使其主動參與物理活動。美國教育家杜威認為：為了有效地發(fā)展學習，形成良好的“思維習慣”，教學應該讓學生“在做中學”，使學生養(yǎng)成創(chuàng)造的習慣，培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維能力?？茖W的核心是探究，也是培養(yǎng)學生興趣的過程。教育的目的是促進學生發(fā)展，中學物理教學應當體現(xiàn)這兩者的結合，讓學生在學習中通過科學探究、理解物理知識、學習物理技能、體驗物理過程和方法，進而理解物理學的本質，形成科學態(tài)度，情感與價值觀，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力。

探究性實驗教學是通過：創(chuàng)設情景→提出假設→實驗探究→歸納總結→學以致用，這一過程，注重實驗過程，尊重學生探究欲望，使學生成為學習的主人美國教育家布魯納提出“發(fā)現(xiàn)法教學”，他指出：把一門科學教給一個人，不是要把他的結果記在心頭，確切地說，就是要教給他參與知識建立起來的這一過程。實驗設計是一種要求較高的實驗能力，高中階段要求較高。它主要過程為：提出實驗課題，設計實驗方案，討論方案的可行性，實驗操作，對實驗進行分析、比較、評價。在設計實驗過程中不僅提高了學生的創(chuàng)新能力，還能培養(yǎng)學生創(chuàng)作意識和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。建立了師生之間、同學之間思維信息多邊交流的新型關系。

二、精心設計教學過程

物理教學中，教師應運用物理學科本身的魅力激發(fā)學生求知的欲望和情感，同時，教師本身以飽滿的熱情、強烈的求知欲、熱愛物理學科的情趣，帶領學生去探索物理世界的奧秘，就會對學生的興趣產生巨大的影響。在教學過程中，教師要從教學實際出發(fā)，經(jīng)過精心設計，將最新的教學理念融入到每節(jié)課的教學過程中，注意廣泛搜集物理學科最新成果，結合教學內容，巧妙地包裝，隆重的介紹，激發(fā)學生的求知欲和興趣。教師還可以指導學生運用實驗法、談話法、調查法、文獻法等學習方法，使學生從被動的學習方式中解脫出來，進行自主式研究性學習，對物理學習產生濃厚的興趣。隨著科學技術的不斷進步，各種先進的教學媒體走進課堂，教師還可以借助投影儀、計算機等先進手段，激發(fā)學生學習興趣，實現(xiàn)教學效果的優(yōu)化。

三、加強實驗教學

高中學生不愛學習，喜歡調皮是普遍現(xiàn)象，但是對新鮮事物、奇特的東西有一種非常好奇的心理特點，并且表現(xiàn)出極強的執(zhí)著精神和強烈的探秘需求，多數(shù)學生對物理實驗抱有濃厚的興趣，樂于探索物理世界的奧秘，都希望自己能夠掌握一些實驗操作技能。教學過程中教師應充分利用這個積極的心理因素，創(chuàng)造條件，加強實驗教學，值得提出的是，這里所指的實驗絕不僅僅局限于學生分組實驗、教師演示實驗和課外小實驗，實驗教學可以在課上，也可以在課下；可以使用實驗室所配備的器材，也可以自備自制教具；可以使用我們日常生活中的現(xiàn)有物品進行實驗，經(jīng)常使學生身邊的熟悉的物品做實驗，更有利于學生明白物理就在身邊，物理與生活聯(lián)系非常緊密，學生的學習興趣自然得到很好的激發(fā)。在教學過程中，有機結合教材內容，巧妙安排現(xiàn)象明顯、富有趣味性的物理實驗，對激發(fā)學生學習興趣的效果不言而喻。還可以改進實驗教學方式，將演示實驗改為學生實驗或學生演示實驗，將驗證性實驗改為探索性實驗，發(fā)揮教師主導作用，突出學生的主體地位，變被動學習為主動探索物理知識，讓學生零距離接觸實驗器材，觀察儀器的構造，體會工作原理，分析實驗現(xiàn)象，記錄實驗數(shù)據(jù)，歸納實驗結論，得出物理規(guī)律、原理、公式，體驗物理世界的奧秘，消除對物理知識的神秘感，認識豐富多彩的物理世界，逐步培養(yǎng)學生對物理知識的直接興趣和操作興趣，使學生想學、善學、易學、樂學。成立物理實驗小組，開展課外活動，進行小實驗、小制作，搭建學生之間交流、學習、討論問題的平臺，也是發(fā)展物理興趣的好形式。

四、授課緊密聯(lián)系實際

物理學是一門自然科學，自然界的現(xiàn)象、生產技術中的問題、生活經(jīng)驗中的事實等各個方面與物理知識都有著千絲萬縷的聯(lián)系。教學過程中，要善于從觀察自然現(xiàn)象和研究社會生活實際中引出物理問題，把教學與生活問題、間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗結合起來，不斷引導學生觀察生活，了解生產，認識世界，源源不斷地提出生活中的問題，又通過所學的知識解釋分析物理現(xiàn)象，使學生覺得生活中充滿著物理，物理就在他們的生活中，感到學有所得，學有所用，從而保持學習物理的興趣。在學生已經(jīng)具備一定的物理知識的基礎上，教師要引導學生運用所學知識回到實際中去，幫助學生消除知識結構上的疑點，如講授了勻速圓周運動以后，可以引導學生分析高速公路轉彎處為什么外高內低，學習了動量定理以后，應引導學生解釋從高處跳下為什么要做下蹲動作。此外，教師還應引導學生應用所學的有關知識來解決一些實際問題，如講授家庭用電后，可以布置學生實際調查自己家里的用電情況，并計算選用的保險絲規(guī)格，使學生在解決實際問題中，感到學有所用，進一步理解、掌握物理知識，從而保持和穩(wěn)定學生的學習興趣。

五、教師講究授課的語言藝術

語言是教師賴以完成教學任務的重要信息媒介，語言深入淺出、形象生動，能激發(fā)學生的求知欲，形象生動的語言可以激發(fā)學生的興趣，喚起學生的表象，促進學生的想象。直觀形象的教學語言最常用的是比喻法和模型化。如在講解質量和慣性的關系時，為了使學生加深對當要求物體的運動狀態(tài)不容易改變時，就要盡可能地增大它的質量，當要求物體的運動狀態(tài)容易改變時，就要盡可能地減小它的質量的理解，以結合體育運動現(xiàn)象充分說明，身材苗條模特不可能充當拳擊運動員；而略有臃腫的拳擊運動員不可能充當短跑運動員或體操運動員。如說到原子核和原子的大小，如果把原子比作直徑等于100m的大球，那么原子核只相當于直徑為1cm的一個小球。通過生動形象的語言描述給學生留有充分思考、聯(lián)想的余地，既降低了對物理知識的理解難度，又培養(yǎng)了學生的形象思維能力，增加了知識的趣味性，培養(yǎng)了學生的學習興趣。教學經(jīng)驗表明，教師組織教學時注重語言的直觀形象性，能夠使抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的知識趣味化，可以活躍課堂氣氛，吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生學習興趣，增強學生求知的快感和啟發(fā)學生的智力，增加對所學知識的理解力。