小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)探析

楊紹萱

【摘 要】《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)”“要重視從學(xué)生的生活實踐經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”。這是現(xiàn)代社會對數(shù)學(xué)教育的要求，更是數(shù)學(xué)教育教學(xué)自身發(fā)展的需要。為此，在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生將生活于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓學(xué)生熟知、親近現(xiàn)實的生活數(shù)學(xué)，使學(xué)生感悟、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的作用與意義，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍世界，增強數(shù)學(xué)意識。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)

新課程改革中明確提出，進(jìn)一步促使數(shù)學(xué)生活化，數(shù)學(xué)與生活進(jìn)一步接軌。數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的許多概念、原理都可以在生活中找到其原型，尤其是低年級數(shù)學(xué)教學(xué)，教師更要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，善于情景教學(xué)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的巨大魅力。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何體現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)呢？

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的重要意義

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的最高境界，也是數(shù)學(xué)最重要的教學(xué)目標(biāo)，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)有著積極的促進(jìn)作用。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著重視基礎(chǔ)知識講解，忽視培養(yǎng)學(xué)生興趣的現(xiàn)象，嚴(yán)重制約了學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，立足于實際生活，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力起到了積極的促進(jìn)作用。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)有利于提高學(xué)生的實踐能力

數(shù)學(xué)來源于生活同時又作用于生活，因此不僅要讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識，更重要的是讓學(xué)生借助數(shù)學(xué)知識解決實際生活中的難題，真正的做到學(xué)以致用。就小學(xué)生而言，其思維是形象的、具體的，因此進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，尊重了學(xué)生的這一特點，為學(xué)生提供了足夠的生活體驗，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用價值，通過生活化教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，自覺地運用所學(xué)解決實際生活中的難題，極大地提高了學(xué)生的實踐能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的策略

1.創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的生活背景

數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，把數(shù)學(xué)知識問題還原到生活原型、活動情景和矛盾沖突中，從而激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。低年級的新教材注重把例題改變?yōu)橐粋€個生活場景、一幅幅畫面，就是以情景教學(xué)的方式，讓學(xué)生在生活背景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。對于舊教材中一些脫離現(xiàn)實背景的內(nèi)容，我們可以對其進(jìn)行“整容”，利用實物、實例、動手操作、童話故事等創(chuàng)設(shè)情景，還可以現(xiàn)代媒體再現(xiàn)生活。如教學(xué)“簡單的統(tǒng)計”，教師啟發(fā)學(xué)生用畫“正”字的方法統(tǒng)計教室內(nèi)不同顏色的氣球的個數(shù)，教師先利用媒體展示生活場景：同學(xué)們正在裝扮“慶祝元旦”聯(lián)歡會的教室，在教室的周圍掛著不同顏色的氣球，有紅、黃、藍(lán)、綠。提出問題：老師想知道各種顏色的氣球分別有多少，誰能告訴老師？面對這樣一個真實的 情景學(xué)生很快投入到學(xué)習(xí)活動中。他們忙碌地觀察、記錄，在這種生活化的教學(xué)情景的刺激下，學(xué)生興致盎然，他們的學(xué)習(xí)策略由模糊到清晰，思維由淺入深，在不斷的探索中找到了，最好的統(tǒng)計方法，在親身經(jīng)歷數(shù)據(jù)搜集的過程中體會到統(tǒng)計思想方法的價值。

2.搜集生活中有利于學(xué)生探索的材料

如利用在超市中購物后的小票，我們可以研究統(tǒng)計表的有關(guān)知識，可以研究商品中“單價、數(shù)量、總價”之間的數(shù)量關(guān)系。再如：教學(xué)平行線的畫法時，學(xué)生如何畫平行線呢？我就啟發(fā)學(xué)生觀看紗窗平移，是什么保證窗戶邊平移前后所在的直線一定互相平行？（靠著軌道滑行）那么我們在畫平行線時也讓它有個依靠（對、靠、移、畫）這樣學(xué)生理解了難點，畫平行線就受到了啟發(fā)。這樣的材料不但有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生利用生活經(jīng)驗學(xué)習(xí)，從數(shù)學(xué)的角度研究和解決問題，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，逐步形成數(shù)學(xué)意識，感受數(shù)學(xué)的價值，還有利于學(xué)生從已有的認(rèn)知水平和客觀事實出發(fā)，通過對問題情境的分析、感悟，提出數(shù)學(xué)問題并進(jìn)行思考、探討，獲得對數(shù)學(xué)的真正理解。

3.獲取與數(shù)學(xué)知識相聯(lián)系的生活現(xiàn)象

生活中有許多學(xué)生熟悉的現(xiàn)象，我們可以把它們與數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)方法、甚至數(shù)學(xué)思想聯(lián)系起來。如：計算5.1-2.3+3.9-1.7，這是同一級運算，調(diào)換數(shù)的位置，數(shù)與數(shù) 前 的符號要一起移動才可以是計算簡便，但有些學(xué)生加法交換律、結(jié)合律的干擾，對運算符號要怎樣變化始終搞不清，單純地依靠講解難以奏效。我引導(dǎo)學(xué)生并把它與學(xué)生調(diào)換座位是人和書包要一起移走聯(lián)系起來，他們從生活經(jīng)驗中一下子據(jù)悟到了問題的實質(zhì)，掌握了其中的規(guī)律。又如：教學(xué)+1與-1相加時，可以互相抵消時，可以叫一名生在講臺上演示一下，先站在一個地方，向前邁一步，又向后退一步，最后又回到了原位。

三、結(jié)語

總之，實施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化策略必須能符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。注重知識的形成過程，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，能引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識運用于實踐，符合素質(zhì)教育的要求，使學(xué)習(xí)變得通俗、有趣、生動，使數(shù)學(xué)教學(xué)實踐變得更有活力。