用生活演繹精彩 讓課堂錦上添花

錢(qián)春芳

品德與社會(huì)課程的設(shè)置是國(guó)家重視小學(xué)德育的重要體現(xiàn)，也是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育的重要手段。課堂上，教師要運(yùn)用多種形式開(kāi)發(fā)小學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生的個(gè)性在生活情境中得到釋放，創(chuàng)造興趣無(wú)限、生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)氣氛，運(yùn)用生活吸引小學(xué)生的注意力，讓學(xué)生經(jīng)受認(rèn)知上的挑戰(zhàn)，獲得理智上的滿(mǎn)足，獲得成功的體驗(yàn)。在體驗(yàn)生活的過(guò)程中，真正樹(shù)立正確的是非觀(guān)念、善惡觀(guān)念，利用小學(xué)生的情感因素，創(chuàng)設(shè)有效的生活情境，讓學(xué)生身臨其境，建立自己的道德標(biāo)準(zhǔn)去感受生活的美好。保護(hù)學(xué)生的自尊心，正確地賞識(shí)自己和他人，養(yǎng)成健康的心理素質(zhì)，促使小學(xué)生快樂(lè)生活，健康成長(zhǎng)。

一、營(yíng)造和諧情境，綻放生命活力

小學(xué)生的生活是豐富多彩的，童心最容易被打動(dòng)。教師要從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷生活實(shí)際，再現(xiàn)書(shū)本知識(shí)所表征的實(shí)際事物及其背景，讓學(xué)生積極投入到課堂教學(xué)的氛圍中。珍視童真童趣，構(gòu)建生活化課堂，讓學(xué)生在和諧的情境中敢想、敢說(shuō)，讓課堂綻放生命的活力。

1.情境導(dǎo)入，激發(fā)活力

導(dǎo)入是小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)的先導(dǎo)，是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。好的課堂導(dǎo)入能抓住學(xué)生的求知心理，牽引學(xué)生品社學(xué)習(xí)的思維方向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。給學(xué)生充分的時(shí)間思考，讓學(xué)生自主地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)欲望，感到學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)的事情，從而愿意探究文本內(nèi)容，讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢質(zhì)疑，愉悅學(xué)生的身心，讓小學(xué)生的心靈受到感染和震撼，產(chǎn)生強(qiáng)烈的思想共鳴，從而達(dá)到滲透德育的目的。如在教學(xué)《父母的難處》一課時(shí)，同學(xué)們，每當(dāng)看見(jiàn)別人穿著時(shí)尚、背著高檔的書(shū)包時(shí)，你羨慕別人嗎？你埋怨過(guò)爸爸媽媽的無(wú)能嗎？你常常會(huì)感到自己生不逢時(shí)而委屈、傷心嗎？有時(shí)還和父母有抵觸情緒，存心和父母過(guò)不去，抱怨父母沒(méi)文化、不體面……其實(shí)，我們只顧著想自己，有沒(méi)有替父母想過(guò)呢？他們背負(fù)著多少艱辛和難處啊！課件播放：一組是清潔工父母，天還沒(méi)亮?xí)r，孩子還在睡夢(mèng)中，他們?cè)缫哑鸫踩デ鍜呃耍涣硪唤M是一位大老板家長(zhǎng)為了生意不停地談業(yè)務(wù)、奔波忙碌，除了疲憊就是勞累?？赐赀@個(gè)短片，就看到了自己父母的身影。請(qǐng)大家談?wù)勛约旱母惺馨?！讓學(xué)生走進(jìn)父母的內(nèi)心世界，體會(huì)他們的不易，學(xué)會(huì)換位思考，體諒父母的難處，盡量少給父母添麻煩，自己能做的事自己做，學(xué)會(huì)感恩。父母也有各自的難處，我們又給父母帶來(lái)了哪些難處呢？大家討論，導(dǎo)入新課，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為新課的探究作了良好的鋪墊。

2.問(wèn)題引領(lǐng)，演繹精彩

自主學(xué)習(xí)有利于挖掘小學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高小學(xué)生的思維水平。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生在生活中全面地思考問(wèn)題，從多個(gè)角度去認(rèn)識(shí)事物，拓展小學(xué)生的思路，開(kāi)闊小學(xué)生的視野，讓課堂教學(xué)更貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生身臨其境。如教學(xué)《家鄉(xiāng)的變化》一課時(shí)，教師在課前布置學(xué)生分組采訪(fǎng)爺爺、奶奶，了解家鄉(xiāng)以前的房屋以及生活情況并做好記錄。課堂上，教師展示家鄉(xiāng)現(xiàn)在高樓林立、環(huán)境優(yōu)美的圖片，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己調(diào)查的家鄉(xiāng)舊貌，從對(duì)比中發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的巨大變化。教師追問(wèn)：“你是怎么發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)變化的？家鄉(xiāng)為什么會(huì)有這么大的變化啊？”一石激起千層浪，學(xué)生的激情被點(diǎn)燃了。問(wèn)題喚起了學(xué)生的注意力，把學(xué)生的好奇心變成了求知欲，激活了學(xué)生的創(chuàng)新思維，課堂上生機(jī)勃勃，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地說(shuō)自己的觀(guān)察和體會(huì)，懂得今天的幸福生活來(lái)之不易，要珍惜。在生活實(shí)踐中著力引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的行動(dòng)，看到事情的真實(shí)部分，引發(fā)內(nèi)心的真實(shí)感受，觸及他們的心靈，讓學(xué)生感到品德與社會(huì)不再枯燥，而是興趣無(wú)窮。

二、踐行合作交流，張揚(yáng)個(gè)性魅力

合作學(xué)習(xí)是以小組為基本形式的一種有聚合力的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，組長(zhǎng)和組員分工明確，共同分擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)，和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，各抒己見(jiàn)，集思廣益，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性魅力，使課堂活力無(wú)限。

1.自主探究，煥發(fā)活力

新課程以“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為教學(xué)理念，明理、激情和導(dǎo)行，突破了學(xué)科本位的教學(xué)觀(guān)念，讓學(xué)生真正做到“知”與“行”的和諧統(tǒng)一。以小學(xué)生的生活情境為載體，在生活情境中進(jìn)行自主探究，形成正確的價(jià)值觀(guān)，陶冶學(xué)生良好的道德情操，促進(jìn)品德修養(yǎng)。把文本內(nèi)容與學(xué)生的生活、社會(huì)實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生信服并樂(lè)于接受教育觀(guān)點(diǎn)。教師要加強(qiáng)說(shuō)理，把道德講透，引導(dǎo)學(xué)生從自己的世界觀(guān)出發(fā)，去觀(guān)察、體驗(yàn)、感悟社會(huì)，激發(fā)活力。在活動(dòng)中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)，找到解決問(wèn)題的辦法，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中尋找答案，得出有價(jià)值的觀(guān)點(diǎn)或結(jié)論。如教學(xué)《社會(huì)文明大家談》一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀教材第8、9頁(yè)，談?wù)剰倪@些信息中想到了什么，想對(duì)哪件事發(fā)表自己的評(píng)論。讓學(xué)生自主擬題，寫(xiě)出交流的要點(diǎn)，如“亂扔口香糖不文明”“穿著時(shí)尚與出口成臟”“一口痰帶來(lái)的危害”等。讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)哪些不文明行為感到厭惡，怎樣塑造文明形象。知道小事不可忽視，小事最能體現(xiàn)公民對(duì)社會(huì)的責(zé)任，而社會(huì)文明風(fēng)氣的形成，是每個(gè)公民點(diǎn)滴行為的具體表現(xiàn)。所以，我們的小學(xué)生在公共場(chǎng)所，應(yīng)該注意自己的行為對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的影響，學(xué)會(huì)文明禮儀，給社會(huì)帶來(lái)和諧，給自己帶來(lái)快樂(lè)。

2.合作交流，知行統(tǒng)一

合作交流是以小組為基本單位，逐步建立新型的、和諧的、民主的、平等的互助合作的師生關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)討論，主動(dòng)發(fā)表自己的意見(jiàn)與建議，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。激發(fā)小學(xué)生的思維火花，開(kāi)啟智慧大門(mén)，讓學(xué)生在合作交流中，以心換心，將心比心，讓學(xué)生敢想敢為，充分發(fā)展，張揚(yáng)個(gè)性。運(yùn)用媒體演示文本，寄情于境，用情明理，情理和諧，知行統(tǒng)一，逐步實(shí)施激情→明理→導(dǎo)行的認(rèn)知過(guò)程。如教學(xué)《李奶奶身上的傷痕》一課時(shí)，教師播放課件，讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)、認(rèn)真看，引起學(xué)生情感上的共鳴，感知李奶奶身上37處傷痕的歷史。一個(gè)人身上怎么可能留下37處傷痕呢？這是誰(shuí)造成的？侵略者為什么以這樣殘忍的手段對(duì)待手無(wú)寸鐵的婦女？37處傷痕給李奶奶的身心帶來(lái)了怎樣的痛苦。學(xué)生們一邊看課件，一邊流淚，有的孩子握緊拳頭，日本侵略者對(duì)中國(guó)人民犯下的滔天罪行，讓學(xué)生義憤填膺。小學(xué)生的思維與情境產(chǎn)生了共鳴，拉近了教材與學(xué)生之間的距離。教師因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生在情感中明理，在明理中導(dǎo)行。結(jié)合教材內(nèi)容，把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)給組員分配任務(wù)，組員明確自己的職責(zé)，做好記錄。小組討論、思考、分析：日本侵略者為什么對(duì)我國(guó)人民犯下了滔天罪行？深化學(xué)生的民族意識(shí)。討論之后，達(dá)成共識(shí)，小組代表發(fā)言，教師給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。通過(guò)小組探究，提升了學(xué)生的思想境界，實(shí)現(xiàn)了知行的和諧統(tǒng)一，讓心靈變得更敏感細(xì)膩。

總之，品德與社會(huì)教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，藝術(shù)是無(wú)止境的，需要教師不斷進(jìn)行探究。教師要善于控制教學(xué)全局，立足明理、激情、導(dǎo)行的教學(xué)特點(diǎn)，設(shè)置靈活多樣的教學(xué)情景，拓展空間，增強(qiáng)感染力，貼近學(xué)生的生活，幫助學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，為學(xué)生今后人格的和諧發(fā)展與完善奠定基礎(chǔ)。